Теории происхождения способностей (Платон, Ф. Гальтон)
Теория врожденных способностей и теория формируемых способностей. Теория врожденных способностей (Френсис Гальтон, конец 19в.). Способности - это биологически детерминированные свойства личности. Их проявление, функционирование и развитие зависит от унаследованного фонда. Способности созревают у человека к определенному сроку и он включается в определенную ему деятельность. Френсис Гальтон предпринял попытку изучения биографии выдающихся людей. Он обнаружил заметную закономерность. Некоторые выдающиеся личности имели предков с такими же способностями. В рамках этой теории возникли тесты. Первые были для изучения способностей. В основу было положено то, что способности врожденные можно прогнозировать. Теория формируемых способностей. Способности не даны от рождения, они развиваются в процессе жизни человека, когда он включается в различные формы обучения и деятельности. При этом теория формирования способностей не отрицает влияния на развитие способностей наследственного фактора. Влияние наследственного фактора определяется как влияние опосредствованное. Наследственность влияет на способности через обучение и деятельность.
Теория наследственности способностей ведет свою историю еще от Платона, который утверждал, что способности имеют биологическое происхождение, т.е. их проявление целиком зависит от того, кто был родителем ребенка, от того, какие черты унаследованы. Обучение и воспитание могут лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. Подход к наследственной природе способностей нашел отражение во взглядах, связывающих способности человека с величиной его мозга. Но эти исследования не подтвердились.
|
|
|
Подходы к рассмотрению способностей в отечественной психологии (К.К. Платонов, Б.М. Теплов, Е.П. Ильин, В.Д.Шадриков).
Сущ-ют различные подходы в использовании понятия способ-тей — общепсихологич. и дифференциально-психологический. С позиций общепсихологич. подхода все люди способные и все могут всё. В противовес этому в индивидуально-психологическом дифференцир ован ном подходе подчеркиваются различия между людьми по способ-тям. В дифференциальной психологии также имеется два похода к рассм-ию способ-тей. Один из них это личностно-деятельн остный подход. Теория деят-ти объясняет возникновение способ-ей, а теория личности — место способ-ей в стр-ре личности.Одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю ещё от Платона,он утверждает, что способ-ти биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного фонда. Обучен ие и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. По Б.М. Теплову, способ-ти — это индивидуально-психологич. особен-ти, отличающие одного чел-ка от другого и,кот. имеют отношение к успеваемости выполнения какой-либо деят-ти. Способ-ти, считает Теплов, не могут быть врождёнными. В основе способ-ей лежат некот. врождённые особ-ти, задатки. Способ-ти существуют только в развитии, а создаю тс я и развиваются они только в процессе деят-ти. Психологи обычно делят способ-ти, обеспечивающие жизнедеят-ть чел-ка и его развити е в соц. среде, на две большие группы: общие и спец. способ-ти.По Недостатком личностно-деятельностного подхода, считает Е.П.Ильи н, является то, что он не учитывает физиологические и биохи мичес кие свойства, существенно влияющие на эффективность деят-ти чел-ка. Второй подход функционально-генетический позвол яет изучать способ-ти не только в онтогенетическом, но и в филогенетическом аспектах, а также объясняет многие практические приемы развития способ-тей. В функционально-генетическом подходе рассматрив ается состав способностей с позиции функций и функциональной сис темы, а генезис способностей — с позиции врожденности. Согласно этому подходу, способности характеризуют степень выраженности качественных сторон функции, которые обусловлены задатками. Чем большее число задатков способствует проявлению некоторой сторо ны функции, тем в большей мере выражена способ-ть, характ-щая данную функцию. Сторонником функционально-генетического подхо да к способ-тям явл. В. Д. Шадриков. Он рассм-ет способ-ти как инди вид-ые кач-ва, включенные в систему деят-ти, и понимает под ними качества психич. процессов и качества моторики. При таком пониман ии психич. функция в опред-ом качест-ом выражении и выступает в роли способ-ей. При этом В. Шадриков подчеркивает, что функция понимается им не как отправление той или иной ткани, а как работа целостной функц. системы. В связи с этим он считает, что способ-ти можно определить как харак-ки продуктивности функц. систем, реал изующих тот или иной психич. процесс восприятие, память, мыш ление и т. д.. Это определение он относит и к двигательным психом оторным способ-ям.Под задатками В. Шадриков понимает св-ва элем ентов, образующих функц. систему и влияющих на эффект ивность ее функционирования.
|
|
|
|
|
|
35.Деятельностный подход к проблеме способностей К.К. Платонов, Б.М. ТепловРассмотрим соотношение между понятиями способности и деятельн ость. В психологии существует два основных подхода к пониманию этой проблемы. Первый подход можно условно назвать деятель ностым. Этот подход разрабатывался Б.М. Тепловым и его последо вателями. Под способностями Б.М. Теплов понимает индивидуа льно-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей и не сводятся к наличн ым навыкам, умениям или знаниям, но которые могут объяснять легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыко в.Анал изи ру я различные определения понятия способности, специалист в области психологии общих способностей В.Н. Дружинин обращает внимание на то, что некоторые психологи, например, К.К. Платонов, относят к способностям любые свойства психики, которые в той или иной мере определяют успех в конкретной деятельности например, мотивацию. Сам В.Н. Дружинин соглашается с Б.М. Тепловым и счит ае т, что помимо успеха в деятельности, способность детерминирует скорость и легкость овладения той или иной деятельностью. Деятел ьн остный подход в изучении психологами способностей продолжает развиваться и в последнее десятилетие складывается самостоятел ьное направление, возглавляемое В.Д. Шадриковым. По-мнению учё ного, способности являются свойствами нейрофизиологических систем головного мозга человека, через которые реализуются отдель ные психические процессы восприятие, запоминание, мышление и т.п.. Способности имеют индивидуальную меру выраженности и проявляются в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности.Из этого определения становится ясно, что способности не просто связаны с психическими процессами. Психиче ские процессы реализуются через способности. Следовательно, и раз в итие способностей тесно связано с совершенствованием функцио нирования психических процессов.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1828; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!