Схема аналізу святкового заходу,
Проведеного іноземною мовою
І . Мета святкового заходу і ступінь її досягнення.
2. Структура заходу: масовий, груповий, індивідуальний, змішаний.
3. Зміст заходу
I. Підготовчий період:
а) якість підготовки текстовою матеріалу та його пізнавально-емоційна цінність;
б) кількість залучених дітей;
в) рівень володіння іноземною мовою учасниками заходу,
II. Проведення заходу:
а) оформлення приміщення, де проводиться захід;
б) прийоми, що забезпечують емоційний характер заходу;
в) якість підготовки учасників заходу;
г) форми зворотного зв'язку;
д) наявність запрошених гостей.
ІІІ. Підсумковий період:
а) якість підбиття підсумків практикантом;
б) відзначення дійових осіб заходу.
Зразок оформлення плану-конспекту заняття
Дата
План-кокспект заняття № ... в групі ...
Тема:..................... ………………… Підтема: …………………………………………..
Цілі:
Практична/ні………………………………………………………….
Освітня/ні.................................................................................
Розвиваюча/чі.................................................................................
Виховна/ні..
Обладнання заняття…………………………………………………
Схематичний план заняття
Початок заняття Час
І. Організація ....................................................................................... 1 хв.
II. Мовленнєва/фонетична зарядка..............................................................2 хв.
|
|
|
Основна частина заняття
ІІІ-ІV....................................................................................................... 20 хв.
Заключна частина заняття
V. Підсумки заняття .............................................................................. 2 хв.
| Хід заняття | |
| Етап, прийом | Зміст роботи |
Схема загального аналізу заняття
І. Цілеспрямованість заняття:
1) визначити тему заняття, місце заняття в ситуативно-тематичному циклі, тип заняття;
2) назвати цілі заняття: практичну, освітню, розвиваючу, виховну;
3) встановити відповідність поставлених цілей місцю заняття у ситуативно-тематичному циклі і типу заняття.
II. Структура і зміст заняття:
1) назвати етапи заняття в їх послідовності;
2) встановити відповідність прийомів навчання основним цілям заняття;
3) оцінити раціональність співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;
4) назвати допоміжні засоби навчання, що використовувались, оцінити їх доцільність та ефективність;
5) визначити розвиваючу, освітню, виховну цінність мовленнєвого матеріалу уроку і
вправ, їх відповідність віковим інтересам дітей.
ІІІ. Активність дітей на занятті:
1) визначити основні форми взаємодії вчителя англійської мови та дітей на занятті, їх
місце (на якому етапі, для вирішення яких завдань) та ефективність;
|
|
|
2) назвати прийоми стимулювання мовленнєвої та розумової активності дошкільнят.
IV. Мовленнєва поведінка вчителя:
1) визначити відповідність мовлення вчителя мовній нормі його адаптованість до
рівня мовної підготовки дітей і вимог програми для навчання іноземної мови дошкільнят;
2) оцінити чіткість і доступність формулювання вчителем завдань та зверненість його мовлення до дітей;
3) обґрунтувати доцільність використання вчителем рідної мови на занятті:
4) встановити співвідношення мовлення вчителя та дітей на занятті.
V. Результативність заняття:
1} назвати, чого навчились діти на занятті:
2) визначити відповідність рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь
поставленим цілям;
3) оцінити об'єктивність і мотиваційний потенціал визначених учителем оцінок.
Схема поглибленого аналізу заняття
І. Цілеспрямованість заняття:
1) визначити практичну, освітню, розвиваючу, виховну цілі заняття;
2) встановити відповідність цілей заняття його місцю в ситуативно- тематичному циклі, типу заняття та ступеню навчання.
ІІ. Структура і зміст заняття:
1) назвати етапи заняття;
2) співвіднести їх послідовність і розподіл часу з поставленими цілями та віковими особливостями і конкретними умовами навчання;
|
|
|
3) дати повну характеристику зафіксованим етапам заняття.
А. Початок заняття:
ü визначити форму проведення, оцінити мотиваційний потенціал та відповідність віковим особливостям і рівню мовної підготовки дітей;
ü сформулювати навчальні завдання початку уроку та визначити їх зв’язок з цільовою установкою заняття;
ü обґрунтувати відповідність використаних прийомів поставленим цілям; оцінити ефективність використаних засобів навчання;
ü охарактеризувати мовленнєву поведінку вчителя.
Б. Основна частина заняття (з урахуванням конкретних етапів заняття):
а) подача нового матеріалу:
ü визначити адекватність прийомів навчання етапам формування мовленнєвих навичок, труднощам засвоєння цього матеріалу і рівню підготовки дітей;
ü оцінити вмотивованість та мовленнєву спрямованість подачі мовного матеріалу, забезпеченість мовленнєвої та розумової активності дітей;
ü назвати застосовані прийоми поточного контролю, оцінити їх адекватність поставленим цілям;
ü визначити виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів та їх відповідність віковим особливостям дітей дошкільного віку;
|
|
|
ü оцінити мовленнєву поведінку вчителя;
б) активізація дій дітей з метою використання мовного матеріалу:
ü встановити відповідність мовленнєвих одиниць програмному мінімуму та послідовність вправ етапам формування мовленнєвих навичок;
ü визначити співвідношення мовних та умовно-мовленнєвих вправ, оцінити його раціональність з урахуванням труднощів засвоєння мовного матеріалу;
ü обґрунтувати вмотивованість і мовленнєву спрямованість тренування;
ü визначити прийоми активізації роботи дітей та оцінити їх ефективність з урахуванням вікових особливостей дошкільнят;
ü назвати використані допоміжні засоби навчання, оцінити їх ефективність та відповідність віковим особливостям дітей і рівню їхньої підготовки;
ü визначити прийоми поточного контролю оцінити їх адекватність поставленим завданням;
ü визначити виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів навчання;
ü оцінити мовленнєву поведінку вчителя;
в) практика дітей у спілкуванні:
ü оцінити вмотивованість та ситуативну забезпеченість іншомовного спілкування учнів;
ü визначити відповідність методичних прийомів етапам розвитку мовленнєвих умінь;
ü назвати прийоми активізації роботи всіх дітей;
ü визначити адекватність прийомів контролю його об’єктам;
ü визначити виховний, освітній, розвиваючий потенціал використаних прийомів навчання;
ü оцінити мовленнєву поведінку вчителя.
В. Завершення заняття:
ü аргументувати факти усвідомлення дітьми досягнутого рівня практичного володіння мовою;
ü оцінити об’єктивність «виставлених» оцінок, їх мотиваційний та виховний потенціал.
ІІІ. Результативність заняття:
1) визначити ступінь успішності виконання плану заняття;
2) встановити відповідність досягнутого на занятті рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь поставленим цілям.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 356; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!