Гармоничный и дисгармоничный характер и их различие
Характер формируется в процессе воспитания и общественной деятельности. Гармоничный характер – комплекс двух групп психологических параметров – адаптивности и самоактуализации. Гармоничному характеру свойственны : зрелость, адаптивность, гибкость, здравомыслие, реализм самооценки и оценки окружающих, простота, естественность, самоуважение, рациональное сочетание эгоистических и альтруистических целей.
Дисгармоничный характер: инфантилизм, дезадаптивность, нездравомыслие, нереальность самооценки и оценки окружающих, зависимость, несамостоятельность, самовосхваление, эгоцентризм.
Общение (вербальное и невербальное)
Общение – это процесс установления и поддержания прямого. Непосредственного или опосредованного теми или иными средствами контактов между людьми.Общение – это осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности. Общение – это взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информаций познавательного или аффективно-оценочного характера.
Вербальное общение – это словесная передача информации;
Невербальное общение – это неречевая форма общения, включающая в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт, тембр голоса, прикосновения и передающая образное и эмоциональное содержание.
Интеракция, Коммуникация, Перцепция и их виды
|
|
|
Интеракция («интер» - между,)– взаимодействие, взаимное влияние людей или воздействие групп друг на друга; - непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека принимать роль другого, представлять себе, как его воспринимает партнер по общению.
Коммуникация– акт передачи информации от одного лица другому или группе лиц и её восприятие последними.
Типы коммуникаций:
- Познавательная коммуникация
- Убеждающая коммуникация.
- Экспрессивная коммуникация.
- Суггестивная коммуникация.
- Ритуальная коммуникация.
- Визуальная коммуникация – передача информации по средствам жестов, мимики, телодвижений.
- Мифологическая коммуникация – основывается на мифах, это позволяет влиять на аудиторию.
- Перформансная (perfaomance - представление, спектакль) коммуникация. Основывается на ритуалах. Характеризуется театральностью.
- Диалог. Универсальная форма общения, он связывает все высказывания в единое пространство и создает эмоциональное и интеллектуальное поле общения.
Перцептивная сторона общения: взаимодействие невозможно без взаимопонимания.
Перцепция – процесс восприятия, способствующий взаимопониманию участников общения.
|
|
|
102) Трансактный анализ
103) трансакция
104) Конфликт – осознанное противоречие, которое требует разрешения.
105) Схема возникновения конфликта: На конфликтоген в наш адрес мы отвечаем более сильным конфликтогеном, другой человек использует ещё более сильный конфликтоген, и мы находим ещё более сильный. И так появляется конфликт.
106) Конфликтоген – это слова, действия или бездействия, провоцирующие конфликт. Одного конфликтогена не достаточно, нужна экскалация конфликтов.
107) Виды конфликтогенов Процесс нарушения общения происходит на уровнях «Я-Я», «Я - другой», «Я - группа», «Группа -Группа». В соответствии с этим конфликты бывают:
- Внутриличностные;
- Межличностные;
- Личностно-групповые;
- Межгрупповые.
Тактика поведения в конфликтах (5)
· Стиль противоборства – используется в том случае, когда собеседник не заинтересован в сотрудничестве, но способен на волевые решения. Он удовлетворяет собственные интересы в ущерб интересам других людей. Эффективен в том случае, когда человек обладает властью, когда его решения правильны.;
· Избегание – используется в случаях, когда проблема не столько важна для человека, когда он не прав, когда у человека не достаточно власти или когда он находится в безнадежном положении. Хорошо использовать данный стиль со сложными людьми, когда у человека нет оснований для продолжения сотрудничества, когда требуется отсрочка в решении;
|
|
|
· Уступка – тактика используется, если исход дела важен для другого человека, когда у него больше власти, когда он жале другого. Использовать можно для отсрочки решения, для смягчения конфликта и восстановления гармонии;
· Компромисс – обмен уступками, когда частично удовлетворяется желание обеих сторон. Никто не выигрывает и никто не проигрывает;
· Сотрудничество– совместное обсуждение проблемы и желаний. Это когда «мы» вместе против проблемы, когда выяснены все скрытые нужды партнера (самый эффективный стиль).
109) Стратегия поведения конфликта (2) :
· ориентации участников конфликта на собственные интересы
· ориентации участников конфликта на интересы противоположной стороны.
110) Группа –это реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства (тоже в реальном процессе их жизнедеятельности). Группа– это определенная система деятельности, заданная в системе общественного разделения труда и поэтому сама выступает субъектом определенного вида деятельности и через неё включена во всю систему общественных отношений.
|
|
|
111) Виды группы: малая, большая, диффузная, формальная, неформальная, открытая, закрытая, референтная, нереферентная, сплочение
· Большие группы представлены в социальной психологии как группы неорганизованные (толпа).
· Малая группа – это немногочисленная по составу, хорошо организованная самостоятельная единица социальной структуры общества, члены которой объединены общей целью совместно с деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте и эмоциональном взаимодействии продолжительное время.
Виды малых групп
Малые группы делятся на условные и реальные, на формальные и неформальные, слаборазвитые и высокоразвитые, диффузные, референтные и нереферентные.
· Условные группы – группы объединенные по какому-то общему признаку (возраст, пол и т.д.).
· Реальные группы – группы, в которых люди постоянно находятся в повседневной жизни и деятельности. Делятся на естественные (реально существующие в обществе) и лабораторные (созданные в интересах научного изучения).
· Формальные группы – группы, которые имеют официально заданную извне структуру.
· Неформальные группы – группы, которые образуются на основе личностных предпочтений.
· Слаборазвитые группы – группы, находящиеся на начальном этапе своего существования.
· Высокоразвитые группы – это группы давно созданные, отличающиеся единством цели и общих интересов, высокоразвитая система отношений, организации и их сплоченности.
· Диффузные группы – это группы случайные, в которых люди объединены лишь общими эмоциями и переживаниями.
· Референтные (эталонные) группы – это группы, на которые люди ориентируются в своих интересах, личностных предпочтениях, симпатиях и антипатиях.
· Нереферентные – это группы членства – это группы, в которых люди реально включены и трудятся.
113) Иерархия членов группы
114) Конфликты в группе
Лидер, руководитель
· Руководитель – это официальное лицо, реализующее функции управления в малой группе, что обусловлено формально-правовым аспектом его власти в группе, а с другой стороны рядом психологических факторов, определяющих его авторитетность: организаторский и мотивационный потенциал, привлекательность личности руководителя для членов группы и стиль управления.
· Лидер – это лицо, завоевавшее авторитет и право на влияние на других членов малой группы. Лидер осуществляет систему предпочитаемых другими людьми целей и ценностей. Выступает их непосредственных проводником в жизни. Быть последней инстанцией.
Стили руководства
· Демократическийхарактеризуется привлечением большинства членов группы к обсуждению основных вопросов и проблем, принятию определенных решений, расширением взаимного контроля и другой деятельности. Этот стиль развивает общительность и доверительность взаимоотношений.
· Авторитарный – чрезмерное повышение роли руководства. Руководитель сам решает все вопросы, при этом он может учитывать, а может и нет. Исключает разъяснение и убеждение и сводится к требованиям. Порождает враждебность, покорность, зависть, недоверие.
· Либеральный характерен для руководителей, которые не вмешиваются в деятельность и взаимоотношения членов малой группы, предоставляя самим решать свои проблемы. Не требуют ответственности за невыполнение задач малой группы. Низкая продуктивность и качество работы. Этот стиль приемлем в творческих коллективах.
117) Педагогика – это наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития. Педагогика – совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека.
Отрасли педагогики
· Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста (тесно связана с медициной, физиологией и психологией);
· Дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития формирования личности детей дошкольного возраста. Она разрабатывает теоретические основы и технологию воспитания дошкольников в государственных и негосударственных учебно-воспитательных учреждениях и в условиях многодетных полных и неполных семей;
· Педагогика школыявляется базой для построения вузовской подготовки, выступает основой формирования учительского и преподавательского профессионализма;
· Педагогика профессионально-технического образования – отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.
· Педагогика высшей школы обусловлена фактором потенциала. Будущих специалистов обучают представители, имеющие высшую квалификацию;
· Производственная педагогика изучает: 1. закономерности обучения работающих; 2. переориентацию на новые средства производства; 3. повышение квалификации работающих; 4. переориентацию на новые профессии;
· Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых.
· Педагогика «третьего возраста» разрабатывает систему образования, развития людей пенсионного возраста и находится на стадии становления;
· Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические образования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенное преступление (тесно связано с юриспруденцией и правоведением);
· Сравнительная педагогикаисследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.
119) Методы исследования педагогики – это методы, которые служат для исследования научно-педагогических задач. Выделяют наблюдение, эксперимент, тестирование, опросные методы и социологические методы.
Метод наблюдения – смысл метода состоит в непосредственном и опосредованном восприятии, изучаемых педагогических процессов наблюдателем. Методы наблюдения бывают:
- Сплошными и дискретными;
- Открытые и конспиративные;
- Лонгитюдные (длительные) и ретроспективные (связь с прошлым);
Тестирование:
Осуществляется на тщательно отобранных, стандартизированных вопросах и задачах со шкалами для выделения индивидуальных различий испытуемых в виде тестов:
- Тесты для выявления успеваемости учащихся;
- Тесты для выявления профессиональной предрасположенности;
- Тесты для выявления уровня интеллекта;
- Тесты для выявления креативности.
Опросные методы просты в совеем применении и помогают за короткое время получить практическую полную картину:
- Беседа;
- Интервьюирование;
- Анкетирование.
Эксперимент. Педагогический эксперимент – это организованная педагогическая деятельность учителей и учащихся, имеющая определенную цель. По масштабу эксперименты бывают глобальные и локальные. Глобальные охватывают значительно
Воспитание, виды воспитания
Воспитание – это один из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Это практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностные ориентации воспитуемого.
Виды:
· Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальные способности человека. Предполагает развитие памяти, мышления, силы воли.
· Нравственное воспитание – основа – этика.
· Трудовой
· Физический
· эстетический
121) Обучение – это процесс взаимодействия учителя и учащегося, в результате которого обеспечивается развитие ученика.
122) Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.
123) Образование- понимается как ценность развивающегося человека и общества; процесс обучения и воспитания человека; результат процесса обучения и воспитания
124) Педагогический процесс – процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем.
125) Дидактика – это образы педагогической науки разрабатывающие теорию обучения и образования. Объект исследования – процесс обучения во всем его объеме и многообразии.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!