Тема 3.Обучение в целостном педагогическом процессе
Вопросы к обсуждению:
1. Обучение как способ организации педагогического процесса.
2. Обучение как объект дидактики, его характеристики и особенности.
3. Методологические основы обучения.
4. Функции процесса обучения: обучающая, воспитательная, развивающая.
5. Общность и специфика процессов обучения и воспитания.
6. Логика процесса обучения.
7. Взаимосвязь существующих структур процесса обучения (процессуальной и внешней).
Анализируем текст
• Выделите основные идеи.
• Выразите свое мнение о прочитанном.
• Ответьте на вопросы.
Опираясь на ленинское положение о единстве диалектики, логики и теории познания, советские дидакты показали, что процесс учения является разновидностью познавательного процесса, протекающего в специфических условиях.
Диалектический путь познания истины, объективной реальности, по словам В. И. Ленина, идет «от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике...». В процессе живого созерцания, т. е. посредством ощущений, восприятия, активного изучения объективной реальности, возникают определенные представления о тех или иных явлениях, предметах. Эти представления создают основу для обобщений. Абстрактное мышление позволяет установить общие, существенные признаки познаваемых явлений, усвоить понятия, суждения, умозаключения, установить существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между явлениями, т. е. вывести определенные законы и закономерности. При этом происходит восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному и от абстрактного к мысленно-конкретному.
|
|
|
Все эти положения ленинской теории отражения имеют прямое отношение и к учебному познанию, в котором живое созерцание, абстрактное мышление и практика сочетаются, хотя, разумеется, и не обязательно следуют в строго однозначной последовательности, так как последняя определяется спецификой задач, содержания учебного материала и возможностями учеников. В ходе учения происходят обобщения, анализируются связи и усваиваются открытые в науке законы и закономерности. (Ю. К. Бабанский).
· В чем взаимосвязь основных этапов научного и учебного познания?
· В какой степени применимы к современному процессу обучения положения ленинской теории отражения?
Обсуждаем высказывания о сущности и структуре процесса обучения
(Самостоятельно найти информацию об авторах этих сентенций и рассказать о них аудитории)
Ничего не следует заставлять выучивать на память, кроме того, что хорошо понять рассудком.
Я. А. Коменский
Образование должно начинаться с пословиц и заканчиваться собственными мыслями.
|
|
|
П.Буаст
Обучать – значит учиться вдвойне.
Ж. Жубер
Говорят, истина лежит между двумя противоположными мнениями. Неверно! Между ними лежит проблема.
И. В. Гете
Ученику, жаждущему знаний, не грех возразить учителю, чтобы тот полнее излагал и доказывал истину.
Б. Грасиан
Наводить на мысль – это более тонко, чем приводить на память.
Б. Грасиан
Решаем педагогические задачи
• Познакомьтесь с педагогической ситуацией.
• Ответьте на вопрос.
а) Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Учитель, однако, не спешит ставить точки над «и». Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, - он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением все новых и новых самостоятельных поисков. Для него и его учеников (он их к этому приучает) самая большая радость и награда - радостный вскрик: «Я понял! Можно еще и так решить...».
· Каков стиль обучения на уроке? Что служит критерием успеха на уроке? Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке?
|
|
|
· Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся?
б) В учительской возник спор. Одни учителя считали, что основой основ обучения является мастерство учителя формировать «аппетит» к знаниям, умение сделать интересным каждый урок.
Другие делали упор на воспитании способности преодоления трудностей и признавали мнение первых ошибочным, полагая, что интересная учеба приучает только к интересной работе, а в жизни приходится часто заниматься неинтересными, порой скучными, но нужными делами.
· Докажите, кто же из них прав? Каким должно быть современное обучение?
Задание 1. Анализ логики учебного процесса.
Задание 2. Подготовка схемы-опоры.
Содержание работы.Схематично изобразите структуру процесса обучения.
Задание 3. Характеристика структурных компонентов процесса обучения,
Содержание работы.Охарактеризуйте структурные компоненты процесса обучения в преподавании одной из тем вашей специальности.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 594; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!