Тест оценки личностных качеств «Психологический личностный профиль» Т.А. Ратанова, Н.Ф.Шляхта
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Тюменский государственный университет»
Институт психологии и педагогики
Практическая работа по дисциплине: Тренинг-практикум профессионально- личностного роста и взаимодействия
Проверил:
канд.пед.наукБрук Ж.Ю.
доцент кафедры психологии и педагогики детства
Выполнил: студент 1 курса гр. 29 ПО 1710 з/2 Иванова Ю.С.
|
|
|
Тюмень, 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ:
| 1.Тест-опросник самоотношения. В.В. Столин, С.Р. Пантелеев…………. | 3 |
| 2.Тест «Готовность к саморазвитию» Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта……..... | 5 |
| 3.Тест оценки личностных качеств «Психологический личностный профиль» Т.А. Ратанова, Н.Ф.Шляхта……………………………………..... | 6 |
| 4.Эссе «Личностный рост»…………………………………………………... | 8 |
| 5.Психологическое содержание феномена «рефлексивность» и «рефлексия»………………………………………………………………….... | 10 |
| 6.Методика определения уровня рефлексивности. А.В. Карпов, В.В. Пономарева……………………………………………………………………. | 12 |
| 7.Определение уровня сформированности профессиональной педагогической рефлексии. Е.Е. Рукавишников…………………………… | 14 |
| 8.Тест «Анализ своих сильных сторон и профессиональных ограничений» (М.Вудкок и Д.Френсис)…………………………………….. | 15 |
| 9. Тест «Мотивация профессиональной деятельности» (методика К. Замфир в модификации А.А. Реана)………………………………………… | 17 |
| 10.Список использованной литературы…………………………………….. | 18 |
|
|
|
Тест-опросник самоотношения. В.В. Столин, С.Р. Пантелеев
Цель: выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности [1]:
1. глобальное самоотношение;
2. самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;
3. уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему "Я".
Ход работы:
| Шкала | «Сырой балл» | Накопленные частоты (в %) |
| Шкала S (интегральная) | 13 | 55,33 |
| Шкала самоуважения (I) | 9 | 71,33 |
| Шкала аутосимпатии (II) | 4 | 21,67 |
| Шкала ожидаемого отношения от других (III) | 9 | 39,67 |
| Шкала самоинтересов (IV) | 4 | 29,00 |
| Шкала самоуверенности (1) | 4 | 49,67 |
| Шкала отношения других (2) | 6 | 51,33 |
| Шкала самопринятия (3) | 3 | 34,33 |
| Шкала (саморуководства) самопоследовательности (4) | 7 | 100 |
| Шкала самообвинения (5) | 7 | 96,67 |
| Шкала самоинтереса (6) | 4 | 34,33 |
| Шкала самопонимания (7) | 2 | 43,33 |
| Средний балл: | 52 | |
График по результатам теста – опросника (сырой балл)
График по результатам теста - опросника самоотношения (накопленные частоты)
Анализ полученных результатов: Пройдя тест - опросник самоотношения В.В. Столин, С.Р. Пантелеев, предназначенный для изучения трех основных характеристик самоотношения, мой результат входит в пределы среднестатистической нормы, а это значит, что я адекватно себя воспринимаю и правильно оцениваю свое поведение. Данные результаты показывают, что я умею оценивать самого себя, свои возможности и способности, тем самым это может помочь мне избавиться от своих недостатков и стать подгоняющим фактором на пути к саморазвитию. Итог можно объяснить тем что, выбирая какое- либо занятие, я ориентируюсь на свои силы и возможности; не отрицаю своих положительных качеств и работаю над отрицательными. Полученный результат был неожидаемым, поскольку изначально думала, что выявится заниженный уровень самооценки. Для себя я бы порекомендовала стать более решительной, верить в себя для достижения своих стремлений. Внутренне сказать себе «МОГУ», а не то, что касается вопроса «смогу ли я сделать это?».
|
|
|
Тест «Готовность к саморазвитию» Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта
Предназначение: тест способствует определению готовности к саморазвитию, готовность изменяться, познавать себя, оказывает влияние на формирование и развитие личностных качеств и личности в целом [4]. Ход работы:
|
|
|
| ГЗС | ГМС |
| 5 | 4 |
| Г |
Рефлексия: «Попадание» в квадрат Б - «хочу знать себя» и «могу измениться». По полученным результатам можно отметить наиболее благоприятное сочетание для дальнейшего личностного развития. Стремление все более глубоко познавать себя сочетается с потребностью в действительном самосовершенствовании. Я хочу знать о себе больше, но навыками совершенствованиями еще не владею. Как и в предыдущей работе, аналогично могу себе порекомендовать верить в себя и в свои способности, т.к. трудности не должны вызывать реакцию «не смогу значит, не буду делать».
Тест оценки личностных качеств «Психологический личностный профиль» Т.А. Ратанова, Н.Ф.Шляхта
Предназначение: тест, с помощью которого можно оценить степень выраженности тех или иных личностных качеств, а также получить свой личностный профиль [5]. Ход работы:
Рефлексия: Проанализировав полученные результаты можно сказать, что такое качество как требовательность наиболее из всех выражено. Требовательность - это высокий уровень ожиданий от себя и других. Кто хочет много достигнуть, должен ставить высокие требования (Иоганн Вльфганг фон Гёте). Однако она должна быть адекватной. Сильные личности, жаждущие личностного роста, ищут требовательность и относятся к ней с благодарностью. Ведь высокая планка ожиданий побуждает интерес к росту и развитию, в то время как слабые ищут возможность увильнуть, может быть это из-за невнимательности, а может из-за страха и нерешительности сказать о своих требованиях. Рекомендации: требовательность к окружающим должна начинаться с себя; она должна быть уместной и разумной. Полученные личностные профили наглядно показали, что следует совершенствовать и развивать такие качества как непринужденность, активность и оптимистичность. Развитие оптимизма обеспечит мне жизнерадостное миросозерцание, веру в свои силы и возможности, т.к. это качество зрелой личности ориентированное на преодоление проблем. Развитие такого качества как непринужденность, обеспечит мне без всякого напряжения свободно двигаться, общаться с окружающими людьми и освободит от неуверенности.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2893; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!