Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда
Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной деятельности.
Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, которые во многом способствуют успеху в работе. В первую очередь это психолого-педагогические качества, сориентированные на создание эффекта личного обаяния учителя: коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость.
Коммуникабельность - умение быстро устанавливать контакт с людьми, «входить» в коллектив.
Главный смысл общения - достижение духовной общности учителя и учеников, учителя и коллег по работе, что способствует формированию ценностного сознания, его отношения к другим людям и к самому себе. Педагог должен повышать коммуникативную компетентность - способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, вырабатывать совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих протекание коммуникативного процесса.
Эмпатичность - улавливание настроений людей, выявление их установок и ожиданий, сопереживание их нуждам. Эмпатия означает понимание любого чувства, гнева, печали, радости, переживаемых другим человеком, и ответное выражение своего понимания этих чувств.
Благодаря сопереживанию процесс познания чувств другого человека делается полнее, появляется действительное эмоциональное сопереживание, которое становится основной причиной для возникновения внутренней близости.
|
|
|
В.А.Сухомлинский писал: «У личности развивается одна из самых тонких потребностей - потребность в человеке».
Эмпатичность - качество, особенно необходимое учителю. Без неё парализуется нить, связывающая его с учеником. Уметь почувствовать настроение, состояние ребенка в данный момент и выбрать необходимый педагогический инструментарий
Визуальность - внешняя привлекательность человека. Люди представляют себя через вербальные и невербальные средства общения. Ещё Цицерон считал необходимым обращать внимание не только на то, что каждый говорит, но и на внешнее выражение чувств в мимических движениях.
Учитель обладающий приятными манерами поведения, а сюда входят и мимика, и жесты и поза, и навыки общения, располагает к себе людей. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, упрощают установление коммуникативных связей с людьми, повышают возможность влияния на них. Формирование личного обаяния достигается в результате огромной работы учителя над собой, преднамеренного упражнения в развитии психолого-педагогических качеств. Всем манерам учителя должна быть присуща одна общая черта - это соблюдение педагогического такта, который включает в себя повышенную чуткость к окружающим и умение найти такую форму общения с другой личностью, которая позволяла бы ему сохранить личное достоинство.
|
|
|
Красноречивость - умение внушать и убеждать словам. Учителю всегда пригодится овладение приёмами араторского мастерства, знание закономерностей публичной речи, основных требований к речевой культуре, искусства оперирования словом. Подбор языкового стиля общения осуществляется с учётом содержания языкового материала и подготовленности к его восприятию слушающих. Речь должна быть адаптирована к тем, с кем общаешься. Искусство речи - это также ее гибкость, оригинальность, выразительность, умение свободно использовать литературное богатство родного языка, умение говорить художественно ярко, образно, используя элементы, сравнения, метафоры.
Личные качества, необходимые учителю:
склонность к работе с детьми;
умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;
высокая степень личной ответственности;
самоконтроль и уравновешенность;
|
|
|
терпимость, безоценочное отношение к людям;
интерес и уважение к другому человеку;
стремление к самопознанию, саморазвитию;
оригинальность, находчивость, разносторонность;
тактичность;
целеустремлённость;
артистизм;
чувство юмора;
требовательность к себе и другим;
наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии ребёнка, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов).
▪ Какие личностные качества воспитателя обеспечивают успех его деятельности, а какие, напротив, вызывают трудности?
Рассмотрим личностные качества воспитателя обеспечивающие успех его деятельности
Первое свойство объективного характера и за_ключается в степени знания учителем преподавае_мого предмета, в степени научной подготовки по дан_ной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом — в знакомстве с ме_тодологией предмета, общими дидактическими при_нципами и, наконец, в знании свойств детской на_туры, с которой учителю приходится иметь дело;
Второе свойство — субъективного характера и за_ключается в преподавательском искусстве, в лич_ном педагогическом таланте и творчестве. Вто_рое включает и педагогический такт, и педагогическую самостоятельность, и педагогическое искусство. Учи_тель должен быть самостоятельным, свободным твор_цом, который сам всегда в движении, в поиске, в раз_витии.
|
|
|
Все современные исследователи отмечают, что имен_но любовь к детям следует считатьважнейшей лич_ностной и профессиональной чертой учителя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.
Можно полагать, что с нача_ла века, именно на втором этапе развития педагогической психо_логии, начинает формироваться самостоятельная проблема свойств, качеств учителя, педагога, обеспечивающих эф_фективность его деятельности.
| Специальные | Личностные | |
| Объективные (научная подготовка учителя) | Субъективные (личный учительский талант) | (нравственно-волевые качества |
Таблица 1.Свойства учителя
В настоящее время в отечественной педагогической психологии проблема субъектных свойств педагога, определяющих эффективность (про_дуктивность) педагогической деятельности, стала пред_метом специального теоретического и эксперименталь_ного изучения. Это позволяет прежде всего представить общую структуру субъектных свойств педагога.
Рассмотрим личностные качества воспитателя, вызывающие трудности в его деятельности
1) отсутствие специальной педагогической направленности
2) несоответствие уровеня способностей
3) отсутствие специально-пе_дагогической, методической, социаль_но-психологической, дифференциально-психологичес_кой и аутопсихологической компетентности.
Таким образом, мы видим, у воспитателя могут быть как качества, которые обеспечивают успех его деятельности, так и напротив, личностные качества, вызывающие ряд трудностей.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 991; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!