Организация и порядок реализации проекта

 

Проект

«Метод моделирования

Сказок как средство формирования навыков пересказа детей

Старшего дошкольного возраста»

Разработала воспитатель

Соколова Люция Фаруковна.

 

Паспорт проекта

v Актуальность 

v Цель и задачи проекта

v Участники проекта

v Сроки реализации проекта

v Ожидаемые результаты

v Ресурсы

v Организация и порядок реализации проекта

v Мониторинг

v Результаты реализованного проекта

v Литература

Актуальность

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л.С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

В процессе работы со старшими дошкольниками особое внимание уделяется развитию у них связной речи. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).

Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).

Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.

 

Из всех существующих приемов обучения связной речи  самым современным является метод моделирования. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности - это русская народная сказка.

Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою». В действиях и поступках сказочных героев противопоставляется трудолюбие – ленивости, добро – злу, храбрость – трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

Сказки динамичны и в то же время напевны. Быстрота развертывания событий в них великолепно сочетается с повторностью. Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку. В большинстве своем сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Использование метода моделирования сказок облегчит процесс обучения детей рассказыванию.

Все вышеизложенное определило окончательный выбор мною темы проекта  для углубленной работы: «Метод моделирования сказок как средство формирования навыков пересказу у детей старшего дошкольного возраста».

Проект дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Занятия всегда носят нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т.е. может работать в режиме проектирования.

Цель проекта:

v формирование навыков пересказа посредством моделирования русской народной сказки

 

Задачи:

v работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей, обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи;

v обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки;

v развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе заместителей;

v уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям;

v развивать умение подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки;

v развивать понимание сказки на основе построения наглядной модели;

v уметь использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов;

v воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

 

 

Участники проекта:

v Дети старшей группы

v Музыкальный руководитель

v Воспитатели

v Родители

 

Вид проекта: учебно-познавательный

 

Сроки реализации проекта: 

 

 

Ожидаемые результаты:

v повышение речевой культуры взрослых (педагогов и родителей);

v активная позиция со стороны родителей;

v обогащение жизни детей разнообразными, нетрадиционными, активными формами организации деятельности;

v положительная динамика в развитии речи детей, в формировании навыков пересказа.

 

 

Ресурсы:

v альбом;

v бумага «Снегурочка»;

v фломастеры;

v схемы сказок;

v сюжетные картинки.

Организация и порядок реализации проекта

v занятия

v совместная деятельность родителей и детей

v словесные игры

v инсценировка сказок.

 

Этапы проекта:

v Подготовительный этап.

v Деятельностный этап.

v Заключительный этап.

 

 

Этап – подготовительный

v подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта;

v составление поэтапного плана работы;    

v подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса формирования навыков пересказа.

v диагностика «Выявление уровня сформированности навыков пересказа у детей»

v анкетирование родителей с целью выявления запросов родителей по организации учебно-воспитательной работы с детьми.               

Этап – деятельностный

Месяц	Работа с детьми	Работа с родителями	Работа с воспитателями
Сентябрь	Словесные игры: · «Сочини предложение», · «Интервью», · «Противоположность», · «Скажи иначе», · «Определи игрушку», · «Что означает выражение, пословица?»	Круглый стол для родителей «Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста».	Консультация для воспитателей «Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей»
Октябрь	Беседа «Ну и прелесть эти сказки»	Консультация Для родителей «Учимся пересказывать дома»	Консультации для воспитателей «Использование моделей при обучении пересказу»
Ноябрь	Пересказ сказки «Репка» (модели сериационного ряда)	Альбом для родителей  по развитию речи	Семинар-практикум для воспитателей «Эффективные  способы развития речи детей старшего дошкольного возраста»
Декабрь	Пересказ сказки «Теремок» (модели сериационного ряда)	Консультация «Знакомство со сказкой в старшей и подготовительной группах»
Январь	Пересказ сказки «Заюшкина избушка» (модели двигательного ряда)	Памятка для родителей по организации занятий дома
Февраль	Пересказ сказок: · «Курочка Ряба», · «Заяц - хваста» (модели двигательного ряда)	Консультация для родителей «Использование фольклора в работе с детьми»
Март	Пересказ сказок · «Лисичка – сестричка и серый волк», · «Крошечка – Хаврошечка» (пространственная модель)	Изготовление папки-передвижки «Пересказываю с мамой»
Апрель	Изготовление детьми моделей к сказкам	Консультация для родителей «Рассказ – образец при обучении детей рассказыванию»
Май	Интегрированное занятие «Путешествие по сказкам» Драматизация русских народных сказок

Этап – заключительный

v Повторная диагностика «Выявление уровня сформированности навыков пересказа у детей»;

v Обработка и оформление материалов проекта.

 

Мониторинг

Для исследования уровня развития связной речи была применена методика, разработанная В.П. Глуховым.

---

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 722; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!