Физиологические основы темперамента
Научное объяснение природы темперамента дал И. П. Павлов в учении об основных свойствах нервной системы.
Изучая высшую нервную деятельность животных, он установил, что собаки, отличающиеся по характеру образования и протекания условных рефлексов, отличаются также и по темпераменту. На этом основании он пришел к выводу, что в основе темперамента лежат свойства нервной системы.
И. П. Павлов выделил три таких основных свойства: 1) силу процесса возбуждения и торможения, зависящую от работоспособности нервных клеток; 2) уравновешенность нервной системы, т. е. степень соответствия силы возбуждения силе торможения (или их баланс); 3) подвижность нервных процессов, т. е. скорость смены возбуждения торможением и наоборот.
И. П. Павлов выяснил, что темперамент каждого животного зависит не от одного какого-либо из этих свойств, а от их сочетания
И. П. Павлов различал четыре основных типа нервной системы: 1) сильный, неуравновешенный (с преобладанием силы процесса возбуждения), 2) сильный, уравновешенный, подвижный, 3) сильный, уравновешенный, инертный, 4) слабый. Выявленные И. П. Павловым основные комбинации свойств, или типы нервной системы, от которых зависит темперамент, являются общими у человека и животных. Поэтому они получили название общих типов. Таким образом, физиологической основой темперамента является общий тип нервной системы.
Понятие о характере.
|
|
|
Под характером в психологии понимают совокупность индивидуально-своеобразных психических свойств, которые проявляются в типичных для данной личности способах деятельности, обнаруживаются в типичных обстоятельствах и определяются отношениями личности к этим обстоятельствам.
Способы и качества действий человека зависят не только от отношений личности, но и от особенностей воли, чувств, внимания, ума, т. е. от индивидуальных особенностей психических процессов. Поэтому в зависимости от преобладающего влияния различных психических процессов на способы действия, могут быть выделены интеллектуальные, эмоциональные и волевые черты характера.
Понятие о способностях
Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся. В противном случае оценка на экзамене, ответ у доски, удачно или неудачно выполненная контрольная работа позволили бы сделать окончательное заключение о способностях человека. Между тем данные психологических исследований и педагогического опыта свидетельствуют о том, что иногда человек, первоначально что-то не умевший и тем невыгодно отличавшийся от окружающих, в результате обучения начинает чрезвычайно быстро овладевать навыками и умениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У него проявляются большие, чем у других, способности.
|
|
|
Способности и знания, умения, навыки не равны друг другу. По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений
Способности - это возможность приобретения знаний и умений, а не обходимый уровень мастерства в том или ином деле. Способности обнаруживаются только в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.
Общее понятие о познавательных процессах.
Психические процессы – общее название ощущений, восприятий, приспособлений, внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Все они участвуют в познании действительности и регуляции деятельности, в формировании знаний, навыков умений всей личности. Ориентировка в обстановке, практическое использование средств деятельности основывается на работе психических процессов, особенно мышления. Психические процессы взаимосвязаны: не будь понятия, не было бы и представления и воображения. Представление необходимо для создания новых образов. Осмысление информации способствует ее запоминанию. Внимание включается в познавательные процессы, повышает их эффективность: ощущения становятся более отчетливыми, восприятие более точным, улучшаются память, мышление. Тесно связаны между собой мышление и речь. Понятие существует благодаря слову. Речевое оформление мысли центрирует ее и уточняет. Мышление и речь влияет на протекание ощущений, восприятия, памяти и других процессов: восприятие становится осмысленным и контролируемым, память – логической и управляемой, воображение – более глубоким, творческим.
|
|
|
Ощущение и его особенности.
У чувств нет органов, органы есть у ощущений. Ненависть, радость, любовь, гнев - у них нет органов, есть только способы переживания.
Осязание, обоняние, слух, зрение, вкус.
Психология – субъективное отражение объекта мира.
Самой простой формой отражения явл ощущение.
Ощущения – отражения отдельных свойств предметов, явлений, действительности в момент их непосредственного воздействия, т.е. когда мы говорим об ощущениях, мы понимаем, что у чел-а есть специфич клетки, кот реагируют на определ виды раздражителей.
|
|
|
Глаз – продолжение руки (Сеченов). Рука позволяет контактно ощущать, глаза - не прикасаясь.
Скорость реакции чел-а очень велика . [Пример со змеей.]
У нас есть звуковой анализатор, вкусовой (язык): сладкое,сол,горькое; осязание –руки: чувствит подушечки пальцев. Рука может ощущать только тогда, когда ощупываешь.
Об ощущении плотности, t, звука, световые потоки, кот-езамеч глаз – задаются в рамках изучения ощущения.
Порог ощущений. Мы их не ощущаем сознательно, а подсознание может их ощущать. На самом деле мы оказывается можем больше.
Трансовые состояния помогают вспомнить что-то, что было слабее, чем мы можем их осознать.
Мы можем осознавать некоторые аспекты: цвета, размеры, отд-е св-ва предметов, но ощущения не дают нам точного.
Понятие о восприятии.
Восприятие – это отражение предметов, явлений, в совокупности их свойств и особенностей в момент их непосредственного отражения.
Различие между ощущением и восприятием: когда мы говорим об ощущении мы понимаем отражение отд-х, некот-х частей пр-та, а восприятие отражает пр-т в целом, полностью. Восприятие – целостное представление; части, кусочки – ощущение.
Музыка – последовательность нот, которая распределена во времени. Это некие звуки, которые мы воспринимаем. Мозг собирает все это и делает мелодией.
Мы воспринимаем мелодию с учетом 4 измерения.
Стол воспринимаем не только как цвет, но все вместе: размер и т. д. Эта целостность - и есть восприятие.
14. Свойства восприятия: предметность, константность, целостность и обобщенность.
Предметность – это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов. Предметность не является врожденным свойством восприятия. Наиболее ярко данное свойство проявляется в феномене выделения фигуры (предмета или объекта восприятия) из фона.
Следующим свойством восприятия является Константность. Это относительная независимость образа от физических условий восприятия, проявляющаяся в его неизменности. Форма, цвет и размер предметов воспринимаются нами как постоянные, несмотря на то, что сигналы, поступающие от этих предметов в органы чувств, непрерывно меняются. Значение константности очень велико. Не будь этого свойства, при всяком нашем движении, при каждом изменении расстояния до предмета, при малейшем повороте головы или перемене освещения практически непрерывно изменялись бы все основные признаки, по которым человек узнает предмет. Мир перестал бы служить средством познания объективной действительности.
Другая особенность восприятия - его целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, воздействующего на орган чувств, восприятие есть целостный образ предмета. Разумеется, этот целостный образ складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.
С целостностью восприятия связана его структурность. Восприятие в значительной мере не отвечает нашим мгновенным ощущениям и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты продолжают еще звучать у него в уме, когда поступает новая нота.
Источники целостности и структурности восприятия лежат в особенностях самих отражаемых объектов, с одной стороны, и в предметной деятельности человека — с другой.
Память и ее особенности.
Память - психический процесс-восприятие, сохранение, воспроизведение какого-либо материала, действительности. Физиологически мы не можем забыть. Если длительное время связь не возобновляется, то она ослабевает. 2 очага возбуждения одновременно появлусл рефлекс это и есть память.
Что нужно сделать, чтобы запомнить: Повторение – вкл в себя усиление каждого эл-та структуры, который входит в связь ч/з включение в деят-ть различных элементов связанных с этой деятельностью. Я не запоминаю сам стол: я запоминаю как соеднеск эл-в стола(ножки,столешница) Мимический прием: слова на каком-нибудь месте.
Память имеет св-во развиваться. Память чел-а(колич-во нерв кл)=17 млрд.
Каждая клетка может участв-ть в запоминании неск-х понятий.
Возможности памяти безграничны. Спиной мозг тоже участвует в процессе запоминания.
Чем сильнее стимул, тем быстрее результат.
Теории памяти.
Психологические теорпам-и. В большинстве психологических теорий памяти в центре внимания оказывается либо объект ("материал") сам по себе, либо субъект ("чистая" активность сознания), безотносительно к содержательной стороне взаимодействия субъекта и объекта, т. е. безотносительно к деятельности индивида. Отсюда неизбежная односторонность рассматриваемых концепций.
Первая группа теорий составляет так называемое ассоциативное направление. Его центральное понятие - понятие ассоциации - обозначает связь, соединение и выступает в качестве обязательного принципа всех психических образований
Необходимым и достаточным основанием для образования связи м/удвумя впечатлениями ассоциационизм считает одновременность появления их в сознании.
Все многообразие условий, необходимых для возникновения "одновременных впечатлений" было сведено к следующим трем типам: а) пространственно-временная смежность соответствующих объектов; б) их подобие; в) их различие или противоположность.
Соответственно этим трем типам отношений м/уявлениями внешнего мира выделялись 3 типа ассоциаций-ассоциации по смежности, сходству и контрасту
Физиологические теории памяти. Физиологические теории механизмов памяти тесно связаны с важнейшими положениями учения И. П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности.
Понятие подкрепления, соотнесенное с психологическим понятием цели действия, представляет собой пункт слияния физиологического и психологического плана анализа механизмов процесса запоминания. Этот синтез понятий, обогащая каждое из них, позволяет утверждать, что по своей основной жизненной ф-ии память направлена не в прошлое, а в будущее: запоминание того, что "было", не имело бы смысла, если бы не м-б использовано для того, что "будет". Закрепление рез-ов успешных действий есть вероятностное прогнозирование их полезности для достижения предстоящих целей.
Биохимические теории памяти. Гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания. Суть ее состоит в следующем. На первой ступени (непосредственно после воздействия раздражителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологич-е изменения в клетках. Вторая стадия, возникающая на основе первой, - это собственно биохимическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ. Первая стадия длится секунды // минуты, и ее считают физиологическим механизмом кратковременного запоминания. Вторая стадия, приводящая к необратимым химич-м изменениям в клетках, считается механизмом долговременной памяти.
Виды памяти.
Виды памяти делятся в соответствии с тремя основными критериями: 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую; 2) по характеру целей деятельности - на непроизвольную и произвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) - на кратковременную, долговременную и оперативную.
Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. (ходить, писать).
Эмоциональная память - это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окруж-м миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, или побуждающие к действию, или удерживающие от действий, вызвавших в прошлом отрицат-е переживания.(Напр, Способность сочувствовать др-у чел-у, сопереживать герою книги).
Образная память - это память на представления, на картины природы и жизни, на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой.
Содержанием словесно-логической памяти явл наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. Словесно-логическая память специфически человеческая память. Запоминание и воспроизведение, вкот-м отсутствует спец-ая цель что-то запомнить // припомнить, назыв-ся непроизвольной памятью.
В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти (заучивание).
В отличие от долговрем-ой памяти, д/ кот-й характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковр-ая память характеризуется очень кратким сохранением после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением.
Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые чел-м актуальные действия, операции. Когда мы выполняем какое-л сложное действие, например арифметич, то осуществляем его по частям. При этом мы удерживаем "в уме" некот-е промежуточные рез-ты до тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечному рез-ту конкретный "отработанный" материал может забываться.
Понятие о мышлении.
Мышление- социальный, неразрывно связанный с речью психический (познавательный) процесс познания и открытия существенно нового. Мышление опирается на чувственное [то,что мы получаем с помощью органов чувств] познание и выходит далеко за его пределы.
Мышление-соцпроцесс.Может существовать ТОЛЬКО в человеч общ-ве. Не может появиться индивидуально у одного чел-ка, это процесс коллективный по способу происхождения, соц-й по способу передачи, индивидуальный по способу реализации.
Мышление формируется в дошкольный период. Интеллект ребенка находится на кончиках его пальцев.
Неразрывноосвязанный с речью. Речь-сама по себе уже мышление, речь не может существовать без мышления(за одним словом скрывается целый класс);Вся речь-это обобщение.
Речь способ передачи мышления, речевое мышление явл-сяосн-м.
В процессе поиска и создании нового и заключается мышление.
Перерисовывать чужую схему-это НЕ мыслить.
Многие на Земле живут и не думая, т.е. ни разу не создав чего-то нового. Они пользуются лишь памятью.
Отсутствует интенция к придумыванию.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!