Механизм оценки результатов проекта
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Островского района Костромской области "Клеванцовская средняя
общеобразовательная школа"
Проценты в математике и жизни
Исследовательский проект
Выполнила: Смирнова Валентина Николаевна,
Учитель математики
Клеванцово
Г
Развитие рыночных отношений в России требует от современной школы большой работы по подготовке и становлению современного делового человека – личности с развитым культурно-нравственным, творческим началом и экономическим мышлением. В обществе востребован сейчас западный тип личности – целеустремленный, динамичный, жаждущий успеха в деле. Наша задача учителей создать на занятиях (и во внеурочное время) такую обстановку, атмосферу, систему обучения, которые помогут ребенку сформироваться как личность.
Образовательная область «Математика», как ни какая, обладает потенциальными возможностями для успешной реализации этой важной задачи. Она имеет богатейшие возможности воздействия на выработку научного мировоззрения и достижение необходимого общекультурного уровня. На данный момент основная задача школы состоит не только в том, чтобы дать учащимся глубокие знания, но главное в том, чтобы научить самостоятельно решать возникающие вокруг них проблемы .
|
|
|
Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:
- 10% от того, что они читают;
- 26% от того, что они слышат;
- 30% от того, что они видят;
- 50% от того, что они видят и слышат;
- 70% от того, что они обсуждают с другими;
- 80% от того, что основано на личном опыте;
- 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время как делают;
- 95% от того, чему они обучаются сами
Работа учителя сельской школы имеет свои особенности и очень многому обязывает. К сожалению, у наших ребят нет возможности выбрать себе школу, учреждения дополнительного образования, которые бы соответствовали интересам, способностям и возможностям ребят.
Еще одной важной проблемой, возникающей в последние годы, является снижение мотивации обучения у учащихся, процесс обучения у них превращается в трудную, малопривлекательную работу. Проанализировав ситуацию в классах, где я веду математику, пришла к выводу: Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с…загадки, проблемы. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.
В последнее десятилетие одним из наиболее популярных в практике школьного обучения стал метод проектов. Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования.
|
|
|
В своей работе использую метод проектов во внеклассной работе. В процессе работы над проектом у школьников:
- зарождаются основы системного мышления;
- формируются навыки выдвижения гипотез, формирования проблем, поиска аргументов;
- развиваются творческие способности, воображение, фантазия;
- воспитываются целеустремленность и организованность, расчетливость и предприимчивость, способность ориентироваться в ситуации неопределенности.
Еще одним важным результатом проектной деятельности является активизация процессов социализации школьника. Поиски информации, обращение к старшим, неформальные консультации с учителем благотворно влияют на личностное становление ребенка, его самореализацию и осмысление собственного места в социальном окружении.
Я считаю, если ученик научится справляться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям
|
|
|
Аннотация проекта:
Реализация данного проекта осуществляется во внеурочное время. Проект предназначен для развития познавательного интереса к изучаемому предмету, для углубления знаний учащихся в области математики. Проект будет осуществляться через создание проблемных ситуаций и преимущественную деятельность учащихся. Учитель принимает на себя роль тьютора в персональных затруднениях ученика. В представленном проекте показана история возникновения и практическое применение процентов, рассмотрены основные задачи на проценты. Работа будет интересна ученикам 6-11-х классов.
Концептуальные положения проекта.
Описание ситуации:
Работая учителем математики, общаясь с коллегами, очень часто затрагивается вопрос о проблеме, которая возникает у учащихся при решении задач на проценты. Эта тема как-то вскользь проходит по всему курсу математики, глубоко не рассматривается в среднем звене. Учащиеся 5-7 классов в силу своих возрастных особенностей еще не могут получить полноценные представления о процентах, об их роли в повседневной жизни. А на экзамене в 9 классе задачи на проценты встречаются обязательно. Задания с процентами вызывают страх у учащихся перед их решением. Поэтому возникла необходимость указать школьникам на важность изучения этой темы, показав широкое практическое применение процентов в повседневной жизни. Данный проект направлен на решение проблемного вопроса: нужны ли знания о процентах?
|
|
|
Актуальность проекта
Одна из важнейших задач школьного образования обеспечить учащимся глубокие и прочные знания, а также научить рационально, применять их в учебной и практической деятельности. Очень часто учащиеся не могут связать полученные знания по предмету с повседневной жизнью. Тема «проценты» очень актуальна в наш век. Большое практическое значение имеет умение решать задачи на проценты, потому что понятие процента широко используется как в различных областях науки, так и реальной жизни. Мы читаем «молоко имеет 3, 5% жирности», «в магазине распродажа со скидкой в 10%», «товар можно приобрести в кредит под 20%», и многое другое.
Тема "Проценты" изучается в младших 5-6 классах, причем непродолжительно, закрепляется в 7 классе при решении задач на повторение, а в старших классах к этой теме практически совсем не возвращаются. Задачи на проценты школьники рассматривают на уроках химии. Практика ЕГЭ показала, что большинство учащихся не справляются с задачами на проценты. Результаты проведения ГИА в 9 классе также показали, что учащиеся испытывают сложности при работе над заданиями с процентами
Понимание процентов и умение производить процентные расчеты в настоящее время необходимо каждому человеку. В связи с этим является актуальным вопрос о том, чтобы задачи на проценты заняли достойное место в 7-11 классах. В этот период школьники изучают различные виды уравнений и их систем, закрепление которых ведется на текстовых задачах, а присутствие процентов в содержании текстовых задач дает возможность связать абстрактные математические понятия с реальной жизнью. Современная жизнь делает задачи на проценты актуальными, так как сфера практического приложения процентных расчетов расширяется. Вопросы инфляции, повышение цен, рост стоимости акций, снижение покупательской способности касаются каждого человека в нашем обществе. Планирование семейного бюджета, выгодного вложения денег в банки, невозможны без умения производить несложные процентные вычисления. Сами проценты не дают экономического развития, но их знание помогает в развитии практических способностей, а также умение решать экономические задачи. Обдуманное изучение процентов может способствовать развитию таких навыков как экономичность, расчетливость. В проекте мы рассмотрели основные типы задач на проценты, также попытались показать широкое применение процентов в практической жизни любого человека, что реально показывает связь математики со всеми сферами жизнедеятельности человека.
Этот материал должен заинтересовать выпускников 9 и 11 класса при подготовке их к выпускным экзаменам, а также показать учащимся 5-8 классов о важности изучения данной темы в школьном курсе математики.
Мы предлагаем данный проект реализовать во внеклассной работе по математике учащимися 7, 8 классов.
Цель:
Сформировать у учащихся понимание необходимости знаний процентных вычислений для решения большого круга задач, показав широту процентных расчетов в реальной жизни.
Задачи:
Задачи на формирование учебных компетентностей
· Формировать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
· Формировать компетентности в сфере самостоятельной, познавательной деятельности.
· Формировать устойчивый интерес к изучению математики.
· Формировать навыки работы в команде.
Методические задачи проекта
· Отработать умения и навыки действий с процентами, т.е. нахождение процентов числа, числа по его процентам, процентного отношения чисел.
· Показать связь процентов с практической деятельностью.
· Научить грамотно производить расчеты.
Планируемый результат
· Располагать новой информацией о применении процентных исчислений в повседневной жизни
· Повысить уровень образованности учащихся по теме «Проценты»
· Буклет «Основные типы задач на проценты», как раздаточный материал для учащихся.
· Математическая газета «Проценты проходят через всю нашу жизнь»
· Проверочная работа для учащихся
Ступени проекта:
- Изучить историю появления «процента»
- Выяснить сталкиваются ли с проблемой вычисления процентов учащиеся 9-11 классов, родители, учителя.
- Систематизировать задачи на проценты по типам
- Найти информацию о применении расчетов процентов в жизни.
- Углубить предметные знания по теме проектирования.
- Расширить практические навыки в области информатики для оформления ученических работ по теме.
7. Выявить тенденции к дальнейшему развитию данного проекта.
Объектом проектирования является изучение различных типов задач по теме «Проценты», использование процентов в различных сферах жизнедеятельности человека
Механизм оценки результатов проекта
Общая оценка за проект учитывает умение защитить свою работу: изложение материала, логичность и стройность речи, знание материала, умение правильно отвечать на вопросы.
Проведение проверочной работы по решению задач на проценты
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 888; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!