Методы диагностики одаренного ребенка
Диагностирования одаренного ребенка связывается с определением ее социального статуса, прогнозом ее поведения, определения ее уровня развития, которое поможет найти адекватные методы учебы и воспитания, создать специальные программы, оказать поддержку и социальную защиту.
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ УЧЕНИКА
( Слайд 16)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА УЧЕНИКА
Цель:определить тип темперамента ученика.
Возраст учеников :6-11 лет.
Оборудование:бланк наблюдения за учениками.
Инструкция:для правильной оценки особенностей темперамента следует придерживаться следующих условий:
а) оценивать их в разнообразных видах реакций;
б) знать, в каких именно реакциях особенно ярко проявляется темперамент.
1. В ситуации, когда нужно действовать быстро:
а) легко включается в работу;
б) действует с увлечением, страстью;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует неуверенно, трусливо.
2. Як реагує на зауваження вчителя?
а) каже, що надалі так чинити не буде, але через деякий час робить те ж саме;
б) обурюється, що йому роблять зауваження;
в) вислуховує, реагує спокійно;
г) ображено мовчить.
3. Во время обсуждения с товарищами вопросов, что его очень волнуют, выражает собственное мнение:
а) быстро с запалом, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, страстно, но не слушает других;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
|
|
|
г) с большим волнением и сомнением.
4. В ситуациях, когда нужно сдавать контрольную работу, а она еще не закончена или сделана, как оказывается, с ошибкой:
а) легко реагирует на ситуацию, которая сложилась;
6) спешит закончить работу, возмущается по поводу ошибки;
в) работает спокойно, пока учитель не подойдет к нему и не возьмет работу;
г) сдает работу, но излагает неуверенность, сомнения относительно правильности ее выполнения.
5. Во время решения сложной задачи(или приложу), если ее сразу не выходит:
а) бросает, потом опять берется к решению;
б) решает упрямо и настойчиво, но время от времени излагает резкое неудовлетворение;
в) решает спокойно, добросовестно;
г) обнаруживает растерянность, неуверенность.
6. В ситуации, когда ученик спешит домой, а учитель или актив класса предлагает ему остаться в школе после уроков для выполнения конкретного задания:
а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается без спора;
г) обнаруживает растерянность.
7. В незнакомой обстановке:
а) обнаруживает максимум активности, легко и быстро получает нужные сведения для ориентирования, быстро принимает решение;
б) обнаруживает активность в каком-то определенном направлении, из-за этого не получает нужных сведений, но решение принимает быстро;
|
|
|
в) спокойно обозревает вокруг, с решением не спешит;
г) трусливо знакомится с обстоятельствами, решение принимает не уверенно.
Обработка полученных результатов
Буквы впереди вариантами поведения значат:
а - сангвиник;
б - холерик;
| Ситуация | Темперамент | а | б | в | г |
| 1 | сангвиник | + | |||
| 2 | флегматик | + | |||
| 3 | холерик | + | |||
| 4 | холерик | + | |||
| 5 | холерик | + | |||
| 6 | меланхолик | + | |||
| 7 | холерик | ||||
| Вместе | 1 | 4 | 1 | 1 | |
в - флегматик;
г - меланхолик.
Пример оформления результатов наблюдения.
Пример оформления результатов наблюдений
Ученик ______________________________________
Заключение:темперамент ученика приближён к холерическому типу.
( Слайд 17)
ТЕСТ «ФАНТАЗИЯ»
Цель: определить уровень развития воображения у учеников.
Возраст учеников: 6-14 лет.
Оборудование: распечатанные бланки теста, карандаши или ручки.
Инструкция: ученик должен ответить "да" или нет" на
следующие вопросы:
|
|
|
1. Увлекаешься ли ты рисованием?
а) да; б) нет.
2. Ты часто грустишь?
а) да; б) нет.
3. Рассказывая о каком-либо жизненном случае, или украшаешь свой рассказ вымышленными деталями?
а) да; б) нет.
4. Инициативен ли ты в учебе? (По собственному желанию читаешь дополнительную литературу из темы, которую изучаете на уроке, стараешься как-то по-особенному оформить свой реферат и др.)
а) так; б) нет.
5. У тебя размашистый почерк?
а) так; б) нет.
6. Споришь ли ты с родителями относительно одежды, ориентируясь на собственное чувство красивого?
а) так; б) нет.
7. Имеешь ли привычку, заскучав, рисовать одни и те же фигурки?
а) так; б) нет.
8. Любишь ли импровизировать(вносить свои изменения), когда играешь музыку, танцуешь или читаешь стих?
а) так; б) нет.
9. Твои произведения из литературы более содержательны, чем у твоих одноклассников?
а) так; б) нет.
10. Тоби снятся необычные сны?
а) так; б) нет.
11. Легко ли ты сориентируешься в обстановке(например, найдешь дом), если местность будет знакомая тебе лишь за описанием?
а) так; б) нет.
12. Случалось ли так, что ты плакал, глядя фильм или читая книгу?
а) так; б) нет.
Обработка полученных результатов.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
| а) | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| б) | 1 | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 |
14-16 баллов. У ребенка богатая фантазия. Правильно направленая, она украсит его жизнь, принесет много радости ему и окружающим.
9-12 баллов. Ребенок способен фантазировать, но нуждается в стимулировании этих способностей.
5-8 баллов. Скорее всего, ребенок - реалист. В определенном смысле это обедняет его жизнь. Нужно пробудить у него желание фантазировать и развивать эти способности.
( Слайд 18)
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!