Цели и задачи реализации программы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА».
ПРИНИЯТО на заседании УТВЕРЖДАЮ
Педагогического совета заведующая МБДОУ детский сад «Березка»
Протокол от_______201___г. №___ ____________/О.В.Флегонтова/
Приказ от ______201__г. №____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
На 2015 – 2016 учебный год
Педагог-психолог МБДОУ:
Сорокина Е.И.
с. Сеченово
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
| I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 4 |
| Пояснительная записка | 4 |
| 1.1.Общие сведения об учреждении | 5 |
| 1.2.Цели и задачи реализации программы | 6 |
| 1.3.Основные принципы формирования программы | 7 |
| 1.4. Возрастные особенности детей дошкольного возраста | 11 |
| 1.4.1. Возраст от 2 до 3 лет | 11 |
| 1.4.2. Возраст от 3 до 4 ле | 11 |
| 1.4.3. Возраст от 4 до 5 лет | 12 |
| 1.4.4. Возраст от 5 до 6 лет | 12 |
| 1.4.5. Возраст от 6 до 7 лет | 13 |
| 1.5. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) | 14 |
| II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 16 |
| 2.1. Психологическое сопровождение реализации основной общеобразовательной программы до ДОУ по освоению образовательных областей в соответствии с ФГОС | 16 |
| 2.2. Направления психолого-педагогической деятельности | 18 |
| 2.3. Содержание деятельности педагога- психолога. Цели, задачи, принципы деятельности педагога- психолога | 20 |
| 2.4. Организация работы педагога-психолога ДОУ | 21 |
| 2.4.1. Психологическое просвещение | 21 |
| 2.4.2. Психологическая профилактика | 22 |
| 2.4.3. Психологическая диагностика | 24 |
| 2.4.4. Развивающая и коррекционная работа | 26 |
| 2.4.5. Психологическое консультирование | 28 |
| 2.5. Критерии результативности деятельности педагога-психолога ДОУ | 29 |
| 2.6. Организация системы взаимодействий педагога-психолога | 29 |
| 2.6.1. Взаимодействие педагога-психолога со специалистами ДОУ в условиях реализации ФГОС | 30 |
| 2.6.1. Взаимодействие с семьями воспитанников | 31 |
| III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 33 |
| 3.1. Оснащение кабинета педагога-психолога | 33 |
| 3.2. Материально-техническое обеспечение программы | 34 |
| 3.3. Модель недели, циклограмма деятельности | 36 |
| ПРИЛОЖЕНИЯ | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Примерный перечень тем психологического просвещения | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Примерный перечень тем психологической профилактики | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Примерный перечень диагностических методик | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Распределение диагностических методик по возрастным группам | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Календарно-тематическое планирование по программе С.В. Крюковой«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Календарно-тематическое планирование педагога-психолога с детьми 3-4 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Календарно-тематическое планирование педагога-психолога с детьми 4-5 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Календарно-тематическое планирование педагога-психолога с детьми 5-6 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Календарно-тематическое планирование педагога-психолога с детьми 6-7 лет по программе «Цветик-семицветик» под ред.Н. Ю. Куражевой | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Календарно-тематическое планирование по программе А.С. Роньжиной«Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Перспективный план педагога-психолога на 2015 – 2016 учебный год | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ 12 Перспективный план педагога-психолога с педагогами |
|
|
|
|
|
|
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного образования и рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
|
|
Деятельность современного педагога-психолога ДОУ направлена, с одной стороны, на создание условий для реализации возможностей развития ребенка в дошкольном возрасте, а с другой, на содействие становлению тех психологических новообразований, которые создадут фундамент развития в последующие возрастные периоды.
Объектом профессиональной деятельности педагога-психолога в ДОУ выступают феномены внутренней жизни ребенка в возрасте до 7 лет. А предмет его деятельности можно определить как психическое здоровье ребенка, охрана и укрепление которого происходит в ДОО в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности (игре, изобразительной деятельности, конструировании, восприятии сказки и др.).
Развитие ребенка выступает как социокультурный процесс, осуществляющийся посредством включения ребенка в разнообразные сферы общественной практики, в широкий контекст социальных связей посредством доступных ему видов деятельности. Взрослый выступает как носитель мотивационно-смысловых образований, передавая их ребенку и обеспечивая его взросление путем организации специфически детских видов деятельности.
|
|
|
Своеобразие дошкольного детства состоит в том, что именно в данном возрасте в центре всей психической жизни ребенка находится взрослый как носитель общественных функций, смыслов, задач человеческой деятельности в системе общественных отношений. Вхождение ребенка в социальное бытие взрослых происходит в процессе освоения им образовательных областей.
Образовательные области не имеют узко предметный характер, а опосредуют все сферы общественного и индивидуального бытия ребенка. Их освоение, согласно ФГОС ДО, происходит на фоне эмоционального и морально-нравственного благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям. На создание такого «фона» и направлена деятельность педагога-психолога ДОУ.
Моменты, ориентирующие воспитанника в образовательных областях, определяются его индивидуальным избирательным отношением к их содержанию, интересам и склонностям. Они первоначально являются недостаточно осознанными и связанными с ситуативными побуждениями ребенка. По мере взросления эти моменты входят в сферу осознания, подвергаются анализу, на основе чего происходит «отбор» мотивационных тенденций, определяющих личностную активность воспитанника и приобретающих прогностический характер.
В разные периоды дошкольного детства достижение цели охраны и укрепления психического здоровья детей предполагается развитие:
· побуждений, мотивов и интересов;
· сознательного отношения к деятельности на уровне постановки целей и их достижения;
· способов проявления самостоятельности, относительной независимости, автономии от взрослых, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
· результативности форм и видов детской активности, их созидательного характера;
· элементов творчества.
1.1.Общие сведения об учреждении
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» с.Сеченово.
В образовательном учреждении функционируют 3 группы, фактическая наполняемость в 2015-2016 учебном году - 65 чел.:
Группа для детей раннего возраста от 1,5 года до 3 лет - 18 детей;
Младшая разновозрастная группа от 3 до 5 лет – 22 ребенка;
Старшая разновозрастная группа от 5 до 7 лет – 25 детей.
Обучение и воспитание детей ведется на русском языке.
МБДОУ детский сад «Березка» работает в соответствии с:
· Уставом
· Годовым планом работы
· Программой развития.
· Действующими нормативно-правовыми документами.
Цель деятельности МБДОУ детский сад «Березка»:
Обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного общедоступного и бесплатного дошкольного образования (ФГОС ДО п. 1.5, 2.4);
Создание условий, обеспечивающих возможности для позитивной социализации и всестороннего развития воспитанников в адекватных их возрасту детских видах деятельности, заложив основы физически и психологически здоровой, всесторонне развитой и активной личности в соответствии с индивидуальными особенностями и склонностями, формирование предпосылок учебной деятельности, необходимых для успешной адаптации выпускников при переходе на ступень начального общего образования.
Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования. В результате проведенного анализа получены следующие результаты:
| Содержание | 2015/2016 Начало года |
| Кол-во | |
| Количество детей в ДОУ | 65 |
| девочки | 32 |
| мальчики | 33 |
| Количество семей в ДОУ приемные/опекаемые | 60 1 |
| Состав семьи: полные неполные многодетные | 54 6 8 |
| По количеству детей: 1 ребенок 2 ребенка многодетные | 22 24 8 |
Режим работы детского сада:
- с сентября по май - образовательный процесс;
- с июня по август - летняя оздоровительная кампания;
- рабочая неделя - пятидневная;
- длительность пребывания детей -10 часов;
- ежедневный график работы: с 7.30 до 17.30
Режим работы педагога-психолога на 0,5 ставки - 18 часов в неделю (согласно утвержденному графику).
Цели и задачи реализации программы
Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими разные уровни психического развития.
Цель программы определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств с приоритетным направлением познавательно-речевого развития; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психическом развитии.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
- Предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- Оказание помощи (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
- Повышение психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей воспитанников и педагогов;
- Обеспечение психологического сопровождения разработки и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.
Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагога-психолога ДОУ, направленная на создание социальнопсихологических условий для успешного развития и обучения каждого ребенка.
Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от возраста детей, уровня их развития.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Развивать в детях умение чувствовать и понимать других людей: сверстников и взрослых.
- Углубить содержание работы по самораскрытию и самореализации педагогов.
- Установить равноправные, партнерские отношения с семьями воспитанников.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
- Следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- Соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;
- Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при про ведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Позиция психолога, педагогов в соответствии с этими принципами, позволяет быть рядом с ребенком в сложных, переломных периодах, чутко реагировать на проблемы с учетом изменений.
Основные субъекты психологического воздействия:
- дети;
- педагоги;
- родители
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 420; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!