Типология методик психологического обследования детско-родительских отношений в семье

• Методика рисунка семьи и ее модификации (кинетический рисунок семьи, семья животных)

• Адаптированный вариант методики Рене Жиля

• Различные варианты методики «Незавершенные предложения»

• Модификация оценочно-самооценочной методики (РЕП)

• Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Бене-Антони и его модификации (

• Диагностическая беседа «Мой круг общения» Т.Ю. Андрущенко

Предлагаемые родителям:

• Родительское                сочинение «История жизни моего ребенка»

• Опросник родительских отношений Варги-Столина - ОРО

• Опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э.Г. Эйдемиллера - АСВ

• Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой ОДРЭВ

Предлагаемые независимо и одновременно детям и родителям:

• Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И.М. Марковской

• Самооценочная методика в варианте, когда, например, родители оценивают ребенка и дают оценки за ребенка, а затем обсуждают отличия в оценках родитлей от самооценки, полученной от ребенка, и наоборот

• Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми»

2.4.4. Развивающая и коррекционная работа

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Эта работа предполагает активное воздействие на процесс психического развития и формирования личности дошкольника при сохранении индивидуальности ребенка, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинского работника.

Программы развивающей и психокоррекционной работы включает психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть разрабатывается психологом совместно с педагогом, родителями или лицами, их заменяющими.

Развивающая и психокоррекционная работа может проводиться в процессе специальной работы педагога-психолога с отдельными детьми, с группами детей, в русле воспитательных мероприятий, с участием родителей, лиц, их заменяющих, других родственников ребенка.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания.

Обязательно:

• Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка в процессе консультирования.

• Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования учебно-важных качеств.

• Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми групп с нарушением речи.

Дополнительно:

• Проведение занятий с детьми других возрастных групп.

Это направление работы включает:

• групповые коррекционные занятия (работа с проблемами в личностной и познавательной сферах);

• индивидуальные психокоррекционные занятия (работа с проблемами личностной и познавательной сферах(

• тренинговые занятия с педагогами и специалистами ДОУ;

• занятия по психологической подготовке детей к школьному обучению;

• тематические занятия с родителями (например, обучающие семинары)

Продолжительность коррекционного цикла зависит от многих факторов как организационного, так и содержательного характера.

Таким образом, психокоррекционная система в условиях ДОУ представляет собой дифференцированные циклы игр, специальных и комбинированных занятий, направленных на стабилизацию и структурирование психического развития детей.

Календарно-теметическое планирование по программам см. (Приложение 5-10).

2.4.5. Психологическое консультирование

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно­образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

Психологическое консультирование в условиях ДОУ обозначается как система коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера.

Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов, а также самих детей. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информационного характера. Основным методом психологического консультирования является беседа, а формой проведения - индивидуальная консультация.

Необходимо отметить специфику психологического консультирования в условиях детского сада. Она заключается в опосредованном характере консультирования, т.е. направленном на проблемы развития, обучения и воспитания ребенка независимо от лиц, запрашивающих психологическую помощь. Ребенок-дошкольник в очень редких случаях выступает инициатором запроса, в основном инициативу проявляют лица, его окружающие. По этой причине психолог вынужден дифференцировать содержание запросов, с целью определения возможности опосредованно решить трудности ребенка.

Возрастно-психологическое консультирование

Задачи:

• ориентация родителей, педагогов в проблеме возрастных индивидуальных особенностей психического развития ребенка;

• своевременное первичное выделение детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития, направление их к специалистам;

• предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике;

• составление рекомендаций по Психолого-педагогической коррекции трудностей обучения, воспитания и общения для педагогов и родителей;

• составление рекомендаций по воспитанию детей в семье;

• коррекционная работа в специальных группах с детьми, родителями, педагогами.

Консультативная работа в ДОУ включает в себя также консультирование администрации образовательного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом, а также консультирование администрации учреждения при составлении плана учебно-воспитательных мероприятий с учетом, как возрастных особенностей детей, так и тех, что обусловлены организацией жизни, обучения и воспитания в ДОУ

Примерный перечень тем для психологического консультирования:

• адаптация и дезадаптация к ДОУ

• страхи

• агрессивность

• психологическое неблагополучие

• непослушание

• кризис 3-х лет

• спонтанная двигательная активность

• тревожность

• левшество

• недостаточное развитие мелкой моторики

• низкий уровень развития познавательных процессов

• нарушения в сфере общения

• энурез

• застенчивость

• нестабильность эмоционального состояния

• гиперактивность

• отсутствие самостоятельности

• непослушание

• психологические проблемы детей с ОНР

• психологическая поддержка семьи

• роль игры в подготовке к школе

• система работы воспитателя с детьми, имеющими отклонения в поведении

• психологическая готовность к школе

2.5.Критерии результативности деятельности педагога-психолога ДОУ

• психолого-педагогическое обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса на разных возрастных этапах;
• обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития воспитанников при реализации основной общеобразовательной программы;
• достижение необходимого уровня психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;
• сформированность у воспитанников ценностных установок на здоровый и безопасный образ жизни при определении итоговых результатов;
• обеспечение дифференцированного и индивидуализированного обучения, в том числе реализация индивидуальных образовательных маршрутов и психологического сопровождения образовательного процесса;
• функционирование системы мониторингов возможностей и способностей воспитанников, выявления и поддержки одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями;
• сформированность коммуникативных навыков воспитанников;

· вариативность уровней и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Мы поможем в написании ваших работ!