Основные виды социальных потребностей по Э. Фромму
Фромм выделил пять основных экзистенциальных потребностей человека1.Потребность в установлении связей-Чтобы преодолеть ощущение изоляции от природы и отчужденности, всем людям необходимо о ком-то заботиться. принимать в ком-то участие и нести ответственность за кого-то. Если потребность в установлении связей не удовлетворена, люди становятся нарциссичными: они отстаивают только свои эгоистические интересы и не способны доверяться другим.2.Потребность в преодолении-Все люди нуждаются в преодолении свое; пассивной животной природы, чтобы стать активными и творческими созидателями своей жизни. Оптимальное разрешение этой потребности заключается в созидании. Невозможность удовлетворения этой жизненно важной потребности является причиной деструктивности.3.Потребность в корнях-Люди нуждаются в том, чтобы ощущать себя неотъемлемой частью мира. Согласно Фромму, эта потребность возникает с самого появления на свет, когда разрываются биологические связи с матерью. Поэтому на протяжении всей своей жизни люди испытывают потребность в корнях, основах, в чувстве стабильности и прочности, сходным с ощущением безопасности, которое в детстве давала связь с матерью.4.Потребность в идентичности-Фромм считал, что все люди испытывают внутреннюю потребность тождества с самими собой; в идентичности, благодаря которой они чувствуют свою непохожесть на других и осознают, кто и что они на самом деле. Индивидуумы с ясным и отчетливым осознанием своей индивидуальности воспринимают себя я как хозяев своей жизни, а не как постоянно следующих чьим-то указаниям.5.Потребность в системе взглядов и преданности-согласно Фромму, людям необходимо стабильная и постоянная опора для объяснения сложности мира.
|
|
|
Основные направления деятельности педагога-психолога социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.
Главная цель деятельности практического психолога - содействие психическому и личностному развитию учащихся, обеспечивающее их психическое здоровье и психологическую готовность к жизненному самоопределению.В своей работе педагог-психолог использует различные виды деятельности: психологическое просвещение, психологическую профилактику, психологическое консультирование, психологическую диагностику и психологическую коррекцию:1. Психологическое просвещение - это приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям. Оно предполагает:- знакомство взрослых с основными закономерностями психического развития ребенка;- популяризацию результатов новейших психологических исследований;- формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе;- знакомство учащихся с основами самообразования и самовоспитания;- достижение понимания необходимости работы психолога в учреждении.
|
|
|
Формы психологического просвещения весьма разнообразны: лекции, беседы, семинары, выставки, подбор литературы.
2. Психологическая профилактика - это специальный вид деятельности практического психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей. Ее основные задачи:
- создание условий для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе;- своевременное выявление тех особенностей ребенка, которые могут привести к осложнениям в его психическом и личностном развитии;- предупреждение возможных отклонений в связи с переходом на следующую возрастную ступень.
Выделяют три уровня психологической профилактики:1 уровень – первичная психопрофилактика. На этом уровне психолог работает с детьми, имеющими незначительные поведенческие и учебные расстройства.2 уровень – вторичная психопрофилактика, направленная на детей «группы риска», у которых уже имеются определенные проблемы. Она подразумевает раннее выявление и преодоление трудностей в учебе и поведении, до того как дети станут социально и эмоционально неуправляемыми.3 уровень – третичная психопрофилактика, ориентированная на детей с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами. Основная задача психолога в данном случае – их коррекция или преодоление.
|
|
|
3. Психологическое консультирование. Консультации проводятся для педагогов, администрации образовательного учреждения, родителей, учащихся. Прямое консультирование имеет место в том случае, когда психолог работает вместе с клиентом над решением его проблем.
4. Психологическая диагностика. Ее задача – дать информацию об индивидуально-психологических особенностях детей.
5. Диагностико-коррекционная работа. Этапы:1. изучение практического запроса; 2. формулировка психологической проблемы; 3. выдвижение гипотез о причинах наблюдаемых явлений; 4. выбор метода исследования; 5. использование метода; 6. формулировка психологического диагноза, которая должна содержать и прогноз дальнейшего развития ребенка; 7. разработка рекомендаций, программы психокоррекционной или развивающей работы с учащимся; 8. осуществление этой программы, контроль за ее выполнением.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 657; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!