Развитие личности младших школьников
В плане личностного развития стоит сказать, что мшв является сензитивным периодом для усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни, когда человек психологически готов к пониманию смысла норм и правил.
Формирование у детей устойчивого правильного поведения и становление качеств личности протекает успешно если упражнение в поведении осуществляется на фоне положительного мотива, а не способом принуждения.
Развитие познавательных процессов у младших школьников
Развитие восприятия
Восприятие - сложная система процессов приёма и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.
Развитие внимания
Произвольность внимания, умение преднамеренно направлять его на ту или иную задачу - важное приобретение младшего школьного возраста
Развитие памяти
Первоначально дети применяют самые простые способы - многократное повторение материала, потом происходит формирование у детей приемов осмысленного запоминания, расчленения материала, и тд (задача- сформировать словесную и наглядную память,научить детей произвольно запоминать материал)
Воображение
Воображение в своем развитии проходит две стадии: на первой – воссоздающее (репродуктивное), на второй – продуктивное. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.
|
|
|
7-8 лет – сензитивный период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению).
МЫШЛЕНИЕ
Мышление в младшем школьном возрасте становится доминирующей функцией, завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники).
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления).
РЕЧЬ
Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную активную позицию к языку. При научении легко овладевает звуковым анализом слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка.
В письменной речи различают правильность орфографическую ( правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).
4. (74)Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.
|
|
|
Подростковый возраст охватывает период от 10-11 лет до 13-14 лет и является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности.
5. (75)Особенности социальной ситуации развития и основные виды деятельности подростков.
Социальная ситуация развития - это особое положение ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В подростковом возрасте она представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.
6. (76)Чувство взрослости как основное новообразование подросткового возраста.
Новообразования подросткового возраста – это те новые тенденции в поведении, которые характерны именно для этого возраста.
Подросток постоянно сравнивает себя со взрослыми. Подросток все чаще требует, чтобы его больше не считали маленьким, чтобы соблюдали его права, которые равны правам взрослого. Прямой отказ со стороны взрослых может восприниматься очень болезненно.
|
|
|
Ощущение взрослости подпитывается многими обстоятельствами. Даже зрительно уже к 14-15 годам подросток достигает комплекции взрослого человека.
Виды взрослости у подростка были выделены и изучены Т. В. Драгуновой:
– подражание внешним признакам взрослости (курение, игра в карты, употребление вина, особый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде и прическе, косметика, украшения, приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания);
– равнение подростков-мальчиков на качества "настоящего мужчины" (сила, смелость, мужество, выносливость, воля, верность в дружбе и т.п.);
– социальная зрелость (плодотворное сотрудничество подростка и взрослых в разных видах деятельности, где подросток занимает место помощника взрослого: работа, помощь по хозяйству, забота о недееспособном члене семьи);
– интеллектуальная взрослость (выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему).
7. (77)Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте.
Юношеский возраст является последней границей между детством и взрослостью Этот возраст начинается в период с 15-17 и продолжается примерно до 23 лет Данный период делится на два этапа: ранняя юность (15-17-18 лет) и непосредственно юность (18-23 года)
|
|
|
В юности начинает замедляться рост организма, органы окрепли. юношеский возраст является сенситивным для формирования жизненных ценностей, мировоззрения, религиозных взглядов человека Основной направленностью юношей являются сосредоточения в будущее.
8.(78)Особенности социальной ситуации развития и основные виды деятельности в юности.
Социальная ситуация развития характеризуется в первую очередь тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни. В связи с этим меняются требования к старшему школьнику и условия, в которых происходит его формирование как личности: он должен быть подготовлен к труду; к семейной жизни; к выполнению гражданских обязанностей.
основные виды деятельности в юности
Ведущая деятельность в юношеском возрасте — познавательная и профессиональная
В старшем школьном возрасте связь между познавательными и учебными интересами становится постоянной и прочной. Проявляется большая избирательность к учебным предметам и одновременно — интерес к решению самых общих познавательных проблем и к выяснению их мировоззренческой и моральной ценности.
Психология ранней зрелости.
Зрелость-- это самый длительный период онтогенеза, который охватывает возраст от 25 до 55-60 лет
Среди важнейших сфер самореализации личности выделяют следующие: профессиональная сфера, семейно-бытовые отношения, сексуальные отношения, общение, воспитание детей, саморазвитие и самосовершенствование
На стадии ранней зрелости для индивида свойственны привлечения его ко всем сферам человеческой деятельности
Средняя зрелость-это поиск ответов на основные вопросы о сущности жизни, осуществления желаний.
Во взрослом возрасте потребность в труде становится основной жизненной потребностью
Относительно социальной зрелости, то она проявляется в общественной, политической, моральной, эстетической сферах и имеет следующие показатели:
развитое чувство ответственности;
наличие социального интеллекта (развита способность к пониманию других людей, предвидение развития различных социальных ситуаций);
потребность в заботе о других людях;
способность к активному участию в жизни общества;
эффективное использование своих знаний и способностей;
конструктивное решение многих жизненных проблем на пути к самореализации.
Кризисы зрелости:
Первый кризис личность переживает при переходе от юности к зрелости (17-22 года). Он, чаще всего, вызывается двумя факторами. Во-первых, человек заканчивает профессиональное учебное заведение. Ему приходится искать работу, что само по себе не просто в наше время, когда работодатели предпочитают работников с опытом
Второй кризис часто называют кризисом 30 лет или нормативным кризисом. В тех случаях, когда объективные условия жизни не дают возможности дотянуться до необходимых «культурных высот», часто осмысляемых как «другая (интересная, чистая, новая) жизнь» (материальная необеспеченность, низкий социальный и культурный уровень родителей, бытовое пьянство, семейная психопатизация и т.п.)
Большинство взрослых людей обретают к 40 годам устойчивость в жизни и уверенность в себе. Но одновременно в этот, казалось бы, надежный и спланированный взрослый мир прокрадывается третий кризис зрелости - сомнение, связанное с оценкой пройденного жизненного пути, с пониманием стабилизации, «сделанности» жизни, переживаниями отсутствия ожиданий новизны и свежести
Четвертый кризис переживается человеком в связи с выходом на пенсию (55-60 лет). Существует два типа отношения к выходу на пенсию:
1) Одни люди рассматривают пенсию как освобождение от надоевших ненужных обязанностей, когда наконец-то можно посвятить время себе и своей семье. В данном случае выход на пенсию ждут с нетерпением.
2) Другие люди переживают «шок отставки»,
Образование и культура.
Культура и образование связаны между собой:
общим объектом - человек культуры и образования;
общечеловеческими ценностями: культура, образование, человек и др.;
творческим характером культурно-образовательной деятельности (неслучайно, К.Д. Ушинский педагогическую практику называл искусством);
общими функциями - развитие, обучение и воспитание человека.
Образование должно осуществляться в контексте определенного типа культуры. Культурологическая парадигма в большей степени ориентирована не на знания, а на усвоение элементов культуры.
Учитель должен являться носителем передовой культуры, он сам является ценностью и производит новые ценности - учеников - и тем самым идентифицирует себя с культурой.
Педагогическая деятельность - это прежде всего диалог между культурами, обмен культурными ценностями (а не просто передача знаний, умений и навыков).
Всякая история есть история культуры и образования. Поэтому чтобы определять стратегические цели и задачи образования, нужно изучать историю развития культуры и образования.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 333; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!