Развитие фонематического восприятия
1.Развитие артикуляционного аппарата. Формирование и развитие артикуляционного уклада звука [Т].
Упражнение «Игра с язычком». Стучат кончиком языка за верхними зубами.
Кто же так стучит — «тук, тук?» (кончиком языка)
Язычок, наш верный друг. (ударяем за верхние зубы)
Мы тихонько приседаем,
Язычками поиграем.
Нужно домик прибирать.
Ну-ка, язычок-дружок, (кончиком языка)
Той, той, той! (ударяем за верхние зубы)
2.«Повтори потешки».
У Машеньки на ножках новые сапожки. Танечка нарядится в новенькое платьице. У Катеньки шапочки, туфельки и тапочки. Вот слетели брюки прямо Пете в руки.
3.«Постучи карандашом».
Отстучать карандашом по столу количество слогов в словах: брюки, пижама, юбка, платье, панама, носок, шуба, шапка, шарф, сапоги, бант.
Формирование лексико-грамматического строя речи.
1.Игра «Оденем куклу Танюна прогулку». Спросите у ребёнка, какая бывает одежда. Помогите ему одеть куклу, называя предметы одежды.
2.«Для кого одежда?» Усвоение словаря по теме. Различие одежды для мальчика и девочки. Практическое употребление в речи предлога для.
Логопед показывает детям различные предметы одежды и спрашивает: «Для кого эта одежда — для мальчика или для девочки?» Дети отвечают: «Платье для девочки» или «Брюки для мальчика», «Юбка для девочки», «Шорты для мальчика» и т. д.
3.« Чьи вещи?» Усвоение местоимений мой, моя, мое.
Логопед по очереди подходит к каждому ребенку, прикасается к какому-либо виду его одежды или обуви и спрашивает: «Чья рубашка?» или «Чей сарафан?» Ребенок отвечает: «Моя рубашка» или «Мой сарафан».
|
|
|
4. «Куда наденем ?» Практическое употребление в речи предлога на.
Рукавицы наденем на... (руки).
Шарф наденем на... (шею).
Шапку наденем на... (голову).
Сапожки наденем на... (ножки).
Перчатки наденем на... (руки).
Носки наденем на... (ножки).
Кепку наденем на... (голову).
5.«Найди одежду». Практическое употребление в речи предлога в.
Игра проводится в раздевалке. Логопед предварительно прячет одежду детей в разных местах и говорит, что прибегала мышка и спрятала одежду и обувь. Дети должны ее найти — каждый свою. Затем каждый ребенок должен сказать, где была его одежда.
Развитие моторики.
Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворений.
В понедельник я кроила,
А во вторник — платье шила
В среду — фартук вышивала,
А в четверг — белье стирала:
Все свои платочки
И братишкины носочки.
А в пятницу, субботу
Отдыхала от работы.
Апрель, 1-2-я недели
Тема Весна. Звук Н .
Развитие сенсорики.
1.Упражнения с шариком.
2.«Времена года». Формирование представлений о смене времен года.
|
|
|
Наступила теплая... (весна). А была холодная... (зима). После весны придет жаркое... (лето). А потом наступит прохладная... (осень). А после осени опять наступит холодная... (зима).
3.«Цвета весны». Усвоение основных цветов.
Логопед вместе с детьми рассматривает предметы на картинках и называет цвет этих предметов: солнышко — желтое; небо — синее; травка — зеленая; цветок — красный.
Артикуляционная гимнастика.
Сосулька тает.
Открыть рот, вытянуть «острый» язык, ли тем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.
Лужи.
Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.
Капель стучит по крыше.
Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд».
Лопаются почки на деревьях.
Подвести «широкий» язык под верхнюю губу и пощелкать.
Развитие фонематического восприятия.
1.Повторить слова со звуком Н: нос, ноги, носки, нора, носорог.
2.«Разорви полоску». Слоговой анализ слов.
Дети должны разорвать полоску бумаги на две, три или четыре части (сколько слогов в слове): лужа, весна, жучок, качели, самокат, снег, велосипед.
Дети с помощью логопеда находят самое короткое и самое длинное слово.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 347; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!