Глава 1. Теоретические и методические аспекты применения информационных технологий в образовательном процессе на примере проектной деятельности
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт дополнительного образования
Выпускная квалификационная работа
Тема: «Применение информационных технологий в образовательном процессе на примере проектной деятельности»
Выполнила:
Слушатель профессиональной переподготовки по программе: «Преподаватель информатики и математики»
Федорова Светлана Владимировна
Научный руководитель:
Лесин С.М., к.п.н., доцент кафедры
профессионального развития
педагогических работников
Москва
2011
Оглавление
Введение ……………………………………………………………..…. 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты применения информационных технологий в образовательном процессе на примере проектной деятельности
1.1. Современные информационные технологии в образовательном процессе ……………………………………………………………….……….. 6
1.2. Теоретические и методические основы проектной деятельности..9
1.3. Из истории проектного метода ……………….…………….… 18
Глава 2. Практические аспекты применения информационных технологий в образовательном процессе на примере проектной деятельности
|
|
2.1. Проектная технология на уроках информатики………………………………………………………………….... 19
2.2. Проектная технология во внеурочное время……………………….32
Заключение ………………………………………………………….…. 35
Список литературных источников …………………………….….….. 38
Приложение 1 …………………………………………………….….… 41
Приложение 1.1. ………………………………………………….….… 47
Приложение 2 …………………………………………………….….… 48
Приложение 2.1. ………………………………………………….….… 53
Приложение 2.2. ……………………………………………………..… 54
Введение
Актуальность данной работы определяется тем, что работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности.
В своей профессиональной деятельности я использую проект как главный инструмент закрепления учащимися полученных знаний, навыков работы в различных областях информационных и коммуникационных технологий.
|
|
Разработка, представление и защита проекта проводится как во внеурочное время, так и на уроках преподавания информационных технологий.
Цель - изучить особенности и специфику проектной деятельности на современном этапе в области школьного образования, ее роль в повышении качества знаний учащихся.
Умения, нарабатываемые школьником в процессе проектирования, в отличие от «накопительно-знаниевого» обучения, формируют осмысленное исполнение жизненно-важных умственных и практических действий. Иначе говоря, формируются ключевые компетенции учащегося: трудовые, коммуникативные, социальные. К таковым, например, относятся:
• выявление потребности в усовершенствовании предметного мира, в улучшении потребительских качеств вещей (и услуг);
• понимание постановки задачи, сути учебного задания, характера взаимодействия со сверстниками и преподавателем, требований к представлению выполненной работы или ее частей;
• планирование конечного результата и представление его в вербальной форме, то есть, без ограничения фантазии, школьники должны дать себе и другим развернутый ответ по схеме — я хотел бы...;
• планирование действий, то есть распоряжение бюджетом времени, сил, средств. Составление последовательности действий с ориентировочными оценками затрат времени на этапы;
|
|
• создание обобщенного алгоритма проектирования;
• внесение коррективов в ранее принятые решения;
• конструктивное обсуждение результатов и проблем каждого этапа проектирования; формулирование конструктивных вопросов и запросов о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и т.п.);
• выражение замыслов, конструктивных решений с помощью технических рисунков, схем, эскизов чертежей, макетов;
• поиск и нахождение необходимой информации самостоятельно;
• составление схемы необходимых расчетов (конструктивных, технологических, экономических), представление их в вербальной форме;
• оценивание результата по достижению планируемого, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне;
• оценивание проектов, выполненных другими;
• формирование критериев оценивания проектов и процедуры публичной защиты проектов;
• формирование представлений о профессиональной проектной деятельности, об индивидуальности проектировщика, проявляющейся в результате, готовом изделии;
• расшифровывание замысла, идей, решений проектировщика по «посланию» («знаку», «смыслу»), которым является готовое изделие, появившееся на рынке.
|
|
Таким образом, динамичное развитие в процессе практической подготовки личностных качеств и ключевых компетенций становится ядром содержания профильного образования. А ядром педагогической технологии, позволяющей реализовать новое содержание, на сегодняшний день является метод проектов.
В первой главе содержатся пояснения к тому, что понимается под современными информационными и коммуникационными технологиями, какую роль они играют в школьном образовательном процессе. Раскрываются цели, задачи применения проектного метода преподавания.
Таблично указаны универсальные этапы работы над проектом, а также задачи, которые ставятся перед учителем и учеником в процессе работы над ним. Дана историческая справка появления понятия проектной деятельности.
Вторая главапосвящена теме «Практические аспекты применения информационных технологий в образовательном процессе на примере проектной деятельности», где представлены два раздела:
1. Проектная технология на уроках информатики;
2. Проектная технология во внеурочное время.
Глава 1. Теоретические и методические аспекты применения информационных технологий в образовательном процессе на примере проектной деятельности
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 375; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!