Психодинамическое направление
Ответы к экзамену по курсу «Основы психологического консультирования»-4к.7с.(конспект- ГАНИЕВА)
1. Охарактеризовать предмет психол. консультирования
2. Раскрыть психологическую теорию как фундамент психологического консультирования.
3. Описать место и роль распределения ответственности в процессе консультирования.
4. Дать характеристику принципам оказания психологической помощи в рамках психоконс-я.
5. Проанализировать принципы этического кодекса психолога-консультанта.
6. Описать психол. пространство взаимодей-я пс-га с клиентом. Как прав-но его организовать?
7. Охарак-ть инд-е консультирование, интервью как основной метод инд-го консультирования.
8. Описать подходы в понимании содержания и сущности группового консультирования.
9. Дать характеристику целям и задачам возрастно-психологического консультирования.
10. Раскрыть специфику оказания пс.помощи семье.
11. Раскрыть хар-р взаимодей-я психол.конс-я и психологической диагностики.
12. Раскрыть сущность и содержание психол. помощи в рамках психоанализа.
13. Описать приёмы оказания психол. помощи в рамках психоанализа и юнгианского анализа.
14. Описать место переноса и контрпереноса в консультативной практике.
15. Раскрыть место психологической защиты в психологическом консультировании. Ответить, что делает консультант в случае обнаружения клиентом психологических защит.
16. Раскрыть сущность и содержание психол. помощи в рамках клиент – центрир.консуль-я. Описать средства оказания помощи клиенту в рамках данного направления.
|
|
|
17. Охар-ть эмпатийное слушанье. С какой целью оно используется психологом-консультантом?
18. Раскрыть сущность и содержание трансактного анализа: цели и осн.направления помощи клиенту.
19. Описать анализ жизненных позиций и родительских сценариев как приемы пс. конс-я.
20. Раскрыть сущность и содержание пс. помощи в рамках экзистенциального анализа.
21. Проанализировать поведенческую психотерапию как подход в рамках психоконс-я.
22. Раскрыть сущность и содержание психологической помощи детям со страхами.
23. Описать невербальный компонент взаимодействия в консультативной практике, приёмы формирования умений и навыков вербальной и невербальной коммуникации консультанта.
24. Раскрыть сущность и содержание помощь психолога-консультанта ребёнку при подготовке последнего к школе.
25. Дать хар-ку подросткового возраста, определяющую психологическую проблематику подростка.
26. Описать использование метафоры: сказок, историй, игрушек, рисования в психологическом консультировании
27. Раскрыть сущность оказания психологической помощи тревожным клиентам.
|
|
|
28. Описать отличительные признаки переживания человеком тревоги от страха.
29. Раскрыть сущность содержание психологической помощи личности с фобией
30. Раскрыть сущность содержание психологической помощи при потере близкого человека.
1. Охарактеризовать предмет пс. консультирования
Консультирование, как вид психологической помощи человеку, тесно связано с развитием психологии как науки и практической деятельности.
Психологическая помощь - система мероприятий, направленных на смягчение или преодоление психологических трудностей, решение психологических проблем, возникающих у человека или группы людей, средствами практической психологии. Эт и есть осн цель. Но сложн однозначн ответить, в чём именно и как эт помщь длжна выражаться.
Метод конс-ния–особым обрзом построенная, организовнная беседа (интервью)
Задачи: 1)выслушивание Кл (уже то, что Кт мжт их вниматльно выслушать ипонять-важно и приводит к определён положит рез-там) и снятие напряжения (до тех пор, пока Кл не раскрепщён, дальше двигаться не имеет смысла) 2) расширение представлений о себе и собств ситуации (для Кл-взгляд на свою прблему с друг строны, или с тчк зрен оценки-мотива «а нужн ли мне то, что пытаюсь сохрнить?») 3) осознание Кл меры своей ответ-ти за происходящее (без перевода локуса ответс-ти на самого Кл достижение каких-либо ре-тов невозможно, бывает, что на это уходит вся конс-ция) 4) использование техник и спсбов, ктр мжнопередать Кл для дальнейшго ршения прблемы.
|
|
|
Рез-ты: челу, побывавшму на приёме у спеца, длжно стать лучше, чем было «до того», и если это получилось, значт помщь была оказана; в конце бесды намечены пути решения прблемы; ингда рез-ты бывают отсрочены по времени (о конеч итоге мжн говорить ~чрз полгода). Удовлетворённость Кл конс-нием явл показателем эффект-сти, НО эт завист от хар-ра прблемы (напр, горе, утрата-легче не будет, или если понял, что виноват сам)
Организационной формой реализации консультативных услуг является психологическая консультация - психологический центр, укомплектованный специалистами-психологами, имеющими профессиональные знания и навыки в области психологического консультирования. Взаимодействие консультанта и клиента психологической консультации (т.е. человека, получающего психологическую помощь от психолога-консультанта) происходит, как правило, в форме консультативной беседы. Консультативная беседа — это основная форма психологического консультирования, процесс диалогического общения, в ходе которого один человек (консультант) помогает другому (клиенту) использовать свои внутренние ресурсы для личностного развития в позитивном направлении.
|
|
|
Имеется много сходных определений, и все они включают несколько основных положений:
1. Консультирование помогает человеку выбирать и действовать по собственному усмотрению.
2. Консул-е помогает обучаться новому поведению.
3. Консультирование способствует развитию личности.
4. В консультировании акцентируется ответ-ть клиента.
5. Сердцевиной консультирования является "консультативное взаимодействие" между клиентом и консультантом, основанное на философии "клиент-центрированной" терапии.
2. Раскрыть психологическую теорию как фундамент психологического консультирования.
В отечественной практической психологии существует несколько подходов к пониманию сущности психологического консультирования.
Так, по мнению Обозова Н.Н., психолог, работая с другим человеком, не столько должен и может предложить новые приемы поведения, решения жизненных ситуаций, сколько прояснить их причины и следствия. В этом случае основная задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы помочь клиенту посмотреть на свои проблемы со стороны, продемонстрировать и обсудить те стороны взаимоотношений, которые, будучи источниками трудностей, обычно не осознаются и не контролируются. Основой такой формы воздействия является, прежде всего, изменение установки клиента, как на других людей, так и на различные формы взаимодействия с ними.
С точки зрения Копьева А.Ф., ключевым событием консультирования является момент “диалогического прорыва”, который представляет собой кульминационную точку консультативного процесса, в котором происходит преодоление болезненной замкнутости личности в отношении существенных для нее сторон бытия. Консультация, правильно построенная, прямо или исподволь подводит клиента к диалогу, с одной стороны, раскрывает болезненную ситуацию, а с другой - высвечивает здоровые силы, способные к изменению.
Некоторая неопределенность предмета консультирования отражается в разнообразии определений самого понятия “психологическое консультирование”. Так все они в совокупности включают следующие основные аспекты:
1. Консультирование помогает клиенту осознать свою роль в возникновении проблемы.
2. Консультирование помогает человеку выбрать вариант решения этой проблемы.
3. Акцентируется ответственность и способность самого клиента к принятию самост-х решений в дальнейшем.
4. Консультирование способствует развитию личности и помогает обучаться новому поведению.
5. Непременным залогом успешности консультирования является эффективное консультативное взаимодействие между клиентом и консультантом.
Т.о., психологическое консультирование – это вид психологической помощи, заключающийся в разъяснении клиенту психологической консультации его психологических трудностей, коррекции неадаптивных способов поведения человека, активизации его внутренних ресурсов для личностного развития и решения психологических проблем, с которыми он сталкивается в личной жизни, профессиональной деятельности, обучении и других ситуациях.
3. Описать место и роль распределения ответственности в процессе консультирования.
Как правило, объём ответственности и действий по решению задач Клиента распределяется
между Консультантом и Клиентом. Во избежание недоразумений, это разделение должно
быть чётко определено. За процесс отвечает консультант, а за результат – клиент. Консультант дает понять, что он разобрался в вопросе и готов его решать. В его распоряжении имеется соответствующий опыт, инструментарий и ресурсы, он готов прогнозировать высокую вероятность успеха. Вместе с тем, благоприятное развитие ситуации зависит и от ряда других факторов, во многом, от поведения и действий самого Клиента. В этой связи Клиент должен понимать не только суть проблемы, но и алгоритм действий консультанта, и своих собственных. Консультант должен отдавать себе отчет: чем меньше Клиент понимает, что происходит, тем больше ответственности в итоге ляжет на самого консультанта. Поэтому коммуникация должна быть им правильно отстроена с самого начала, договариваться надо «на берегу».
Психолог-консультант (терапевт) снаряжен профессиональными знаниями, умениями и навыками (теоретический, практический и личностный компоненты готовности), владеет целым арсеналом различных психотерапевтических процедур и техник, у него имеется определённый опыт оказания психологической помощи. Этот базис позволяет помогать клиенту в решении его проблематики.
Малейчук сосредотачивает своё внимание на двух составляющих ответственности клиента в процессе психотерапевтических взаимоотношений: «во-первых, в четком выполнении всех правил терапевтического сеттинга, соблюдении условий договора с терапевтом – не пропускать сессии, не опаздывать н встречи, соблюдать финансовые обязанности; во-вторых, в принятии им активной позиции по исследованию своей проблемы и жизни в целом».
А для этого клиенту необходимо:
рефлексировать (Анализировать и осознавать собственные «вклады» в проблему, быть готовым посмотреть на проблему глазами другого человека – терапевта, партнера),
рисковать (Экспериментировать, пробовать новые способы поведения, получать новые переживания, короче, получать новый опыт. Быть готовым, что в результате терапии может значительно поменяться образ Я и другого человека и в целом, картина мира),
терпеть(Многие переживания, с которыми придется столкнуться клиенту, могут доставить ему боль),
быть дружественным(Не уходить из терапии, когда испытываешь сильные негативные чувства к терапевту, находить в себе смелость говорить об этом ему при встрече),
ждать(Быть готовым к неспешной работе, к отсутствию моментальных результатов. Не впадать в отчаяние, когда кажется, что ничего в терапии не происходит и проблема не решается,
верить(В возможности психотерапии, психотерапевта и собственные силы. Психотерапия – это магия. И она работает, когда в нее веришь).
То есть, психолог-консультант должен добиться «со-участия» клиента в психотерапевт-м взаимодействии. Кроме того, психолог-консультант должен чётко и конкретно донести свою часть ответственности за процесс психотерапевтического консультирования.
4. Дать характеристику принципам оказания пс. помощи в рамках психоконсультирования.
1. Принцип добровольности.
2. Принцип распределения ответственности.
3. Принцип комплексного характера обследования.
4. Принцип анализа развития как целостного феномена.
5. Принцип «здесь и сейчас».
6. Принцип не давать готовых советов.
7. Принцип безоценочности.
8. Принцип коррекционной направленности.
9. Принцип «нормативности» развития.
10. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения.
Принцип «Здесь и сейчас» становится основным принципом выстраивания психол-го консультирования, подчеркивает значение для консультационного процесса концентрации на происходящем, на текущих переживаниях клиента. Принцип «здесь и сейчас» подчеркивает и значимость момента взаимодействия, и момент осознания и принятия клиентом тех или иных «личностных» решений.
Принцип консультативной работы – не давать советов, «не выписывать рецепты». Практич. психолог «лечит» не рецептами на лекарства, а своей личностью.
Безоценочность в отношениях с клиентом позволяет занять психологу позицию полного принятия подопечного со всеми его «отклонениями» и «недостатками».
Комплексное психологическое обследование клиента может стать достаточной основой для выявления подлинных причин возникновения его проблем и трудностей, а значит послужить полноценной базой для построения программы индивидуальной психологической помощи, что, как известно, соответствует принципу коррекционной направленности диагностики.
«Нормативность» развития следует понимать как последовательность закономерно сменяющих друг друга, генетически преемственных возрастов – возрастных стадий онтогенетического развития. Принцип «нормативности» развития, задавая «идеальную форму» возрастного развития, определяет связь и преемственность стадий развития ребенка, сегодняшнего и завтрашнего уровней его развития.
5. Проанализировать принципы этического кодекса психолога-консультанта.
Функции: безопасность, урегулирование конфликтов
1.компетентность – профессионал занимается только той деятельностью, использует только те методы, на которые есть документы
2.профессиональная и личностная ответственность – поддержание профессиональных стандартов, прохождение семинаров
3.уважение к правам и личной автономии человека, доверие, уважение к картине мира, не даем советы.
4.забота о благополучии и безопасности клиента – не навреди, бережны и аккуратны в словах.
Существует несколько источников, на основе которых вырабатываются нормы этического кодекса практического психолога. Это - философия, религия, культура, обычаи, традиции, идеология и политика, выступающие как сферы или атрибуты человеческой деятельности, задающие базисные принципы морали для создания и функционирования этического кодекса.
Система общих, профессиональных и морально-этических требований, предъявляемых к психологическому консультированию и к практической работе психолога-консультанта, лучше всего отражена в существующихкодексах профессиональной этики практических психологов. Многие положения этих кодексов непосредственно применимы к работе психолога-консультанта.
1. Профессиональная деятельность психолога-консультанта характеризуется его особой ответственностью перед клиентом за те рекомендации, которые он предлагает клиенту.
2. Практическая деятельность психолога-консультанта должна опираться на соответствующие морально-этические и юридические основы.
3. Деятельность психолога-консультанта направлена на достижение исключительно гуманных целей, предполагающих снятие каких бы то ни было ограничений на пути интеллектуального и персонального (личностного) развития клиента.
4. Свою работу психолог-консультант строит на основе безусловного уважения достоинства и неприкосновенности личности клиента. Психолог-консультант уважает основополагающие человеческие права, определяемые всеобщей Декларацией прав человека.
5. В работе с клиентами психолог-консультант руководствуется принципами честности и открытости (искренности). Вместе с тем он должен быть осмотрителен в советах и рекомендациях клиенту.
6. Психолог-консультант обязан ставить в известность коллег, членов своих профессиональных объединений о замечаемых им нарушениях прав клиента, о случаях негуманного отношения к клиентам.
7. Психолог-консультант имеет право оказывать лишь такие услуги клиентам, для которых он имеет необходимое образование, квалификацию, знания и умения.
8.В своей работе психолог-консультант должен применять только апробированные методики, отвечающие современным общенаучным стандартам.
9. Обязательной составной частью работы психолога-консультанта является постоянное поддержание на высоком уровне своих профессиональных знаний и умений.
10.В случае вынужденного применения психологических методик и рекомендаций, не прошедших достаточной апробации, не полностью отвечающих научным требованиям, психолог-консультант должен об этом предупреждать своих клиентов и быть весьма осторожным в своих выводах.
11. Психолог-консультант не имеет права разглашать или передавать третьим лицам данные о своих клиентах или о результатах консультирования.
12. Психолог-консультант обязан препятствовать использованию методов психологического консультирования и психологического воздействия на людей некомпетентными лицами, профессионально не подготовленными людьми, а также предупреждать об этом тех, кто пользуется услугами таких «специалистов».
13. Психолог-консультант не имеет права передавать некомпетентным лицам методы психологической работы с клиентами.
14. Психологу-консультанту следует соблюдать осторожность, чтобы не вызывать необоснованных надежд и ожиданий со стороны клиента, не давать ему обещаний, советов и рекомендаций, которые нельзя будет выполнить.
15. Психолог-консультант несет личную ответственность за хранение в тайне информации, касающейся клиентов.
Соблюдение всех этих правил или этических норм является обязательным в практической работе психолога-консультанта.
Консультант, обеспечивая секретность, должен ознакомить клиента с обстоятельствами, при которых профессиональная тайна не соблюдается. Конфиденциальность, как будет указано ниже, нельзя возвести в абсолютный принцип. Чаще всего приходится говорить о ее границах. Schneider (1963; цит. по: George, Cristiani, 1990) сформулировал семь основных правил, следуя которым можно установить такие границы:
1. Обязательство соблюдать конфиденциальность не абсолютно, а относительно, поскольку существуют определенные условия, способные изменить такое обязательство.
2. Конфиденциальность зависит от характера представленных клиентом сведений, тем не менее доверительность клиента несравненно строже связывает консультанта, нежели "секретность" событий, о которых сообщает клиент.
3. Материалы консультативных встреч, которые не могут причинить вред интересам клиента, не подпадают под правила конфиденциальности.
4. Материалы консультативных встреч, необходимые для эффективной работы консультанта, также не подпадают под правила конфиденциальности (например, возможно предоставление эксперту материалов консультирования по договоренности с клиентом).
5. Конфиденциальность всегда основывается на праве клиента на доброе имя и сохранение тайны. Консультант обязан уважать права клиентов и в определенных случаях даже поступать противозаконно (например, не предоставлять информацию о клиенте правоохранительным органам, если этим не нарушаются права третьих лиц).
6. Конфиденциальность ограничена правом консультанта на сохранение собственного достоинства и безопасности своей личности.
7. Конфиденциальность ограничена правами третьих лиц и общественности.
Среди наиболее часто указываемых обстоятельств, при которых действие правил конфиденциальности в консультировании может быть ограничено, заслуживают упоминания следующие:
1. Повышенный риск для жизни клиента или др. людей.
2. Преступные действия (насилие, развращение, инцест и др.), совершаемые над несовершеннолетними.
3. Необходимость госпитализации клиента.
4. Участие клиента и других лиц в распространении наркотиков и прочих преступных действиях.
Выяснив во время консультирования, что клиент представляет для кого-то серьезную угрозу, консультант обязан принять меры для защиты потенциальной жертвы (или жертв) и проинформировать об опасности ее саму (их), родителей, близких, правоохранительные органы. Консультант также должен сообщить клиенту о своих намерениях.
Другой важный этический принцип, который обсуждается столь же часто, как и конфиденциальность, — это запрет на двойные отношения. Нецелесообразно консультирование родственников, друзей, сотрудников, обучающихся у консультанта студентов; недопустимы сексуальные контакты с клиентами. Такой запрет вполне понятен, поскольку консультирование дает специалисту преимущественное положение и возникает угроза, что при личных отношениях это преимущество может использоваться в целях эксплуатации.
6. Описать психол. пространство взаимод-я психолога с клиентом. Как прави-но его организовать?
Первый контакт клиента и консультанта во многом определяет дальнейшее развитие отношений и ход работы.
Тобиас в своих работах выделил основные принципы и механизмы взаимодействия консультанта и клиента.
- При разговоре с клиентом необходимо убедить его в том, что консультант относится с большим уважением к проблеме клиента, понимает ее и готов вплотную ею заниматься. Вместе с тем заказчику с самого начала необходимо дать понять, что у консультанта есть и свои профессиональные требования: благоприятная для работы обстановка, время, терпение и содействие со стороны заказчика (механизм эмпатии + принцип независимости).
- Следует сразу обратить внимание на уважение принципа конфиденциальности и правил профессиональной этики консультанта. Представление информации от консультанта кому-либо возможно только в оговоренных заранее обстоятельствах. В то же время консультант оставляет за собой право указать или не указать в своем отчете услышанное в открытой беседе.
- Задача консультанта — всем своим поведением показать клиенту, что отношения между ними особые и успех дела в целом будет зависеть от того, насколько партнеры друг другу доверяют (принцип доверия). Всегда необходимо помнить, что каждый шаг консультанта взвешивается и оценивается заказчиком.
- Консультант должен уважать право людей не отвечать на его вопросы, но в любом случае ему необходимо получить нужную информацию (принцип взаимоуважения).
Установление контакта представляет собой ситуацию пространственной организации взаимодействия психолога и клиента. Для консультирования необходимо иметь отдельный кабинет или искусственно ограниченное пространство. Оптимальный вариант пространственного расположения - два одинаковых кресла, разделенные журнальным столиком (1,5 м друг от друга) при неярком освещении.Темп ведения беседы должен совпадать и у клиента и у психолога.
Уже происходящее при первой встрече оказывает влияние на психологическое самочувствие клиента. Встреча начинается со знакомства. При этом следует придерживаться определенного этикета: встать и встретить клиента на полпути, представиться, попросить клиента назвать имя и фамилию, предложить ему выбрать место и сесть, прежде чем расположиться самому. Чтобы клиент почувствовал непринужденность, консультант с первых минут знакомства должен предстать вежливым, гостеприимным хозяином и вести себя естественно без излишнего напряжения.
7. Охарактеризовать инд. консультирование, интервью как основной метод инд. консультирования.
Естественно, что содержание инд-го консультирования определяется заказом клиента. Точная работа на заказ отличает профессионального психолога от непрофес-го.
Анализ работы практического психолога в ситуации индивидуального консультирования показывает, что этот вид профессиональной работы требует направленной рефлексии психолога на два важнейших научных понятия - нормы психич.развития и позиции во взаимодействии. Понятие нормы психического развития требует использования в инд.консультировании теоретического представления о периодизации психического развития.
Описывая интервью как основной метод психологического консультирования, Интервью и является одним из специальных методов анализа уникальной ситуации заказа клиента с целью создания для него альтернативных вариантов действий, переживаний, чувств, мыслей, целей, то есть с целью создания большей мобильности его внутреннего мира.
Тема интервью задается клиентом в определенном, строго индивидуальном жизненном контексте, одна и та же тема, например переживание своей родительской некомпетентности, может быть задана в разном контексте; например, неполной семьи, повторного брака или у человека с правами попечителя, а не родителя.
Интервью предполагает оказание воздействия на клиента с помощью вопросов и спец.заданий, раскрывающих актуальные и потенциальные возможности клиента. Вопросы - основной способ воздействия психолога на клиента в ходе интервью.
Пятишаговая модель процесса интервью.
Первая стадия интервью - структурирование, достижение взаимопонимания или как ее часто маркируют - «Привет!» - это установление контакта и ориентирование клиента на работу. Если в течение 4-5 минут отношения не сложились, то ситуацию консультир-я, как показывает практика, исправить трудно.
На этой стадии психолог показывает клиенту свою позицию во взаимодействии.
В ходе интервью может осущ-ся изменение позиций.
Вторая стадия интервью обычно начинается со сбора информации о контексте темы: происходит выделение проблемы; решается вопрос об идентификации потенциальных возможностей клиента. Маркировка этой стадии интервью: «В чем проблема?»
После этого начинается третья стадия интервью, которую можно обозначить так - желаемый результат. Маркировка этой стадии - «Чего вы хотите добиться?»
Четвертая стадия интервью представляет собой выработку альтернативных решений. Маркировка этой стадии - «Что еще мы можем сделать по этому поводу?»
Психолог и клиент работают с различными вариантами решения проблемы.
Пятая стадия интервью - обобщение предыдущих этапов, переход от обучения к действию. Маркировка этого этапа - «Вы будете делать это?». Психолог предпринимает усилия по изменению мыслей, действий и чувств клиентов в их повседневной жизни вне ситуации интервью. Из практики консультирования известно, что многие клиенты ничего не делают для изменения.
8. Описать подходы в понимании содержания и сущности группового консультирования.
Наиболее частым вариантом работы в ситуации группового консультирования является анализ психологом детско-родительских отношений или отношений между взрослыми людьми в условиях производственного конфликта. При групповом консультировании независимо от исходных теоретических позиций психолога ему приходится иметь дело со сложной системой, какой является любая группа. Поэтому основы системного подхода имплицитно присутствуют в любой теории о групповом консультировании.
Итак, первое, с чем начинает работать психолог в групповом консультировании, - это система реально существующих отношений между людьми (которые реально в ситуации консультирования могут и не присутствовать).Содержание этих отношений может быть самым различным.
Задача психолога состоит в том, чтобы найти предмет взаимодействия членов группы, в котором были бы представлены взаимосвязанные модельности внутреннего мира каждого члена группы. Для решения этой задачи психолог должен располагать психологическим материалом о типе отношений между членами группы.
Диагностика типа отношений строится на теоретической модели семьи, которой пользуется психолог. Так как общепринятой классификации типов семьи нет, каждый психолог может использовать свою классификацию. В большинстве случаев в основе типологии лежит представление о родительских установках и стилях воспитания.
Выявление этих устойчивых отношений в психодиагностической процедуре возможно, например, с помощью графических методов или через изучение состояния человека. Показателями наличия постоянных травмирующих факторов могут быть состояние глобальной семейной неудовлетворенности, состояние семейной тревоги, состояние вины, связанное с семьей, состояние невыносимого, непосильного нервно-психического и физического напряжения.
Таким образом, исследование структуры группы позволяет психологу не только выделить иерархические отношения - кто лидер, а кто ведомые, но и проанализировать содержание воздействия одного члена группы на другого. Воздействие, мера воздействия, на которую способен каждый член группы, - важный показатель содержания психологической информации, который доступен каждому члену группы.
9. Дать характеристику целям и задачам возрастно-психологического консультирования.
Возрастное психологическое консультирование (ВПК), его особенности, цели и задачи.
ВПК– направление и компонент деятельности практического психолога, работающего с детьми.
Возникает и развивается в рамках русской психологической школы. За рубежом такого направления нет. В консультативной деятельности возрастного психолога выделяют 2-а аспекта:
· Ребенок выступает в качестве клиента, но самост-но решить собственную проблему не может.
· Запросы всегда поступают от родителей или другого взрослого, но он не остается в роли заказчика, а становится клиентом, через которого решается проблема ребенка до подросткового возраста.
Основная цель:
· Контроль за ходом психического развития ребенка в нормативном содержании и возрастного процесса психического развития.
· Оказание своевременной психологической помощи детям и их близким имеющим отношений к развитию, воспитанию и обучению детей.
ЗадачиВПК:
1. Пропаганда психологических знаний о возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка (родителям и учителям)
2. Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в медико-психологические консультации
3. Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем. Психолог решает эти проблемы в содружестве с педиатрами и патопсихологами
4. Разработка рекомендаций на психолого-педагогическую коррекцию трудностей в школьном обучении детей (для родителей, учителей, воспитателей).
5. Коррекционная работа в группах при консультациях (коррекция детско-родительских отношений, коррекция общения, разработка рекомендаций по воспитанию детей в семье).
Таким образом ВПК направленно на пропаганду, профилактику, диагностику и коррекцию. Другими словами ВПК охватывает все виды деятельности сегодня.
Специфика возрастно-психологического консультирования нашла свое отражение и впринципах работы возрастного психолога-консультанта, к которым, прежде всего, относятся:
1. Принцип соблюдения интересов ребенка.
2. Принцип стереоскопичности диагноза.
3. Принцип системности.
4. Принцип уважения личности ребенка и неразглашения информации о нем.
5. Принцип анализа подтекста.
6. Пр-п сравнения с возрастной нормой психич.развития.
7. Пр-п анализа индивидуал-го жизненного пути ребенка.
10. Раскр.специфику оказания психол. помощи семье.
В качестве "клиента" в семейном консультировании выступает не отдельная личность, проявляющая те или иные нарушения, а семья. Работа практического психолога в сфере семейного консультирования направлена на оказание психологической помощи в период создания семьи, семьям, находящимся в кризисе, а также оказание помощи в вопросах воспитания детей.
По своей ориентированности психологическая помощь может оказываться:
а) преимущественно одному члену семьи в связи с проблемами, которые прямо или косвенно вызваны его семейной жизнью или ее отсутствием;
б) брачной или предбрачной паре;
в) семье в целом;
г) родителю или родителям;
д) родителям и детям;
е) ребенку или подростку.
По своему характеру психол. помощь может состоять:
а) в рекомендации организационных мер, связанных с воспитанием ребенка, таких, как направление в спец.или вспомогательные школы, специальные детские сады, направление на доп.консультации у психоневролога, логопеда, психолога-консультанта другого профиля…;
б) в рекомендации методов воспитания, обучения;
в) в профессиональной ориентации подростков;
г) в определении готовности ребенка к школьному обучению и выявлении причин трудностей в учении;
д) в осуществлении психотерапевтических и психокоррекционных воздействий .
Существуют семьи здоровые, их еще называют функциональными, и проблемные (дисфункциональные).
Проблемная семья не позволяет личностно расти каждому из своих членов. Представители проблемных семей испытывают недостаток тепла, чувство стыда за кого-либо из своих членов, необходимость создания семейных мифов.
Трудности, которые возникают у семей, можно охарактеризовать как:
1. Внезапные – потеря одного из членов сёмьи, измена, изменение социального статуса.
2. Хронические – постоянные конфликты, плохие жилищные условия.
3. Кризисные периоды в жизни – наблюдаются они между 3-м и 7-м годами совместной жизни и между 17-м и 25-м годами. Первый кризис связан с напряжением в отношениях, возникшим по причине неоправданных ожиданий по отношению к супругу. Второй – связан с отделением детей от семьи и нарастающим чувством пустоты жизни.
Эти трудности ведут к конфликтам и противоречиям, результатом этого будет низкая адаптивность семьи, неспособность ее членов к совместной деятельности, разногласия в воспитании детей. Напряжение будет только нарастать, если не гармонизировать отношения. Чисто теоретически любую проблемную семью возможно сделать счастливой, при желании членов семьи и их уступчивости.
В настоящее время существует несколько направлений в коррекционной работе с семьей. Наиболее распространенные – психодинамическое и системное.
Психодинамическое направление
Для этого подхода характерно внимание к прошлому каждого члена семьи, к прошлым психологическим проблемам, проекциям, проявившимся на разных этапах существования семьи. Большое значение в психодинамическом направлении придается осознанию того, что нерешенные в прошлом семейные проблемы влияют на теперешние отношения в семье и поведение вне семьи каждого члена семейного коллектива.
Роль психолога здесь подобна позиции тренера, который учит членов семьи налаживать внутрисемейное общение.
Системное направление в семейном консультировании.Работа психолога в рамках системного направления направлена прежде всего на преодоление неадекватной близости, нечеткости границ между членами семьи. Теоретики этого направления (Дж. Хейли, К. Маданес, П. Вацдавик, Л. Хоффман и др.) утверждают, что семейные проблемы возникают из-за непродуктивной организации семьи, а не из-за ее истории. Прошлое не является предметом рассмотрения системной семейной терапии, она исследует структуру семьи – альянсов и коалиций членов семьи.
Наиболее традиционная и распространенная форма семейного консультирования – беседа.
11. Раскрыть хар-р взаимодей-я пс. конс-я и пс. диагнос.
Психодиагностика в консультировании представляет собой реальное взаимодействие психолога-консультанта и клиента. Поэтому важнейшими методами являются наблюдение за поведением клиента и беседа с ним на разговорном житейском языке. Правильность психологического заключения зависит не только от того, насколько удачно подобраны диагностические методики, но и от того, насколько успешно личное взаимодействие психолога с клиентом.
Психологический диагноз должен быть адекватным задачам, встающим в консультативной практике.
Преимущества использования психодиагностики в консультировании.
- Объективность данных, их относительная независимость от личного опыта и впечатлений психолога.
- Быстрота получения информации. Психодиагностические методики создаются для того, чтобы за сравнительно краткий промежуток времени (обычно от нескольких минут до часа) сформировать целостное представление о клиенте и (или) выявить его психологические особенности, существенные для оказания психологической помощи.
- Возможность дополнительной оценки. Основная исходная информация психодиагностического исследования содержится в бланке теста или протоколе, заполненном психологом. Эта информация гораздо богаче и объективнее, чем записи психотерапевтической сессии.
- Возможность получения надежных и достоверных результатов.
Основные задачи, которые может выполнять психодиагностика в процессе психотерапии и психологической коррекции, следующие.
1. Оценка уровня выраженности психологических проблем и нарушений. Эта задача наиболее актуальная в следующих ситуациях.
а) Определение необходимости психологической помощи. Когда необходимо сравнительно быстро решить вопрос о тех, кто больше других нуждается в помощи из группы людей (безработные, соматически больные, при массовых психодиагн-х обследованиях в школе, в организации, лица, пережившие природное бедствии…).
б) Определение формы помощи, напр., краткосрочная или длительная, инд-я или групповая работа, помощь психолога или врача, в зависимости от характера и выраженности нарушений.
в) Оценка эффективности психологической помощи. Для решения данной задачи сопоставляются результаты выполнения клиентом тестов и методик в начале и в конце работы с ним. Положительная динамика сравниваемых показателей свидетельствует об эффективности проведенной работы.
2. Получение содержательной информации. С помощью психодиагностики могут быть выявлены:
- Проблемы, имеющиеся у клиента, напр., неудовл-сть работой или озабоченность здоровьем.
- Возможные причины выявленных проблем.
- Конфликты и противоречия.
- "Уязвимые места", т.е. такие инд-е ос-ти клиента, кот-е могут способствовать возникновению проблем и труд-тей (даже если в наст.вр.эти проблемы не выраж.).
- Ресурсы клиента, на кот-е м.опереться в работе с ним.
Основной функцией психодиагностики становится выдвижение гипотез для клинициста, гипотез, которые как правило проверяются с помощью других (не связанных с психодиагностикой) данных и методов.
12. Раскрыть сущность и содержание психологической помощи в рамках психоанализа.
Его основоположником является 3. Фрейд. Центральное понятие классического психоанализа – понятие конфликта.Главной задачей психоанализа является помощь в осознании конфликтной ситуации, при которой бессознательные влечения не признаются сознанием.
З. Фрейд анализирует структуру личности и выделяет в ней три компонента: "Я", "Сверх Я" и "Оно".
"Я" – контролирует поведение, осуществляет анализ окружающей ситуации, вырабатывает план поведения, ориентируясь на окружающую среду.
"Сверх Я" – осуществляет оценку действий и намерений человека с учетом социальных норм, ценностей. Шкала ценностей программируется родителями.
"Оно" – вместилище инстинктов, управляемое принципом удовольствия. Это неосознаваемая часть личности. Именно она является источником влечения и действий.
Конфликт возникает между "Я", "Оно", с одной стороны, и "Сверх Я", с другой. У "Я" существуют механизмы защиты: рационализация, отрицание, проекция, сублимация, ритуал, вытеснение и т. д. Используя технику психоанализа при консультировании, практический психолог помогает клиенту понять и осознать истинную причину его поведения, минуя защитные механизмы...
Психолог должен быть готов к тому, что "Я" клиента будет защищать себя, сопротивляясь влиянию психолога. Формы сопротивления могут быть, разнообразные: молчание, юмор, перенос на психолога чувств, вызванных значимыми для клиента людьми.
Клиент должен, в первую очередь, принять концепцию психоанализа, быть готовым к длительной совместной работе. Результатом этой работы будет улучшение психологического состояния и способность реалистически управлять своим поведением. Чем моложе клиент, – тем лучше результат.
Противопоказанием являются психические заболевания и наличие суицидальных мыслей у клиента.
Программа психоаналитической работы с клиентом в рамках психоанализа складывается из пяти этапов.
Первый этап – это поиск болезненного очага в бессознательном. Находят его, анализируя оговорки, описки человека, ассоциации.
Второй этап – проговаривание человеком своих проблем. Это очень болезненный процесс, т. к. клиент как бы заново переживает и страдает. На этом этапе возникает агрессия, направленная на психолога.
Третий этап – переоценка событий, изменение системы взглядов.
Четвертый этап – придание положительной окраски новой системе ценностей.
Пятый этап – забывание, ликвидация очага возбуждения.
При психоанализе используют техники свободных ассоциаций, толкования сновидений, анализ сопротивления, анализ переноса, интерпретации.
Техники, используемые при психоанализе
1. Метод свободных ассоциаций. Психолог предлагает клиенту высказать любые ассоциации и предположения клиента, связанные с его переживаниями.
Сам обращает внимание не только на содержание высказываний, но и на их последовательность, а также на моменты, которые клиент избегает обсуждать.
2. Толкование сновидений. Фрейд считал сны самым коротким путем в подсознание. Именно во время сна ослабевают защитные механизмы "Я" и открываются скрытые от сознания желания и переживания. 3адача практического психолога – раскрыть содержание снов и помочь клиенту найти причины из его настоящего, вызвавшие именно этот сон.Сон – это компромисс между сознанием и бессознательным.
3. Анализ сопротивления. Цель применения этой техники – помочь клиенту понять, какие именно механизмы психологической защиты являются помехой для реального осознания им своих проблем и что именно эти механизмы в данной ситуации действуют там, где защитная функция уже не нужна.
4. Анализ переноса. В классическом психоанализе перенос на консультанта эмоций клиента, связанных с психологическими травмами его прежней жизни, даже поощряется психологом. Это помогает консультанту наблюдать и анализировать причины душевных травм и причины именно такой формы поведения клиента. Благодаря анализу переноса, можно переработать и изжить негатив в эмоциональном мире консультируемого.
5. Интерпретация. 3начение интерпретации при консультировании трудно переоценить. Этот метод ставит своей целью разъяснить консультируемому неясные или скрытые причины его переживаний и поведения. Причем делать это следует психологу очень осторожно, объясняя клиенту лишь то, что он уже способен принять, говоря с ним на языке, понятном ему.
13. Описать приёмы оказания психологической помощи в рамках психоанализа и юнгианского анализа.
Основные аспекты: Сущность человека определяется психической энергией сексуальной природы и опытом раннего детства. Основу структуры личности составляют три инстанции: ид, эго и суперэго. Поведение мотивируется агрессивными и сексуальными побуждениями. Патология возникает из-за вытесненных в детском возрасте конфликтов. Нормальное развитие основывается на своевременном чередовании стадий сексуального развития и интеграции. Цель консультирования: Перевести в сознание вытесненный в бессознательное материал; помочь клиенту воспроизвести ранний опыт и проанализировать вытесненные конфликты; реконструировать базисную личность. Консультант сохраняет личную анонимность, чтобы клиент мог свободно проецировать на него свои чувства. Основное внимание уделяется уменьшению сопротивления, возникающего при анализе реакций переноса клиента, и установлению более рационального контроля. Консультант интерпретирует поставляемый клиентом материал и стремится научить клиента увязывать свое настоящее поведение с событиями прошлого.
Юнгианский анализ был и остается основным методом практики аналитической психологии.
Задача аналитической психологии — раскрыть творческий потенциал любого переживания, помочь клиенту ассимилировать его полезным для себя образом, индивидуировать его.
На практическом уровне главными характерными чертами анализа являются рамки, отношения переноса и контрпереноса и сама техника аналитической интерпретации. Именно эти три элемента, необходимые для реального исцеления бессознательных конфликтов, отличают анализ от любой краткосрочной терапии.
Аналитический ритуал.Обычно выбирается длина сеансов от сорока до шестидесяти минут. Поэтому часто сеанс называют часом. Одно из важных изменений в технике анализа, введенное Юнгом, относилось к отказу от использования традиционной психоаналитической кушетки. Он предпочитал ситуацию «лицом к лицу», подчеркивая тем самым равенство позиций клиента и аналитика.
Метод свободных ассоциаций. Фактически Фрейд и Юнг были первыми психологами, исследовавшими этот феномен. Фрейд – чисто эмпирически, исходя из своих клинических наблюдений, Юнг – строго научно, изобретя тест словесных ассоциаций.
14. Описать место переноса и контрпереноса в консультативной практике.
В ситуации консультирования не может происходить адекватное эмоциональное взаимодействие без принятия во внимание переноса и контрпереноса. Как правило, они сосуществуют, иногда их сравнивают с двумя сторонами магнитофонной ленты. Имеется в виду перенос чувств, влечений, установок из "там и тогда" в "здесь и теперь" и наоборот. Такую транспозицию осуществляет клиент в отношении консультанта (перенос) и консультант в отношении клиента (контрперенос).
Перенос. Открытие S. Freud "переноса" — одно из фундаментальных достижений психоанализа. Это учение нередко определяют как систематический анализ переноса. В консультировании и психотерапии переносу свойственны такие черты:
1. Перенос всегда ошибочен в том смысле, что клиент представляет консультанта в ложном свете, т.е. приписывает ему черты, свойственные другим людям в других обстоятельствах и времени.
2. Перенос бывает положительным и отрицательным.
3. Возникновению переноса содействуют нейтральность и неопределенность консультанта.
Понятие "нейтральность" в психотерапии не имеет определения. Нейтральность не идентична равнодушию или дефициту заботливости. Имеется в виду, что консультант беспристрастен и не навязывает клиенту своих ценностей.
4. Перенос — бессознательный процесс. Хотя чувства клиента по отношению к консультанту могут быть и вполне сознательными, но сам факт, что они привнесены из других, более ранних отношений, не осознается. В консультировании психодинамической ориентации консультант побуждает клиента к осознанию такого переноса.
5. Перенос чаще возникает в сферах, где имеются неразрешенные детские конфликты со значимыми личностями.
В некоторых случаях не рекомендуется слишком углубляться в реакции переноса клиента и их интерпретацию:
--при искаженном восприятии реальности;
--при нехватке времени для работы с переносом (кратковременное консультирование или психотерапия);
--при отсутствии норм-го рабочего альянса с клиентом;
--когда клиент из-за ослабления механизмов психол.защиты не может быть толерантен к тревоге и фрустрации;
--когда целью консультирования является не разрешение глубинных конфликтов, а, напр., приспособление к текущим жизненным ситуациям.
Контрперенос столь же универсальное явление в психологическом консультировании и психотерапии, как и перенос. Независимо от зрелости личности консультанта он — человек и непременно имеет неразрешенные внутренние конфликты. Болезненные темы и порождают контрперенос, если клиент невольно их затрагивает.
Наиболее часто встреч.след-е причины контрпереноса:
1. Стремление консультанта понравиться клиентам, быть принятым ими и хорошо оцененным.
2. Боязнь консультанта, что клиенты могут о нем плохо подумать, не прийти на встречу и т.п.
3. Эротические и сексуальные чувства консультанта по отношению к клиентам, сексуальные фантазии, связанные с клиентами.
4. Чрезмерная реакция на клиентов, провоцирующих у консультанта чувства, обусловленные его внутренними конфликтами.
5. Стремление занимать пророческую позицию и давать клиентам навязчивые советы, как им следует жить.
В любом случае влияние контрпереноса на ход консультирования зависит от желания и готовности конс-та взглянуть на истоки своих истинных чувств к клиентам.
15. Раскрыть место пс. защиты в пс. консультировании. Ответить, что делает консультант в случае обнаружения клиентом психологических защит.
В психологическом консультировании тревожность является нередкой проблемой людей, ищущих поддержку и помощь консультанта. Она присутствует в жизни людей и мешает им жить, но также мешает самому процессу консультирования, проявляясь в виде механизмов психологической защиты. Эти механизмы выступают «защитниками» Я от воздействий извне, пытающихся изменить комфортное состояние Я человека. Ведь Я уже сформировано, пусть и невротически, а поэтому и защищается при помощи «механизмов».
Психол.защита проявляется в тенденции человека сохранять привычное мнение о себе, отторгая или искажая информацию, расцениваемую как неблагоприя-ю и разрушающую первоначальные представления о себе и других. То есть эта защита стремится «сохранить лицо» человека в собственных глазах.
Механизмы функционируют автоматически, на бессознательном уровне. Использование защитных механизмов для уменьшения тревожности не представляет патологии, пока не становится утрированным и не начинает искажать понимание реальности и ограничивать гибкость поведения.
Существует множество видов механизмов психологической защиты: отрицание, компенсация, рационализация, регрессия, замещение, проекция, реактивное образование, вытеснение, сублимация.
Адекватным способом снятия проблемы выступает лишь сублимация. В психологическом консультировании психолог, как правило, сталкивается с использованием непригодных защитных механизмов для преодоления тревожности. Поэтому существует необходимость психокоррекции. Работа с защитными механизмами предполагает, во-первых, их выявление, опознание, а затем наработку приемов по их преодолению. На первом этапе происходит сбор информации, которая не должна подвергаться критике или контролю. Должны отсутствовать любые нравственные оценки с любой стороны. Необходимо отмечать возникающие в процессе сопротивления. Важно, чтобы проговорены были все чувства, мысли, ассоциации. Если клиент не готов проговорить, можно предложить форму писем. Далее это обсуждается с клиентом как отстраненный материал.
Основная, профилактическая стратегия работы с психологической защитой – это выяснение всех загадочных аффектов психической жизни, и их разъяснение. Психологическое разъяснение корней проблемы отрезает пути бегства в невроз, уменьшает вероятность использования защиты. Профилактикой развития вытеснения является также проговаривание своих страхов, тревог, желаний другому человеку, так они не смогут «соскользнуть» в область бессознательного, где будут продолжать разрушительную и энергоемкую работу и откуда их трудно вытащить.
Необходимо помнить о том, что между вытесненным, бессознательным и сознанием глухой стены нет. Вытесненное иногда дает о себе знать в различных описках, оговорках, сновидениях, «глупых» и «бредовых» мыслях, в немотивированных поступках, неожиданных забываниях, провалах памяти относительно самых элементарных вещей. А работа с вытеснением как раз и состоит в сборе такого материала, в раскрытии смысла этих бессознательных посланий.
От того, насколько быстро преодолевается психол. защита, зависит, в свою очередь, эффективность консультирования.
16. Раскрыть сущность и содержание пс. помощи в рамках клиент - центрированного консультирования. Описать средства оказания помощи клиенту в рамках данного направления.
Клиент-центрированная психотерапия — метод психотерапии, предложенный Карлом Роджерсом в качестве альтернативы психоанализу и бихевиоральной психотерапии
. Он разрабатывался автором на протяжении нескольких лет, постоянно развиваясь и пополняясь новыми практическими методами. Первоначально подход Роджерса к терапии назывался недирективным, что отражало интерес ее автора к методам, которые способны изменить поведение. Карл Роджерс предположил, что человек способен сам изменить свою личность, тогда психотерапевт может быть менее директивным во взаимоотношениях с ним.Позже Карл Роджерс акцентировал свое внимание на тех методах, которые позволяют терапевту лучше разобраться с тем, что происходит с пациентом в процессе лечения. Впоследствии данный подход был переименован в «клиент-центрированный», что подчеркнуло его основную идею — понять самовосприятие клиента.
Главную роль в своем подходе Роджерс отводил взаимоотношениям между терапевтом и пациентом, как важнейшее условие эффективного лечения.
Терапевтические условия
Для того, чтобы осуществить конструктивные изменения в личности клиента Карл Роджерс предложил шесть терапевтических условий. Рассмотрим их подробней.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!