Проблема возраста. Социально-историческая природа детства
1.
Возраст: паспортный, физиологический (по степени сформированности костей ладони м. определять возраст ребенка вплоть до старшего подросткового), психологический Представление о стадиальности психического развития à проблема определения критерия перехода с одной стадии на другую, критерия возраста.
^ Отечественная психология: новообразование, ССР, ведущая деятельность.
2.
Социально-историческаяприродадетства.
Детство – социальный феномен, возникает на определенном этапе развития общества и изменяется в зависимости от особенностей общества.
Детство – период, на протяжении которого происходит подготовка ребенка ко вступлению во взрослую жизнь и формирование у него общих человеческих способностей.
Детство возникает достаточно поздно, у высших млекопитающих.
Тенденция к удлинению детства на протяжении развития общества.
Появление понятия детства связано с усложнением общественной структуры, которая требует определенных знаний и умений для того, чтобы стать полноправным членом общества.
Продолжительность детства определяется социальным статусом, кругом прав и обязанностей и доступными формами и видами деятельности.
У примитивных народов детство может быть очень коротким, так как простота организации жизни общины и доступность видов труда позволяет ребенку рано включиться в производительную деятельность наравне со взрослыми. (Пр: австралийские аборигены: собирательство и охота на мелкую живность: ребенок 3 лет может сам добыть пищу, развести костер – прктически полноправный член общества)
|
|
|
По мере развития общества происходит увеличение дистанции между взрослым и ребенком, возникает специфический мир детства, отличный от мира взрослых людей. Появляются возрастные ограничения на участие в общественной жизни. (Эльконин).
Между этими двумя мирами существуют посредники – подростки и старики, которые помогают детям подготовиться к вступлению в мир взрослых. Прежде чем стать полноправным членом общества ребенок должен овладеть смыслами человеческой деятельности, а только потом – операционально-техническими приемами ее реализации.
На протяжении человеческой истории наблюдается постепенное расширение рамок детства, детство удлиняется путем вклинивания новых фаз развития, а не путем наращивания. Происходит постепенное отдаление включения ребенка в производительный труд общества, отдаление овладения ребенком орудиями производства.
Дошкольное детство (м-ду ранним и взрослостью) Появляется специфический вид деятельности детей, направленный на ориентацию в мире отношений взрослых членов общества, овладение смыслами, нормами и правилами человеческой деятельности – сюжетно-ролевая игра.
|
|
|
Кроме того на протяжении развития общества изменялось не только объективное место детства, но и отношение к нему: Ариес, французкий демограф:
анализпроизведенийискусства:
До XVI века – нет портретных изображений детей, ребенок изображается как маленький взрослый. ХVII – появление портретов умерших детей, что может говорить о преодолении равнодушия к ребенку. Появляетсяценностьматеринскойлюбви.
анализ истории детского костюма: сначала не выделяется специфика возраста: детей одевают также как взрослых. XVI- XVIIв появление детского костюма: феминизация, архаизация, использование для детей высшего сословия фасона одежды низших сословий – проявление отношения к периоду детства как специфичному, отличному от взрослости.
Ариес: дифференциация возрастов формируется под влиянием социальных институтов:
раннее детство – внутри семьи, в центре – общение в ребенком;
школьное детство –институт, специально созданный для обучения и воспитания ребенка – дать ребенку подготовку ко взрослой профессиональной жизни. Класснаясистема – дифференциациявозрастоввнутришкольногодетства.;
подростничество – институт военной службы, всеобщая воинская повинность.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 374; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!