Развитие игры при нормальном развитии
Развитие игровой деятельности в онтогенезе проходит ряд этапов. Ребёнок начинает играть с 1 месяца жизни. Первым видом игр являются манипулятивные, основными формами деятельности в которых являются толкание, захват, отслеживание и узнавание (комплекс оживления). Игры – манипуляции формируются к 8 месяцам. Стимулом к развитию этого вида игр является предъявление ярких, больших игрушек.
С 2 – 3 лет появляются игры с предметами, в которых ребёнок осваивает игрушки, предметы-орудия. Предметная игра проходит ряд периодов в своём развитии:
- совместная игра со взрослыми;
- самостоятельный перенос выученных действий на другие предметы;
- изобразительная игра (перенос показанных взрослым действий с игрушками или те действия, которые он научился выполнять с настоящими вещами, на другие предметы);
- символическая игра (использование предметов-заместителей, действия выполняются в абстрактной, символической форме).
К концу 3 года жизни сюжетно-ролевая игра появляется при следующих условиях:
1) Ребёнок должен накопить большое количество впечатлений, ощущений.
2) Ребёнок должен владеть достаточным набором предметно-игровых действий.
3) Наличие расширенного круга общения со взрослыми.
4) Ребенок должен быть зрелым, стремиться к самостоятельной игре.
5) Активное развитие речи.
К 4 – 5 годам происходит дальнейшее усложнение игры: она последовательно усложняется и удлиняется, подчиняясь правилам, которые устанавливают взрослые. На этом этапе важно сохранить у ребёнка во время игры ощущение собственного выбора, предлагая двойственные задания.
|
|
|
К 6 годам ребёнок в полной мере проявляется в игре, прилагает выдумку, инициативу, самостоятельность, а руководство взрослого при этом минимально. Во время игры взрослый должен отмечать достижения и неудачи ребенка.
В онтогенезе игры Е.Е. Кравцова выделяет пять этапов.
Первый этап - это режиссёрская игра, она приходится на возраст 3-4 года. Воображение уже появилось, но оно очень не совершенно, и его доминирующим компонентом является предметная среда. Благодаря режиссерской игре ребёнок научается видеть целое раньше части и соединять единым рассказом несколько предметов. В этом виде игры воображение «предшествует» игре. Оно характеризуется «предметностью».
Второй этап - это этап образной игры, она характерна для детей 4-5 лет. В этом виде игры ребёнок учится перевоплощается и примеривать функции предметов на себя. Движущей силой этого уровня воображения становится собственный прошлый опыт. Соотношение игры и воображения на этом этапе уже другое по сравнению с предыдущим: здесь воображение является итогом игры.
|
|
|
Третий этап сюжетно - ролевой игры. Дети 5-6 летнего возраста. В этом виде игры дети берут на себя роли взрослого человека. Это более сложная игра, где от ребёнка уже требуется умение играть с партнёром. Роль взрослого определяется не созданием условий, обогащение опыта ребёнка, но и оказанием помощи в выделении ключевой функции каждой профессии, осмысление её социального назначения. Этот вид игры может возникнуть только при условии освоения ребёнка предыдущих видов игры, в которых он научился режиссировать и изображать отдельные роли.
Четвёртый этап игра с правилами. Развитие приходится на возраст 6-7 лет. Здесь выполнение правил связано с их осмыслением и воспроизведением в воображаемой ситуации. Доминирующим компонентом воображения выступает особая внутренняя позиция ребёнка. Он становится более свободным, непосредственно независимым от предметного мира и от своего прошлого опыта. Ребёнок приобретает способность управлять созданным образом. В соотношении игры и воображения последнее предшествует игре.
Пятый этап режиссерской игры второго уровня. Этот этап приходится на школьный возраст (дети 7-8 лет). Воображение выступает источником игры, и ребёнок действует исходя только из внутренней позицией, своего замысла.
|
|
|
Таким образом, за годы дошкольного детства детские игры проходят довольно значительный путь развития от предметно-манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых игр с правилами. В старшем дошкольном возрасте можно встретить практически все виды игр, которые обнаруживаются у детей до поступления в школу. К 7 – 10 годам ведущей деятельностью становится учебно-игровая, а затем и учебная. В обучении и воспитании детей школьного возраста наибольшее значение начинают выполнять развивающие дидактические игры.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1287; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!