ОТЧЕТ СТУДЕНТА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ПРАКТИКИ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ)
с«12» марта 2018 г. по «21» апреля 2018 г.
Я, (ФИО - вставить)_____________________________________________________ прошел(а)учебную практику с «12» марта 2018 г. по «21» апреля 2018 г.
(где – полное название образовательного учреждения)
В соответствии с программой практики и индивидуальным заданием, я выполнял следующую работу:
ПЕРЕЧИСЛИТЬ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ; ПРОВЕСТИ АНАЛИЗ КАЧЕСТВА СВОЕЙ РАБОТЫ; УКАЗАТЬ КАКИЕ БЫЛИ ТРУДНОСТИ; КАКИЕ ПОЖЕЛАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ.
ОТЧЕТ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ СТАНДАРТНЫМ АБЗАЦЕМ:
В результате прохождения практики, поставленные задачи были решены в полном объеме, профессиональные компетенции (профессиональные умения, навыки и опыт профессиональной деятельности) приобретены.
| Студент | ____________/ ________________ подпись И.О. Фамилия |
ОТЗЫВ О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ПРАКТИКИ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) СТУДЕНТА
Студент(ка) ____________________________________________________ прошел(а) практику с «12» марта 2018 г. по «21» апреля 2018 г.
Перед обучающимся во время прохождения практики были поставлены следующие профессиональные задачи:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткая характеристика проделанной работы и полученных результатов:_______________
|
|
|
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Во время прохождения практики обучающийся проявил себя как (достоинства, уровень теоретической подготовки, дисциплина, недостатки, замечания)____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации (пожелания) по организации практики:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
|
РЕЗУЛЬТАТ ЗАЩИТЫ ОТЧЕТА
Программа практики выполнена. Отчетная документация составлена в соответствии с требованиями, представлена в срок.
Результат прохождения практики обучающимся оценивается на:__________________
|
Приложение
Методические указания для обучающихся по прохождению практики
В период практики в образовательных учреждениях, обучающийся обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка, распоряжениям администрации, руководителей практики.
Студент несет ответственность за выполняемую им работу и ее результаты наравне со штатными работниками образовательного учреждения.
Студент обязан соблюдать трудовую дисциплину; технику безопасности, полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики; тщательно готовиться к проведению мероприятий практики.
Студент обязан ежедневно затрачивать на все виды деятельности (посещение и проведение мероприятий, оформление документации, и др.) не менее 6 часов в день.
|
|
|
По результатам практики обучающийся получает дифференцированную оценку. Для получения положительной оценки необходимо полностью выполнить программу практики и своевременно сдать итоговую документацию. Общая оценка работы обучающегося выводится в результате обсуждения руководителем практики, методистом. Оценка утверждается на защите результатов практики после проверки документации руководителем практики.
Методические рекомендации по планированию воспитательной работы в классе
При составлении плана соблюдают ряд требований:
• Целеустремленность плана
• Разнообразие содержания, форм, методов, приемов воспитательной работы в классе
• Обеспечение преемственности, систематичности и последовательности в воспитании учащихся
• Реальность плана
• Конкретность
• Знание учителем своих возможностей и уровня развития класса, возрастных, индивидуальных особенностей учащихся.
Студент составляет план работы на период практики. План содержит следующие обязательные разделы:
1. Введение. В нем отмечается особенность и своеобразие данного учебного года, отражающие главные педагогические идеи.
|
|
|
2. Психолого-педагогическая характеристика класса (количественные и качественные характеристики состава учащихся и родителей, уровень развития коллектива, лидеры, группы по интересам, традиции, коллективные привычки, ученики, требующие особого внимания).
3. Основные цели и задачи, вытекающие логически из введения и характеристики класса.
4. Основные направления и формы деятельности классного коллектива (например, гражданское воспитание: патриотическое, правовое, политическое, экономическое, интернациональное воспитание с развитием национального самосознания; нравственное воспитание; воспитание здорового образа жизни: профилактика наркомании, токсикомании, курения, антиалкогольное, половое, физическое, экологическое воспитание; трудовое воспитание и профориентация; эстетическое воспитание).
5. Взаимодействие с учителями, работающими в классе.
6. Работа с родителями, родительским комитетом класса.
Примерная структура плана – план-сетка
Методические рекомендации по анализу внеклассного воспитательного мероприятия
• Тема, цель, воспитательные задачи, форма, время проведения мероприятия, возраст обучающихся. Роль данного мероприятия в системе воспитательной работы. Актуальность и психологическое обоснование мероприятия (указать какие знания, привычки, чувства, мотивы, способности, убеждения формирует, развивает и укрепляет).
• Подготовительная работа, ее характер, полнота представления студента-практиканта об уровне воспитанности развития учащихся в плане темы, наличие плана – конспекта мероприятия (с указанием темы, целей, задач, формы и т.д.).
• Теоретический уровень мероприятия:
• теоретическая подготовленность студента-практиканта и обучающихся;
• раскрытие основных понятий и категорий;
• новизна используемых примеров и фактов;
• конкретность, доказательность фактов и документов;
• Организация мероприятия:
• организационное начало (приветствие, готовность студентов, состояние учебного кабинета и др.);
• материальное обеспечение (наглядные пособия, мульти-медиа и т.д.);
• оптимальный психологический режим;
• последовательность и четкость отдельных этапов и элементов, распределение времени;
• дисциплина.
• Отношение студентов к мероприятию:
• участие в подготовке;
• степень активности в ходе проведения мероприятия;
• самостоятельность, инициатива, творчество.
• Методическое мастерство студента-практиканта:
• правомерность использования данных методов и приемов воспитания;
• опора на знания и жизненный опыт студентов;
• приемы активизации деятельности студентов;
• контакт с группой;
• педагогический такт;
• речь (эмоциональность, выразительность, дикция, интенсивность голоса, культура речи).
• Выводы:
• воспитательная эффективность мероприятия;
• степень достижения цели;
• степень соответствия мероприятия возрастным особенностям обучающихся;
• задачи на самовоспитание, связь с предыдущей работой, обеспечение действенности;
• романтичность, эмоциональность, интерес;
• достоинства и слабые места.
Примечание:
Конспект утверждается перед проведением классным руководителем, преподавателем-методистом кафедры педагогики.
Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической
характеристики школьника (схема по О.Я. Польской)
1. Общие сведения
Фамилия, имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья. Условия жизни в семье, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку, его учебным и трудовым обязанностям в школе и семье, правильность основной линии семейного воспитания.
2. Учебная деятельность
1. Успеваемость (преобладающие оценки, успеваемость по разным предметам).
2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).
3. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность, умение выразить свою мысль письменно и устно).
4. Способности к учению:
• особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);
• осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;
• уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (механическое или осмысленное заучивание, овладение приемами преднамеренного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти); развитие мышления (умение различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстрота нахождения решения).
5. Старательность в учебной работе.
6. Интерес к знаниям и отношение к учению (наличие или отсутствие интереса к учебе, к каким предметам проявляется наибольший интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).
7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять план или конспект).
3. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома
1. Отношение к труду (уважительное или пренебрежительное, заинтересованность в общественной пользе своего труда, любовь к труду, что именно наиболее привлекательно в труде – процесс работы, сделанная вещь или овладение новыми навыками).
2. Наличие трудовых навыков и умений, легко ли они приобретаются?
3. Организованность и дисциплинированность в труде.
4. Привычка к длительным трудовым усилиям.
5. Каким видам труда отдается предпочтение?
4. Направленность личности учащегося и специальные способности
1. Интересы (перечислить все, чем интересуется ученик: техникой, рисованием, музыкой, спортом, коллекционированием и т.д.); характер интересов с точки зрения их глубины и активности; особо осветить интерес к чтению (любит ли читать и что читает – художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу).
2. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т.д.) и их проявление.
3. Мечты и планы на будущее (отмечаются в характеристиках учащихся начиная с 4 класса).
4. Отношение к употреблению спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ.
5. Дисциплинированность
1. Общая характеристика поведения (спокойное, сдержанное, ученик проявляет излишнюю подвижность, непоседлив).
2. Соблюдение школьного режима (соблюдается, нарушается намеренно, по небрежности, ученик не успевает уложиться в отведенное время и пр.)
3. Выполнение требований взрослых (охотно или по принуждению, часто ли ученик отказывается выполнять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины.
4. Меры воспитательного воздействия на данного ученика, результаты принятых мер.
6. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе
1. Положение в коллективе (пользуется любовью, авторитетом; чем определяется то или иное отношение).
2. Отношение к товарищам по классу (любит их, равнодушен, дорожит мнением коллектива, с кем дружит, на чем основана эта дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).
3. Удовлетворенность своим положением в коллективе. Какое положение хотел бы занять?
4. Отношение к школе (дорожит ли пребыванием в ней, что особенно ценит).
5. Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает ли их).
7. Индивидуально-психологические особенности ученика
1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера: направленность личности (по отношению к людям учебе, труду, самому себе – чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность, и т.д.), волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и т.д.).
2. Особенности темперамента (эмоциональность, работоспособность, подвижность, общительность).
3. Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются его смены.
4. Способности. Основания для выбора определенной профессии.
8. Общие психолого-педагогические выводы
1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.).
2. Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы с учеником.
Записи наблюдений за учеником по схеме:
| Дата, место наблюдения | Поступки, действия, высказывания, реакции ребенка | Психолого-педагогическая интерпретация |
Методические рекомендации по анализу - описании методического оснащения и оборудования кабинета педагога-психолога, социального педагога.
При характеристике методического оснащения необходимо назвать пакеты диагностических методик для каждого возрастного периода, которыми психолог пользуется для плановой диагностики; а также коррекционно-развивающие программы и упражнения, используемые им в работе.
При характеристике кабинета педагога-психолога необходимо описать наличие и оснащение следующих функциональных зон: зона методического обеспечения, зона консультационной работы, зона групповой работы, релаксационная зона.
Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающего занятия
Для проведения коррекционно-развивающего занятия необходимо определиться с возрастной категорией обучающихся (младший школьный, младший и старший подростковый возраст), формой (групповая или индивидуальная ) и тематикой занятия, (преодоление конфликтных ситуаций, развитие коммуникативных умений и навыков, навыков уверенного поведения, коррекция тревожности, агрессии, страхов, самооценки, коррекция детско-родительских отношений). Все это согласовывается с педагогом-психологом данного учреждения. Далее подбираются соответствующие упражнения и составляется конспект коррекционно-развивающего занятия.
Методические рекомендации по оформлению диагностической работы
Для проведения диагностики профессиональных интересов и склонностей одного испытуемого старшего подросткового возраста (обучащийся 8 – 9 класса) нужно самостоятельно подбирать методики, необходимо включить в данный арсенал опросники, направленные на выявление индивидуально-типологических особенностей обучающегося.
При составлении заключения необходимо указать рекомендованные (предпочтительные) и не рекомендованные профессий. По результатам диагностики проводится беседа. Результаты оформляются следующим образом:
1) Протокол проведения диагностики
• Имя испытуемого, возраст,
• Метод диагностики (название, автор, источник).
• Цель метода.
• Полное описание метода.
• Количественный и качественный анализ полученных результатов.
• Графическое представление результатов диагностики.
2) Заключение с рекомендациями.
. Схема плана-конспекта воспитательного мероприятия, коррекционно-развивающего занятия.
• Тема мероприятия.
• Форма проведения.
• Время проведения.
• Возраст учащихся.
• Цель мероприятия, задачи, психологическое обоснование мероприятия (указать какие знания, привычки, чувства, мотивы, способности, убеждения формирует, развивает и укрепляет мероприятие).
• Методы воспитания, используемые в ходе мероприятия.
• Оформление, оборудование мероприятия.
• План подготовки и проведения мероприятия.
• Описание хода мероприятия (его текст).
• Используемая литература.
Примечание:
Конспект утверждается перед проведением классным руководителем, преподавателем-методистом кафедры психолого-педагогического образования.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 2720; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!