Аппликация и конструирование,
Их взаимосвязь с художественным ручным трудом
Художественный ручной труд - это работа с различными материалами, в процессе которой ребенок создает относительно полезные и эстетически значимые предметы и вещи. Художественный ручной труд объединяет в себе сущностные характеристики художественной и трудовой деятельности. По своей сути он близок к производительному труду взрослых, в котором создаются материальные ценности. Перспектива не только созерцать созданное взрослым, но и создавать самому предметы, игрушки, вещи очень привлекательна для ребенка. Он видит, что его изделиями украшают интерьер группы, кукольный уголок и т.п., их можно использовать в игре, спектакле, инсценировке.
Художественным ручным трудом ребенок овладевает постепенно. Вначале он осваивает некоторые ручные и орудийные действия с материалом. Затем идет овладение определенными трудовыми процессами, в которых представлены все компоненты трудовой деятельности в единстве и взаимосвязи: цель труда, мотив, план, трудовые действия, результат. И, наконец, дошкольник овладевает ручной деятельностью в совокупности множества трудовых процессов. И здесь, на этом этапе, возможно максимальное проявление самостоятельности и творчества дошкольника.
Художественный ручной труд - это художественная деятельность, поскольку ребенок создает не просто полезные, а красивые, выразительные предметы, вещи.
|
|
|
Красивая, художественно ценная вещь отличается тем, что в ней все согласованно, подчинено единому замыслу: назначение, форма, материал, цвет, узор, композиция.
Сочетание красоты с удобством и полезностью является непременным требованием ко всем предметам, которыми пользуется человек.
Чтобы предмет соответствовал художественным требованиям, важно уметь выбрать материал. Он должен отвечать назначению и форме предмета, наиболее ярко передавать его эстетические свойства.
Художественно значимый предмет соразмерен во всех частях (пропорционален), выразителен по форме.
Большое значение имеет в художественной вещи цвет. Чем гармоничнее сочетание цветов, чем больше цвет соответствует фактуре материала, назначению вещи, тем более выразительна эта вещь.
Таким образом, художественный ручной труд учит ребенка творить, создавать вещи по законам красоты. Психолог А.В. Запорожец писал, что способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно воссоздает художественные образы в своем воображении при восприятии произведений искусства, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной самодеятельности.
|
|
|
Но невозможно что-то создать из материала, если не знаешь его свойств, качеств, не владеешь определенными способами его преобразования. Ребенок, ориентирующийся в свойствах и качествах материала, владеющий разными способами преобразования разных материалов, может в своей самостоятельной деятельности выбрать материал и способ его преобразования в зависимости от задуманной поделки и в соответствии с ее назначением, комбинировать материалы, выбирать средства для реализации эстетических требований к результату работы.
Многое умеющий дошкольник уверенно чувствует себя среди сверстников, он может занять себя не только играми, но и поделками. Все это обеспечивает ребенку комфортное положение среди детей и взрослых, способствует проявлению и формированию такого важного личностного качества, как самостоятельность.
Даже самую простую поделку из бумаги ребенок украшает: орнаментом сарафан у матрешки, цветочками фартук у зайчихи и т.д., и элементарная игрушка приобретает выразительность, оригинальность, что характерно для художественного изделия. Ребенок переживает эстетическое удовольствие от результатов собственной деятельности и становится более чувствительным к красоте в окружающей жизни, в предметах, созданных руками людей.
|
|
|
Тот, кто познал цену своих усилий, пережил эстетические чувства в процессе и результате созидания, неспособен к порче, разрушению созданного человеческими руками, природой. Ребенок начинает ценить результаты не только своего, но и чужого труда.
Итак, художественный ручной труд - средство развития личности ребенка. Используя это средство, педагог должен обеспечить развитие деятельности как продуктивной, где необходимо осознание цели и мотива, этапов и способов достижения результата, так и художественной, где необходимо подчинить достижение результата специфическим требованиям этой деятельности.
Отсюда вытекают задачи, которые должен решать педагог.
1. Формировать у детей способность чувствовать и понимать, воспринимать содержание и средства выразительности в предметах народного прикладного искусства (предметы быта, выполненные в стиле лоскутной техники, тканые, вышитые, кружевные, плетеные, аппликативные), развивать эстетические чувства, эмоциональный отклик на воздействие художественно выполненных изделий.
2. Воспитывать желание участвовать в художественном ручном труде, делать своими руками игрушки, вещи и украшать ими свой быт, дарить.
3. Развивать способность осуществлять свои замыслы, используя различные выразительные средства: цвет и его сочетания, ритм, форму, материал, композицию.
4. Формировать знания о свойствах материалов и специальные умения, необходимые в работе с ними, способность к переносу умений, освоенных на одном материале, на другой.
5. Формировать общие умения, необходимые для реализации замысла: планировать, контролировать и оценивать выполнение работы с позиций поставленной цели.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!