Содержание практических занятий по дисциплине
Раздел 1.Творчество как психический процесс.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль бессознательного в творческом процессе.
2. Характеристика этапов постановки и решения творческих заданий, сущность и природа творчества.
3. Спонтанность творческого акта.
Раздел 2. Концепции креативности.
Вопросы для обсуждения:
1. Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса.
2. Концепция М. Воллаха и Н. Когана. Концепция С. Медника.
3. «Теория инвестирования» Р. Стернберга.
Раздел 3.Диагностика творческих способностей.
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема отношения умственного и творческого начал.
2. Экспериментальное выявление уровня интеллектуальных способностей и креативности.
Раздел 4.Творческая личность и ее жизненный путь.
Вопросы для обсуждения:
1. Развитие креативности в разные возрастные периоды жизни человека.
2. Возрастная динамика творчества.
Раздел 5. Развитие творческих способностей.
Вопросы для обсуждения:
1. Внешние факторы, способствующие актуализации творческого потенциала.
2. Применение систем творческих заданий и фазы развития созидательных умений личности.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине
Контроль качества освоения дисциплины включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся. Промежуточная аттестация обучающихся по дисциплине проводится в форме зачета.
|
|
|
Конкретный перечень типовых контрольных заданий и иных материалов для оценки результатов освоения дисциплины, а также описание показателей и критериев оценивания компетенций приведен в фонде оценочных средств по дисциплине.
Методические указания для обучающихся при освоении дисциплины
Данная дисциплина направлена на ознакомление будущих бакалавров с основами психологии творчества.
Контроль качества знаний студентов осуществляется с использованием рейтинговой системы, в основе которой лежит учет различных видов деятельности студента по освоению учебной дисциплины. В данном курсе используется рубежный и итоговый рейтинг.
Преподаватель использует текущий и итоговый виды контроля, рубежный и итоговый рейтинг. Текущий контроль – на лекциях, практических занятиях (в форме тестов, проверки рефератов); итоговый – по завершению курса во втором семестре студенты сдают зачет. Зачеты проводятся в форме собеседования по вопросам, характеризующим основные проблемы психологии воспитания.
Психология творчества является дисциплиной призванной дать представление о процессе создания нового в различных видах деятельности: практической, научной, технической, педагогической. В процессе изучения дисциплины важно использовать все виды работы.
|
|
|
Лекционные занятия могут быть представлены лекциями-дискуссиями, информационными лекциями, лекциями – беседами, проблемными лекциями. На лекционных занятиях важно дать представление об основных изучаемых понятиях. В процессе преподавания дисциплины важно обратить внимание студентов на такие темы, как диагностика и развитие творческих способностей. Знания особенностей своих творческих способностей и правильно применение развивающих методов позволит студентам эффективно применять данные способности в процессе обучения. Для закрепления полученных знаний, возможно, начинать занятие с вопросов, затрагивающих изученные темы, что позволит активизировать мыслительную деятельность студентов, выявить уровень полученных знаний.
На практических занятиях целесообразно применять инновационные методы обучения: круглые столы, дискуссии. Что также позволит студентам в полной мере проявить творческие способности и таланты. Также возможна разработка и представление различных схем, таблиц, презентаций.
Учитывая структуру и содержание дисциплины, обучающимся рекомендуются следующие методические подходы к освоению материала:
|
|
|
в ходе лекционных занятий:
- ориентация на освоение общей характеристики и научных концепций рассматриваемых вопросов,
- фиксирование основных положений лекции и ключевых определений рассматриваемой проблемы;
- фиксирование спорных моментов и проблем, которые могут стать предметом внимания и изучения на практических занятиях
в ходе практических занятий:
- участие в активной дискуссии с обоснованием собственных позиций,
- активное участие в обсуждении рассматриваемой темы, выступление с подготовленными заранее докладами и презентациями, участие в выполнении контрольных и проверочных работ
в ходе самостоятельной работы:
- работа с первоисточниками;
- подготовка устных выступлений на практических занятиях;
- подготовка реферата, эссе;
- подготовка презентаций к выступлениям;
- подготовка к текущему контролю и промежуточной аттестации по дисциплине.
В основе методических подходов к обучению в ходе освоения дисциплины преимущество отдается современным активным и интерактивным формам и методам, способствующим формированию творческого, компетентностного и деятельностного понимания сущности социальной и профессиональной деятельности, развитию самостоятельности мышления, умений принимать ответственные решения.
|
|
|
Выбор и применение определенных образовательных технологий в учебном процессе осуществляется на основе учета специфики учебной деятельности, ее информационно-ресурсной основой и предстоящими видами учебных задач.
Проблемная лекция. Форма проведения лекционного занятия, в ходе которой преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает обучающихся в их анализ. Проблемная ситуация может создаваться при определении преподавателем проблемного вопроса или задания. При этом необходимо так организовать работу на проблемной лекции, чтобы обучающийся находился в социально активной позиции: высказывал свою позицию, задавал вопросы, находил ответы и высказывал предположения. При проведении лекций проблемного характера процесс познания обучаемых приближается к поисковой, исследовательской деятельности.
Лекция-визуализация. Форма проведения лекционного занятия, в ходе которой активизация процесса обучения происходит за счет наглядности и проблемности изложения изучаемого материала, когда перед обучающимися ставятся различные проблемные задачи, вопросы, раскрываются противоречия, побуждающие совместно искать подходы к их решению. В лекции-визуализации передача информации сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в том числе иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов).
Лекция с разбором конкретных ситуаций. Используя данную форму лекции, для обсуждения материала преподаватель формулирует конкретную ситуацию. Изложение ситуации должно быть очень кратким, но содержать достаточную информацию для оценки характерного явления и обсуждения. Обсуждение ситуаций, как правило, происходит коллективно, задача преподавателя при этом - направить дискуссию в нужном направлении. Важно, чтобы обсуждение ситуации закончилось анализом выявленных проблем, который осуществляется обучающимися и (или) преподавателем (в зависимости от конкретных условий).
Доклад –подготовленное обучающимся самостоятельно публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной проблемы.
Творческое задание – частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся. Творческое задание может заключаться, например, в том, чтобы снять фильм, разработать макет, модель, организовать мероприятие, подготовить кейс по заданной теме и т.д.
Кейс-задание содержат описания реальной практической ситуации и совокупности сформулированных к ней вопросов в тестовой форме. Выполнение кейс-заданий требует проявления умений анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и методы их решения, целостного решения проблемы возможно, нетрадиционного мышления.
Метод проектов. Предполагает решение проблемы, которая предусматривает использование разнообразных методов и средств обучения, а также интегрирование знаний и умений из различных областей знания.
Для теоретического и практического освоения дисциплины большое значение имеет самостоятельная работа обучающихся, осуществляемая индивидуально и под руководством преподавателя.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает самостоятельное изучение отдельных тем, дополнительную подготовку обучающихся к каждому практическому занятию.
При изучении содержания дисциплины организация самостоятельной работы обучающихся должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:
1) аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;
2) внеаудиторная самостоятельная работа;
3) творческая, в том числе научно-исследовательская работа.
В процессе изучения дисциплины обучающимися предлагаются следующие виды самостоятельной работы:
Обзор научной литературы по рассматриваемой проблеме.В рамках этой технологии обучающийся демонстрирует логику научного поиска, глубину проработки исследуемой проблемы, владение методами анализа и синтеза. При оценке работы внимание также обращается на умение обучающегося лаконично и точно выразить мысль. Количество источников, представленных в обзоре, не должно быть меньше 15 наименований (монографии, статьи в научных журналах, публикации в прессе, учебники, учебные пособия, Интернет-источники). К источникам повышенного уровня можно отнести диссертации и авторефераты диссертаций. В обзоре необходимо отразить наиболее значимые работы и примеры последних по времени публикаций по исследуемой проблеме, можно отразить историю вопроса, его сопряжённость с другими научно-прикладными проблемами, отличие и/или схожесть взглядов представителей отечественной и зарубежной научных школ.
Задания на поиск и обработку информации могут включать: написание реферата-обзора; рецензию на сайт по теме; анализ литературы и источников в сети Интернет на данную тему, их оценивание; написание своего варианта плана лекции; подготовка доклада; составление библиографического списка; ознакомление с профессиональными конференциями, анализ обсуждения актуальных проблем.
Реферативный обзор журнала. Данный вид работы отличается от реферата только тем, что в качестве источника выступает один журнал, который предлагается для детального изучения и осмысления представленных материалов. Рекомендуемый объём работы – 7-15 листов (формат А4; текст выполнен шрифтом TimesNewRoman, размер шрифта – 14, интервал – полуторный, поля: левое – 3 см, правое – 1,5 см, вверху и внизу – 1,5 см или 2 см).
Составление аналитических таблиц.Составление аналитических таблиц совершенствует имеющиеся у обучающихся умения и навыки в области анализа, обобщения, систематизации. Данный вид самостоятельной работы используется тогда, когда учебная дисциплина предоставляет возможность для сопоставления схожих элементов (концепций, теорий, позиций по одному и тому же вопросу, достижений и т.д.). Для составления подобной таблицы необходимо четко обозначить параметры для проводимого сравнения. Аналитическая таблица, как правило, заполняется по ходу изучения учебного материала в соответствии с логикой читаемого курса, но может выступить своеобразным промежуточным итогом освоения дисциплины – элементом подготовки к зачету.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!