Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем
Формы взаимодействия сигнальных систем:
1) «словесный раздражитель — непосредственная реакция» эта связь имеет самое широкое распространение. Все случаи управления поведением, движением с помощью слова относятся именно к этому типу связи. При этом речевая регуляция осуществляется не только с помощью внешних речевых сигналов, но и через внутреннюю речь.
2) «непосредственный раздражитель — словесная реакция» или «функция называния».Словесные реакции на непосредственные раздражители в рамках концептуальной рефлекторной дуги могут быть представлены как реакции командных нейронов, имеющих особую структуру связей с детекторами. Командные нейроны, ответственные за речевые реакции, обладают потенциально широкими рецептивными полями. Так как связи этих нейронов с детекторами являются пластичными, то их конкретный вид зависит от формирования речи в онтогенезе. Подключения и отключения детекторов в отношении командных нейронов речевых реакций могут происходить и с помощью речевой инструкции, т. е. через другие словесные сигналы. С этой точки зрения основу «функции называния» составляет выбор командного нейрона, который управляет программой построения соответствующего слова.
К закономерностям взаимодействия двух сигнальных систем относится явление элективной (или избирательной) иррадиации нервных процессов между двумя системами.Оно обусловлено наличием нервных связей, формирующихся в процессе онтогенеза между непосредственными раздражителями и обозначающими их словами.
|
|
|
Двигательная реакция -у детей на звонок при пищевом подкреплении вырабатывался двигательный условный рефлекс. Затем условный раздражитель заменяли разными словами. Оказалось, что только при произнесении слов «звонок» или «звонит», а также показа карточки, на которой написано «звонок», возникает условная двигательная реакция.
Вегетативной реакции - элективная иррадиация возбуждения была получена и для вегетативной реакции после выработки на звонок условного оборонительного рефлекса. Замена звонка на фразу: «Даю звонок» вызывает такую же сосудистую оборонительную реакцию: сужение сосудов руки и головы, как и сам звонок. Другие слова эту реакцию не вызывают.
У взрослых переход возбуждения из первой сигнальной системы во вторую выражен хуже, чем у детей.Она легче обнаруживается по вегетативным показателям, чем по двигательным.Избирательная иррадиация возбуждения происходит как из первой во вторую, так и из второй сигнальной системы в первую. Между двумя сигнальными системами существует иррадиация торможения. Выработка дифференцировки на первосигнальные стимулы может быть воспроизведена при их замене соответствующими словами. В большинстве случаев элективная иррадиация между двумя сигнальными системами возникает как кратковременное явление после выработки условных связей.
|
|
|
Другой особенностью взаимодействия двух сигнальных систем является их взаимное торможение (или взаимная индукция).Выработка условного рефлекса в пределах первой сигнальной системы (например, мигательного условного рефлекса) задерживается в условиях активации второй сигнальной системы (например, при устном решении арифметической задачи).
Каждая из сигнальных систем функционирует относительно независимо.Явление элективной (избирательной) иррадиации можно наблюдать и в пределах одной сигнальной системы.
В понятиях концептуальной рефлекторной дуги E.H. Соколова словесные раздражители действуют на основе системы связей, сформировавшихся при жизни человека. При выработке условного рефлекса на слово в связь с реакцией вступают целые пучки, группы словесных стимулов. Сила связи определяется смысловой близостью с условным словесным раздражителем. Эти словесные стимулы по аналогии с сенсорными, образующими рецептивное поле командного нейрона, создают семантическое поле для командных нейронов, инициирующих оборонительный, ориентировочный и другие рефлексы.
|
|
|
Речевые функции полушарий
Понимание словесных раздражителей и осуществление словесных реакций связано с функцией доминирующего, речевого полушария. Исследование функциональной асимметрии мозга у детей показало, что первоначально обработка речевых сигналов осуществляется обоими полушариями и доминантность левого формируется позже.Если у ребенка, научившегося говорить, возникает поражение речевой области левого полушария, то у него развивается афазия. Однако примерно через год речь восстанавливается. При этом центр речи перемещается в зону правого полушария. Такаяпередача речевой функции от левого полушария правому возможна лишь до 10 лет. Специализация правого полушария в функции ориентации в пространстве возникает также не сразу: у мальчиков в возрасте от 6 лет, а у девочек — после 13 лет.
В процессе эволюции оба полушария, обладая первоначально сходными, симметричными функциями, постепенно специализировались, что и привело к появлению доминантного и субдоминантного полушарий.Еще очень мало известно о причинах, которые привели к специализации полушарий. Наиболее интересным является объяснение Дорин Кимурой. Речевая функция левого полушария связана с движениями ведущей правой руки.Специализация левого полушария для речи является следствием развития определенных двигательных навыков, которые помогают в общении. Язык появился потому, что левое полушарие оказалось приспособленным для некоторых видов двигательной активности. Рука, соответствующая полушарию с речевым центром (чаще правая), обнаруживает большие способности к тонким движениям, чем рука, связанная с недоминантным полушарием. Д. Кимура полагает, что в эволюционном плане именно развитие руки как органа языка жестов, ее манипулятивных способностей и привело к развитию левого полушария. Позже данная функция у руки была передана голосовой мускулатуре.
|
|
|
По мнению Р. Орнстейна, принятая система образования строится исключительно на развитии способностей левого полушария, т. е. языкового и логического мышления, а функции правого полушария специально не развиваются. Невербальному интеллекту не уделяется должного внимания.
Функциональная асимметрия мозга обнаружена не у всех людей. Примерно у одной трети она не выражена, т. е. полушария не имеют четкой функциональной специализации.
В последние годы усиленно отстаивается точка зрения, что в функциях различных полушарий отражаются различные способы познания.
· Функции левого полушария - отождествляются с аналитическим мышлением. Речевые функции у правшей преимущественно локализованы в левом полушарии. У 70% леворуких центр речи, так же как и у праворуких, в левом полушарии. Левое полушарие- связано с лингвистическими способностями. Оно участвует в аналитических процессах, база для логического мышления. Обеспечивает речевую деятельность: ее понимание и построение, работу со словесными символами. Обработка входных сигналов осуществляется в нем, по-видимому, последовательным образом.Левое полушарие превосходит правое и в способности понимать речь, хотя эти различия менее выражены.
· Функция правого полушария - интуитивное мышление. У 5% лиц речевые центры в правом полушарии. У 15% леворуких центр речи в правом полушарии. Правое полушарие - обладает некоторыми языковыми функциями (может понимать письменную речь).Обеспечивает конкретно-образное мышление, имеет дело с невербальным материалом, отвечает за определенные навыки в обращении с пространственными сигналами, за структурно-пространственные преобразования, способность к зрительному и тактильному распознаванию предметов. Поступающая к нему информация обрабатывается одномоментно и целостным способом. С правым полушарием связаны музыкальные способности.
Соотношение активности двух полушарий может быть очень различным. На этом основании И.П.Павловым были выделены специфически человеческие типы высшей нервной деятельности:
- художественный тип- характеризуется преобладанием активности первой сигнальной системы над второй. Люди художественного типа имеют преимущественно «правополушарное» образное мышление. Они охватывают действительность целиком, не разделяя ее на части.
- мыслительный тип - характерно преобладание второй сигнальной системы над первой, т. е. «левополушарного» абстрактного мышления.
- средний тип - характеризуется уравновешенностью функционирования двух сигнальных систем. Большинство людей относится к этому типу.
Центр Брока относится к передним отделам речевых зон коры.Онрасположен в нижних отделах третьей лобной извилины, у большей части людей в левом полушарии.Эта зона контролирует осуществление речевых реакций.Поражение центра Брока вызывает эфферентную моторную афазию, при которой нарушается собственная речь больного, а понимание чужой речи в основном сохраняется.Нарушается кинетическая мелодия слов за счет невозможности плавного переключения с одного элемента высказывания на другой. Больные большую часть своих ошибок осознают.Говорят они с большим трудом и мало.Поражение другой части передних речевых зон (в нижних отделах премоторной коры) сопровождается так называемой динамической афазией, когда больной теряет способность формулировать высказывания, переводить свои мысли в развернутую речь (нарушение программирующей функции речи). Протекает она на фоне относительной сохранности повторной и автоматизированной речи, чтения и письма под диктовку.
Центр Вернике относится к задним отделам речевых зон коры.Он расположен в височной доле и обеспечивает понимание речи.При его поражении возникают нарушения фонематического слуха, появляются затруднения в понимании устной речи, в письме под диктовку(сенсорная афазия).Речь достаточно беглая, но обычно бессмысленна, так как больной не замечает своих дефектов.С поражением задних отделов речевых зон коры связывают также акустико-мнестическую, оптико-мнестическую афазии, в основе которых лежит нарушение памяти, и семантическую афазию — нарушение понимания логико-грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения предметов.
В норме оба полушария работают в тесном взаимодействии, дополняя друг друга.
Мозг и сознание
Особенностью психики человека является осознанность многих процессов его внутренней жизни. Сознание — функция человеческого мозга.Его часто определяют как «высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественноисторическому существу».
Д.И. Дубровский подчеркивает, что сознание предполагает осознание не только внешних объектов, но и осознание себя как личности и своей психической деятельности.
П.В. Симоновым, подчеркивается коммуникативная функция сознания. Сознание определяется им «...как знание, которое с помощью слов, математических символов и обобщающих образов художественных произведений может быть передано, может стать достоянием других членов общества».Осознать — значит получить возможность сообщить, передать свое знание другому. А все то, что не может быть сообщено людям — неосознаваемо. Из такого определения следует, что появление сознания связано с развитием специальных средств передачи, среди которых ведущая роль принадлежит речи.
Большинство исследователей являются сторонниками вербальной теории сознания. Они говорят о решающей роли речевой деятельности в феномене сознания. Эти взгляды подкрепляются нейрофизиологическими данными. Отсутствие словесного отчета об условной реакции означает отсутствие ее осознания.Неадекватная вербализация — это неадекватное осознание реально действующего стимула и совершенной реакции.
На стадии, когда у больного возвращается способность понимать речь (после комы), восстанавливаются характерные для человека связи на частоте альфа-ритма между моторно-речевыми зонами левого полушария и другими областями коры. Для осознания любого внешнего раздражителя решающее значение имеет активация связей между воспринимающей областью коры больших полушарий и моторной речевой областью. Существенная роль в этом процессе принадлежит механизму неспецифической активации. Исследователи связывают осознание стимула с избирательным изменением возбудимости кортикальных структур через вовлечение таламического механизма фокусированного внимания. При осознании стимула возникает локальная активация в корковых структурах, воспринимающих данный раздражитель, за счет корково-таламо-коркового механизма. На бессознательном уровне также имеет место семантический анализ, в который вовлечены оба полушария. Таким образом, только после анализа и синтеза семантических свойств применяемых раздражителей определяется характер активирующих влияний на кору больших полушарий, в том числе степень их локальности.
Оптимальные условия осознанного восприятия обеспечиваются включением механизма избирательного внимания. На неосознаваемом уровне возможна условнорефлекторная деятельность, хотя и в достаточно узкой зоне, вблизи субъективных порогов. Доминантное полушарие в норме держит под контролем функции субдоминантного.По клиническим, наблюдениям при левосторонних припадках сознание утрачивается раньше, чем при правосторонних. При восстановлении процесс идет в обратной последовательности. Вербальные механизмы не всегда посвящены в знание источника наших действий и могут приписывать действиям причину, которой на самом деле не существует.
Каждое полушарие может выносить самостоятельные суждения, которые в ряде случаев могут не совпадать.Так, больной при проекции вопроса в правое полушарие: «Какой работой он хотел бы заняться? » отвечал — « автогонками », а при предъявлении того же вопроса в левое полушарие — «чертежником». От согласованности оценок, выносимых полушариями, зависит настроение человека. При совпадении суждений больной спокоен, легок в общении, приятен. Если же оценки расходятся, поведение больного становится трудно управляемым, появляется гиперактивность, агрессивность. У нормального человека ведущая роль в вынесении суждений принадлежит речевому, доминантному полушарию. Сознание связано с лингвистическими механизмами, по-разному представленными в левом и правом полушариях.
Неосознаваемые психические процессы охватывают обширную сферу явлений.П.В. Симонов выделяет среди них две группы:
1) первая группа — подсознание.К ней принадлежит все то, что ранее уже было осознано и вновь может стать осознаваемым в определенных условиях.Это различные автоматизированные навыки, глубоко усвоенные человеком нормы поведения, мотивационные конфликты, вытесненные из сферы сознания.Подсознание предохраняет человека от излишних энергетических трат, защищает от стресса.
2) группа — сверхсознание или интуиция, связана с процессами творчества, которые не контролируются сознанием.Сверхсознание — источник новой информации,гипотез, открытий. Его нейрофизиологическая основа — трансформация следов памяти и порождение из них новых комбинаций, создание новых временных связей, порождение аналогий. За сознанием остается функция отбора гипотез на основе их логического анализа. Направление развития сверхсознания определяется доминирующей потребностью. Сверхсознание играет важнейшую роль в появлении научных открытий и создании художественных произведений, шедевров искусств.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 812; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!