Педагогічні ситуації в діяльності А.С.Макаренка
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
Педагогічна ситуація та її розв’язання Ш.О.Амонашвілі
Ознайомтесь із ситуацією, що сталася у педагогічній діяльності педагога-новатора Ш.О.Амонашвілі.
…Ранок. Дзвоника на урок ще не було. Я записую на дошці вправи. Група хлопчиків і дівчаток підбігає до мене: “Іліко плаче!” Іліко – стриманий хлопчик. І якщо він плаче, отже сталося щось серйозне.
- Чому він плаче?
Іліко стоїть біля шафи, обличчям у куток.
- Тому що Сандро образив його!
- Іліко підстригли, а Сандро його дражнить!
Треба діяти. Але як?
Можна підізвати до себе Сандро й суворо, так, щоб усі почули, сказати, що він учинив погано, і поставити вимогу вибачитися. Це один варіант.
Можна сказати дівчаткам, які підбігли до мене, щоб вони присоромили, засудили Сандро за таку неприязну поведінку. Це другий варіант.
Можна покликати Іліко до себе, подивитися, як його підстригли, і похвалити: “Ти став красивішим, маєш вигляд справжнього чоловіка. Я теж любив у дитинстві так стригтися!” І при цьому не нагадувати, що хтось його дражнив. Це третій варіант.
Можуть бути й інші варіанти.
Який із них мені обрати?
Якщо я стану засуджувати Сандро перед класом, то цим принижу хлопчика в очах товаришів. А раптом він зовсім не хотів образити Іліко? Звичайно, дражнити не можна, але дітям не так легко навчитися керувати своїми емоціями, навчитися бути тактовними, уважними одне до одного.
|
|
|
Якщо доручити дівчаткам засудити Сандро, то вони його так “присоромлять”, що потім уже Сандро буде скаржитись на дівчаток. І тоді з'явиться нова задача з двома невідомими і розв'язувати її буде складніше.
Якщо ж, розряджаючи обстановку, покладусь тільки на свій авторитет (“Ти став красивішим!”), можливо, інші не підтримають мене (не знаючи, що мене треба підтримати).
Важливо відновити пригнічену гідність Іліко і тому необхідно, щоб інші діти підтримали мене. А якщо так станеться, то Сандро і сам буде засудженим. Але, щоб змусити Сандро замислитися над своєю поведінкою, щоб запобігти таким вчинкам у майбутньому, я повинен поговорити з ним серйозно віч-на-віч.
Я далі записую на дошці вправи і шепчу малюкам, які стоять навколо мене:
- Я покличу зараз Іліко до себе і дещо скажу йому, а ви підтримайте мене. Добре?
І кличу хлопчика:
- Іліко, принеси мені, будь-ласка, велику лінійку!
Іліко витирає сльози і несе лінійку.
Сандро стоїть на віддалі. Він знає, що діти поскаржилися мені, і спостерігає, що буде далі.
- Ти що, підстригся? – радісно дивуюсь я. – Покажи, як тебе підстригли!
Іліко, не поспішаючи, знімає шапку.
- Повернися! Мабуть, хороший перукар трапився! Добре підстригли! Я теж у дитинстві любив стригти волосся ось так, дуже коротко, але тоді стригли не так добре, як зараз. З мене товариші насміхалися, якими тільки словами не дражнили. А через два-три тижні в мене вже були кучері на голові… Знаєш, ти мені так більше подобаєшся! Маєш вигляд справжнього чоловіка. Чи не так, діти?
|
|
|
І тут дівчатка й хлопчики одностайно підтримали мене, навіть ті, які щойно зайшли до класу і нічого не знали про те, що відбулося.
Елла: - Мені подобається Іліко таким!
Гіга: - Я теж хочу так підстригтися!
Ія: - Звісно, добре. Чому ти соромишся зняти шапку?
- Діти, погляньте, які я готую для вас завдання! – навмисне відвертаю увагу всіх від розмови про стрижку Іліко.
А на уроці, коли діти нашіптували мені свої розв’язки, я підійшов до Сандро і сказав: “Задачу ти розв’язав правильно, а от з Іліко вчинив некрасиво! Якщо хочеш стати справжнім чоловіком, то на перерві підійди до нього і скажи: “Вибач, Іліко, я не хотів тебе образити!” Я спостерігатиму, як ти це зробиш!”
Через деякий час я підійшов до Іліко і також шепнув йому: “Якщо до тебе підійде Сандро з вибаченнями, то, будь ласка, вибач йому і скажи, що уже все забув. Добре?”
Вони так і вчинили
|
|
|
Дайте відповіді на запитання:
1. Чи можна назвати цей фрагмент педагогічною ситуацією? Доведіть свою думку.
2. Яку педагогічну задачу розв’язував Шалва Олександрович?
3. Знайдіть за текстом такі етапи розв’язання педагогічної задачі:
- учитель аналізує ситуацію;
- він усвідомлює суперечності у розвитку учнів і формулює педагогічну задачу;
- педагог проектує різні варіанти розв’язання задачі та прогнозує можливі результати кожного варіанта;
- відбувається безпосереднє розв’язання педагогічної задачі – залучення учнів до діяльності.
4.Які професійні властивості Ш.О.Амонашвілі допомогли йому, на Ваш погляд, успішно діяти у цій педагогічній ситуації?
Педагогічні ситуації в діяльності А.С.Макаренка
Ознайомтесь із ситуаціями, що мали місце у педагогічній діяльності А.С.Макаренка (за матеріалами книги “Педагогічна поема”: Частина І – розділи 2 (ситуація із Задоровим), 3 (ситуація з Таранцем), 4 (ситуація з Буруном), 8 (бійка в спальні), 24 (про Семена), 28 (випадок із Жоркою і Галатенком); частина ІІ – розділи 2 (ситуація з Марусею Левченко), 17 (збори); частина ІІІ – розділи 3 (ситуація з Ховрахом), 13 (бойкот Ужикова)).
Проаналізуйте зазначені уривки, відповідаючи на запитання:
|
|
|
1. Як виникла ситуація? Причини і мотиви її виникнення?
2. Що було відомо А.С.Макаренку про вихованця (вихованців) – учасника даної ситуації?
3. Як педагог ставився до вихованця?
4. Яку педагогічну задачу поставив перед собою А.С.Макаренко?
5. Які засоби використав педагог?
6. Якого результату було досягнуто?
Обираємо варіант
Перед Вами – низка педагогічних ситуацій. Після ознайомлення з кожною з них, Вам необхідно вибрати із числа запропонованих варіантів той, який, на Ваш погляд, буде найбільш ефективним з педагогічної точки зору. Якщо жоден із запропонованих варіантів Вас не влаштовує, то можна назвати свій, оригінальний варіант.
1. Ви почали проведення уроку, всі учні заспокоїлися, настала тиша, і незабаром у класі хтось голосно засміявся. Коли Ви, на встигнувши нічого сказати, здивовано подивилися на учня, який засміявся, він, дивлячись Вам прямо у вічі, заявив: “Мені завжди смішно дивитися і хочеться сміятися, коли Ви починаєте вести заняття”. Як Ви відреагуєте на це?
1. “Ось тобі й на!”
2. “А що тобі смішно?”
3. “Та, заради бога!”
4. “Ти що, дурник?”
5. “Люблю веселих людей”.
6. “Я рада(ий), що створюю веселий настрій”.
2.Після того, як Ви провели декілька занять, учень заявляє Вам: “Я не думаю, що Ви, як педагог, зможете нас чомусь навчити”. Ваша реакція:
1. “Твоя справа – вчитися, а не вчити вчителя”.
2. “Таких, як ти, я, звичайно, нічому не зможу навчити”.
3. “Може, тобі краще перейти в інший клас або вчитися у іншого педагога?"
4. “Тобі просто не хочеться вчитися”.
5. “Мені цікаво знати, чому ти так вважаєш”.
6. “Давай поговоримо про це більш детально. У моїй поведінці, мабуть, є щось таке, що наводить тебе на подібну думку”.
3. Учень говорить вчителю: “На два найближчих уроки, які Ви будете проводити, я не прийду, оскільки хочу піти на концерт молодіжного ансамблю (варіанти: погуляти з друзями, побувати на спортивних змаганнях в якості глядача, просто відпочити від школи)”. Як потрібно відповісти йому?
1. “Спробуй тільки!”
2. “Наступного разу тобі доведеться прийти до школи з батьками”.
3. “Це – твоя справа, тобі ж здавати екзамен. Все одно ти змушений будеш звітувати за пропущені заняття”.
4. “Мені здається, що ти дуже несерйозно ставишся до занять”.
5. “Може, тобі краще взагалі залишити школу?”
6. “Мені цікаво знати, чому відвідування концерту (прогулянка з друзями, спортивні змагання) для тебе більш важливі, ніж заняття у школі”.
4.Учень, побачивши вчителя, коли той увійшов до класу, каже йому: “Ви виглядаєте дуже втомленим”. Як на це повинен відреагувати вчитель?
1. “Я вважаю, що з твого боку не дуже пристойно робити мені такі зауваження”.
2. “Так, я погано себе почуваю”.
3. “Не хвилюйся за мене, краще на себе подивися”.
4. “Я сьогодні погано спав, у мене багато роботи”.
5. “Не хвилюйся, це не завадить нашим заняттям”.
6. “Ти дуже уважний, дякую за турботу!”
5.Учень каже вчителю: “Я знову забув принести зошит (виконати домашнє завдання тощо)”. Як на це повинен відреагувати вчитель?
1. “Ну ось, знову!”
2. “Чи не здається тобі це проявом безвідповідальності?”
3. “Думаю, тобі пора поставитись до справи більш серйозно”.
4. “Я хотів(ла) би знати, чому?”
5. “У тебе, мабуть, не було для цього можливості?”
6. “Як ти вважаєш, чому я кожного разу нагадую про це?”
6.Учень, явно демонструючи своє погане ставлення до когось із товаришів по класу, каже: “Я не хочу працювати (вчитися) разом з ним”. Як на це повинен відреагувати вчитель?
1. “Ну та й що?”
2. “Нікуди від цього не втечеш, все одно прийдеться займатися”.
3. “Це безглуздо з твого боку”.
4. “Але він також не захоче після цього працювати (вчитися) з тобою”.
5. “Чому?”
6. “Я думаю, ти не правий”.
Оперативна задача
Ознайомтесь з педагогічними ситуаціями та сформулюйте оперативні задачі до кожної з них.
1. “Важкий” учень вирішив зірвати урок хімії в 7-му класі. Для цього він на перерві заліз всередину трибуни вчителя (кафедру у формі ящика), і став чекати приходу вчительки після дзвінка.
Увійшовши до класу, учителька побачила, як учні завмерли і чогось чекали. Вона звернула увагу і на порожнє місце Євгена К. – головного хулігана класу. Через погляди хлопців педагог здогадалася, де знаходиться Євген, тим більше, що підлітка видав його ж лікоть.
2. Урок музики в 7-му класі веде молода вчителька. Через п’ять хвилин з гуркотом розкриваються двері і, нахабно крикнувши “Можна ввійти?!”, на порозі зупиняються троє учнів. Вчителька просить їх вийти і увійти до класу як слід. Учні виходять у коридор. Через хвилину двері відкриваються і підлітки вже заповзають до класу…
3. Молодий вчитель одного разу не стримався і почав обурено кричати на восьмикласника, який справді був винний перед вчителем. Учень спочатку слухав, а потім так спокійно собі питає:
- Чого ти репетуєш?
Педагог зупинився, вражений. Клас затих – нечувана зухвалість – сказати вчителю “ти”! Що буде?
4. Вчителька початкових класів заміняла свою більш досвідчену колегу, яку діти дуже любили. І в перший же день роботи один з учнів класу заявив їй відверто і вороже: “Ви нам не потрібні, ми хочемо нашу колишню вчительку”.
5. До 6-го класу прийшла нова вчителька образотворчого мистецтва. Коли вона увійшла до класу, кілька учнів на задніх партах демонстративно сиділи, напевне, чекаючи, доки педагог зробить їм зауваження.
6. Початок уроку. Вчителька заходить у кабінет і бачить, що Іваницький і Петренко, яким вона заборонила сидіти разом, знову сидять за однією партою. Марія Петрівна просить Петренка пересісти і написати собі на чолі: “Не сидіти з Іваницьким”. Наступного дня Марія Петрівна заходить до класу і бачить, що Іваницький і Петренко сидять за різними партами, а на лобі у Петренка червоним маркером написано: “Не сидіти з Іваницьким”.
7. Вчителька іноземної мови заходить у 9-тий клас і бачить, що учениці повісили усі плакати з граматичними схемами на нові граматичні правила догори ногами.
8. Шанований педагог з великим досвідом роботи заходить до класу і бачить на дошці карикатуру на себе. Вона виразна, смішна, точна. Клас мовчки очікує реакції учителя.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2633; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!