I. Технология мониторинга уровня освоения и качества освоения программного материала
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»
Методическое пособие
Для педагогов дополнительного образования
«Диагностика образовательных результатов»
Шишковская Татьяна Валерьевна
Методист МБОУ ДО «ДДТ»
г. Сосновый Бор
Сосновый Бор
2017
СОДЕРЖАНИЕ
| I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | 3 |
| II. ПРИЛОЖЕНИЯ | 8 |
| 2.1.Критерии и показатели для отслеживания результативности уровня освоения и качества освоения программного материала | 8 |
| 2.2.Диагностическая картамониторинга уровня освоения и качества освоения программного материала | 12 |
| 2.3.Анкета «Мотивы для занятий в детском объединении» | 15 |
| 2.4.Диагностическая карта«Уровень воспитанности обучающихся | 16 |
| 2.5.Методика изучения социализации обучающегося | 17 |
| 2.6.Анкета «Удовлетворённость родителей образовательным процессом» | 18 |
| III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | 19 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последнее время большое значение уделяется мониторингу в педагогической деятельности. Отслеживаниерезультатов деятельности образовательных учреждений стало необходимым в связи с особыми требованиями к качеству образования.
Учитывая отсутствие образовательных стандартов в дополнительном образовании, и как следствие отсутствие стандартных диагностических методик, компетентности педагогов в их использовании, актуальным становится наличие в УДО определенной системы мониторинговой деятельности педагогов дополнительного образования в детском объединении, основным инструментом которой становится диагностика образовательного процесса.
|
|
|
Без диагностической работы невозможно контролировать образовательный и воспитательный процессы, грамотно формулировать педагогические задачи; одним словом, без мониторинговой деятельности (педагогической диагностики) невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности обучающегося. Чтобы правильно направлять и корректировать свою деятельность, педагог должен регулярно проводить анализ результатов, сопоставляя полученный продукт с целью своей педагогической деятельности.
В системе дополнительного образования детей, где отсутствуют государственные образовательные стандарты, основным критерием результата является полнота и качество реализации дополнительных общеразвивающих программ, существующих в учреждении. При этом, отвечая современным требованиям к образованию, дополнительная программа должна быть направлена не только на формирование знаний и определенных компетенций, но и прежде всего, на формирование личности ребёнка, его воспитание и развитие.
|
|
|
Мониторинговая деятельность в системе дополнительного образования представляет собой сложный процесс, так как:
– многие результаты обучающихся трудно определить, для их фиксации нужны специальные измерения, описания, характеристики, параметры;
– дополнительное образование детей само по себе не является комплексным результатом, интегрирующем результаты обучения, воспитания и развития ребёнка.
Для более эффективной организации мониторинговой деятельности необходимо учитывать следующие принципы:
– Гуманизм - в центре внимания мониторинговой деятельности находится личность ребенка и педагога, которые стремятся к максимальной реализации своих возможностей, имеют право на собственный выбор в различных жизненных ситуациях, могут получить защиту и поддержку; отслеживать необходимо то, что заказывает и получает конкретная личность.
– Целенаправленность - соотнесение организационных форм, средств и методов реализации мониторинговой деятельности с его целью - направленностью на изучение изменений в результатах образовательной деятельности учреждения.
– Периодичность - проведение исследований многократно по одинаковым диагностическим технологиям через определенные заданные промежутки времени.
|
|
|
– Оптимальность и объективность - подбор методов и средств мониторинговой деятельности, с помощью которых можно наиболее полно осуществить комплексное изучение исследуемого объекта, всех его характеристик, взаимодополнение качественных и количественных показателей.
– Адресность - дифференциация форм и содержания мониторинговой деятельности, направленная на конкретные результаты, изменения результатов субъектов деятельности.
– Надежность и достоверность - применение методов и средств мониторинговой деятельности, соответствующих современным достижениям науки и практики, способных изменить деятельность учреждения в лучшую сторону.
– Обязательность учета результатов мониторинга в дальнейшей деятельности - тщательный анализ результатов мониторинга для выработки решений по дальнейшей коррекции деятельности.
– Системность - учет влияния всех компонентов системы деятельности учреждения на отслеживаемый результат.
Организация мониторинговой деятельности в учреждении представляет собой систему педагогических методов и средств изучения состояния образовательного процесса и его результатов:
|
|
|
– результат обучения детей (уровень освоения программного материала);
– результат воспитания и развития детей (уровень воспитанности, уровень социализации личности);
– уровень удовлетворённости детей и родителей деятельностью образовательного учреждения.
Главная цель мониторинговой деятельности заключается в сборе и анализе полученных результатов; их соответствии поставленным целям, а также в прогнозировании дальнейших перспектив развития учреждения по улучшению качества основных направлений деятельности.
I. Технология мониторинга уровня освоения и качества освоения программного материала
В системе дополнительного образования качественным результатом обучения считается освоение детьми системы знаний, умений и навыков, предусмотренных дополнительными программами в различных направленностях деятельности, развитие интересов детей, их общих и специальных, способностей, достижения детей.
Критерии и показатели для отслеживания результативности каждый педагог определяет самостоятельно, исходя из направления деятельности и особенностей своей программы. Для отслеживания результатов обучения могут использоваться технологии на основе общенаучных методов исследования и специфических методов педагогической диагностики (Приложение 1).
Формы контроля:наблюдения, опросы, выставки, анкеты, анализ проектно-исследовательской работы, открытые занятия и другие (определены в каждой программе).
– Вид оценочной системы– баллы
– Уровни: высокий, средний, низкий.
Форма фиксирования и обобщениядостижений обучающихся – диагностические карты.
Диагностические карты мониторинга качества обучения по дополнительной общеразвивающей программе включают три основных блока (Приложение 2):
- теоретическая подготовка
- практическая подготовка
- основные компетентности
Критерии связаны с целями и задачами программ и состоят из показателей, внешне проявляющихся признаков.
Диагностическая карта заполняется по каждой группе обучающихся. На основании диагностических карт составляется сводная диагностическая карта по каждому детскому объединению и общая сводная диагностическая карта уровня качества освоения дополнительных общеразвивающих программ по учреждению.
Кроме того, ведется постоянный мониторинг результатов участия обучающихся в конкурсных мероприятиях всех уровней. Достижения обучающихся заносятся в отдельный блок диагностической карты.
Периодичность проведения исследования два раза – в сентябре, в декабре и в мае (для отслеживания динамики);
Технологии мониторинга – анкетирование, наблюдение, анализ творческой деятельности
II. Технология мониторинга уровня воспитанности и социализации личности
Для изучения результатов и эффективности воспитания и развития наиболее объективными и реально измеряемыми показателями являются ведущие мотивы поведения детей, нравственные ценности и ориентации, поступки обучающихся. Поскольку реальным проявлением воспитанности являются поступки, то важно зафиксировать их, наблюдая за поведением обучающихся или создавая специальные ситуации, в основе которых лежит свобода выбора детьми своих действий. Основными критериями отслеживания результатов воспитания и развития являются:
– мотивационная сфера деятельности – мотивы для занятий в детском объединении и интерес к совместной деятельности; (Приложение 3)
– уровень воспитанности обучающихся (отношение к обществу, отношение к учебному труду и делу, отношение к людям, отношение к себе) – эта методика позволяет видеть динамику развития личности обучающихся; анализировать состояние воспитательного процесса как в отношении одного обучающегося, так и всех ребят в целом; определять приоритетные направления в воспитательной работе учреждения и индивидуальной работе с каждым ребенком; (Приложение 4)
– уровень социализации личности(социальная адаптированность, активность, автономность, нравственность) – человек принадлежит к социальной системе, которая определяет его социальные качества, выражающиеся в накоплении и систематизации духовных ценностей общества, степени эмоционального отношения к различным ценностям и конкретных поступков, которые привязываются к той или иной социальной роли; (Приложение 5)
Периодичность проведения исследования два раза – в начале и в конце учебного года (для отслеживания динамики); мотивационная сфера – в начале учебного года.
Технологии мониторинга – анкетирование, наблюдение.
III. Технология мониторинга уровня удовлетворённости детей и родителей деятельностью учреждения.
О результативности образовательного процесса учреждения дополнительного образования можно судить по степени удовлетворённости родителей деятельностью учреждения, так как они являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса.
Можно определить следующие цели исследования:
– выяснить, в какой степени родители детей, посещающих учреждение, удовлетворены его деятельностью;
– какова степень доверия родителей к педагогу детского объединения, которое посещает ребёнок;
– в какой степени родители заинтересованы в посещении родительских собраний (насколько они полезны для родителей).
Удовлетворённость детей занятиями в учреждении является также важным показателем эффективности деятельности всего учреждения в целом.
Составление анкеты направлено на сбор следующей информации: степень удовлетворённости организацией учебной деятельности (разнообразие, доступность материала), психологический климат в коллективе (созданный, прежде всего, педагогом), степень удовлетворённости образовательных потребностей (разнообразие творческих объединений в учреждении).
Периодичность проведения исследования – один раз в год (в конце учебного года).
Технология мониторинга – анкетирование. (Приложение 6)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!