Классификация процессов воображения
По результатам:
- Репродуктивное воображение (воссоздание действительности такой какая она есть)
- Продуктивное (творческое) воображение:
- с относительной новизной образов;
- с абсолютной новизной образов.
По степени целенаправленности:
- активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение;
- пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.
По виду образов:
- конкретное;
- абстрактное.
По приёмам воображения:
- агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;
- гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;
- схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;
- типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.
По степени волевых усилий:
- преднамеренное;
- непреднамеренное.
Развитие воображения у детей
Через творчество у ребёнка развивается мышление[3]. Этому способствуют настойчивость и выраженные интересы. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические проблемы.
Развитию воображения способствуют:
- ситуации незавершенности;
- разрешение и даже поощрение множества вопросов;
- стимулирование независимости, самостоятельных разработок;
- билингвистический опыт;
- позитивное внимание к ребёнку со стороны взрослых.
Развитию воображения препятствуют:
|
|
|
- конформность;
- неодобрение воображения;
- разделение игры и обучения;
- готовность к изменению точки зрения;
- преклонение перед авторитетами.
29. Эмо́ция (от лат. emoveo — потрясаю, волную) — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции отличают от других видов эмоциональных процессов: аффектов, чувств и настроений.[1]
Особенности
Одна из важнейших особенностей эмоций — их идеаторный характер, то есть способность формироваться по отношению к ситуациям и событиям, которые реально в данный момент могут не происходить, и существуют только в виде идеи о пережитых, ожидаемых или воображаемых ситуациях.[1]
Другая важная особенность — их способность к обобщению и коммуникации (эмоции могут передаваться между людьми или животными), из-за чего эмоциональный опыт включает в себя не только индивидуальные переживания, но и эмоциональные сопереживания, возникающие в ходе общения, восприятия произведений искусства и тому подобного.[1]
Чу́вство — эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам. Чувства отличают от аффектов, эмоций и настроений.[1] В просторечии и в некоторых словосочетаниях (например «орган чувств») чувствами также называют ощущения.
|
|
|
Эмоциональная сфера личности.
Эмоциональная сфера человека расширилась за счет приобретения таких эмоций, как чувства, страсти, настроения и т.п. Эти эмоции приобретаются человеком в социальной среде как способность к переживаниям.
Со временем человек учится управлять своим эмоциональным состоянием. Конечно, это требует прежде всего волевых усилий. Вместе с тем имеется ряд психологически оправданных приемов для снижения эмоционального напряжения:
- релаксация (снятие мышечной напряженности);
- позитивное стимулирование хорошего настроения за счет периферических изменений (если встал «с левой ноги», то прими активную осанку, улыбнись себе);
- «загон страстей в мышцы» (по И. Павлову): плохое настроение можно «затоптать», пройдя несколько километров средним темпом;
- искусствотерапия («Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека» — так оценил влияние музыки на личность В. Сухомлинский);
- смехотерапия, или гелотология (имеются данные, что каждому человеку следует смеяться как минимум 10 минут в день, причем женщине это время надо «набирать» за 13-16 раз, а мужчине - не менее чем за 17 раз);
- медитация и др.
|
|
|
Человек, умеющий управлять своими переживаниями, считается эмоционально зрелой личностью.Это качество относится к его способности контролировать и подавлять чрезмерно интенсивные эмоциональные проявления.
Список наиболее известных расстройств и нарушений эмоциональной сферы человека довольно велик. Примеры :
Невротические страхи (фобии) - боязнь абстрактных или конкретных объектов, ситуаций, явлений и процессов (острых или больших предметов, темноты, высоты, малого или большого пространства и др.).
Аффективная ригидность - чрезмерная злопамятность, обидчивость, мстительность.
30. Виды чувств :
· Нравственные –выражают отношение человека к человеку и у обществу. Это такие чувства как : любовь, сострадание, доброжелательность ,гуманность, преданность и тд
· Интеллектуальные- выражают отношение к процессу познания, его успешности и неуспешности. Это такие чувства как : удивление, люознательность, сомнение, радость открытия, любовь к истине и тд.
· Эстетические чувства –отражают отношение субъекта к различным фактам жизни и их отображению в искусстве как к чему то прекрасному и безобразному, трагическому или комическому, изящному или грубому. Пример :чувство юмора ,в основе которого лежит способность человека подмечать явления их комические стороны, эмоционально на них откликаясь.
|
|
|
Все эти виды чувств иногда именуют высшими чувствами.
31. Во́ля — свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в достижении сознательно поставленных целей. Положительные качества воли, проявления ее силы способствуют успешности деятельности. К волевым качествам часто относят мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, терпение, самообладание и другие.
Воля обеспечивает выполнение двух функций:
· Побудительная–обеспечивается активностью человека*(Например: ИСПЫТЫВАЯ СОСТОЯНИЕ РАЗДРАЖЕНИЯ,ЧЕЛОВЕК ПОЗВОЛЯЕТ СЕБЕ ГРУБИТЬ ОКРУЖАЮЩИМ.)
· Тормозная- проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. (например : способность сдерживать свои чувства, не выдавая агрессии, способность довести начатое до конца…)
Структура волевого действия
Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться. В этом действии можно отчетливо выделить следующие этапы:
1) осознание цели и стремление достичь;
2) осознание возможностей достижения цели;
3) принятие решения;
4) исполнение.
В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:
1) осознание цели и стремление достичь ее;
2) осознание ряда возможностей достижения цели;
3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;
4) борьба мотивов и выбор;
5) принятие одной из возможностей в качестве решения;
6) осуществление принятого решения.
Волевые свойства личнсти.
Значение тех или иных волевых свойств, таких как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание, неравнозначно для разных профессий. Значение того или иного волевого свойства определяется характером труда, особенностями профессиональной среды, специфическими трудностями.
Огромное значение в развитии волевых качеств имеетсамовоспитание.
Ряд правил и приемов воспитаниея и самовоспитания воли :
· Проявлять волевые качества во всех видах деятельности.
· Стараться ставить только достижимые цели.
· Пытаться не сразу преодолевать сравнительно большие трудности.
· Если не получается какое либо дело- не бросать его.
· Оказавшись в экстренной ситуации не терять самообладания, мобилизировать все свои силы.
· И тд.
32. Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. Человек является системой, в которой физическое и психическое, генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное, социальное и духовное образуют нерасторжимое единство.
Человек выступает как: организм (наделенный психикой); индивид (что означает его принадлежность к роду homo sapiens); индивидуальность (характеризующая отличие одного индивида от другого); субъект (производящий изменения в окружающем мире, других людях и в нем самом); носитель ролей (половых, профессиональных, конвенциальных и др.); Я-образ (система представлений, самооценка, уровень притязаний и др.); личность (как системное социальное качество индивида, его персонализация, отраженная субъектность в других людях и в самом себе как в другом).
Человек является предметом изучения ряда наук: антропологии, социологии, этнографии, педагогики, анатомии, физиологии и др.
Личность- сознательный индивид, способный самостоятельно существовать в обществе.
Личность-центр направленных во вне духовных, нравственных и творческих сил(Бердяев.)
Личность-это человек, обладающий свободой и способный нести ответственность за нее (Маслоу и Роджерс)
Индивид- биологическая сущность человека, живой человеческий организм.
Личность – это НЕ индивид!
Личность = социальная сущность человека.
Индивид = биологическая сущность человека.
Индивидуальность-совокупность индивидуально - психологических черт и особенностей личности.
Ребенок- развивающаяся личность.
Алакащ и нарки- деформированная личность.
Индивидуальность- важнейший атрибут личности. Объединяет в себе все индивидуально-психологические особенности человека.
Если есть личность, значит она обладает индивидуальностью.
Психологическая структура личности- совокупность образующих ее элементов. Из чего она состоит :
· Характер
· Темперамент
· Способности
· Направленности
· Потребности
· Интересы
· И тд
Все это свойства личности.
Динамика личности- процесс работы структуры личности .Совокупность процессов и состояний.
33. Психоана́лиз (нем. Psychoanalyse) — психологическая теория, разработанная в конце XIX — начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом, а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств, основанный на этой теории[1]. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими коллегами Фрейда, такими как Альфред Адлер и К. Г. Юнг, а позднее нео-фрейдистами, такими, как Эрих Фромм, Карен Хорни, Гарри Стек Салливан и Жак Лакан.
Основные положения психоанализа заключаются в следующем:
- человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;
- эти влечения преимущественно бессознательны;
- попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов;
- помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;
- конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и т. д.;
- освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке[2]).
Современный психоанализ в широком смысле — это более 20 концепций психического развития человека. Подходы к психоаналитическому терапевтическому лечению различаются столь же сильно, как и сами теории. Термин также обозначает метод исследования детского развития.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 431; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!