Методика обследования сформированности навыков пересказа сказки



Цель: выявление возможностей детей воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст.

Инструкция: ребенку предлагается прослушать небольшой по объему и простой по структуре литературный текст. Текст  произведения прочитывается дважды, в медленном темпе; перед повторным чтением дается установка на составление пересказа. По окончании текста ребенка просят пересказать то, что он запомнил.

При интерпретации результатов диагностики  пересказа отмечаются:

а) понимание содержания излагаемого;

б) самостоятельность пересказа (нуждался ли ребенок в помощи взрослого в виде вопросов, мотивации и т.п.);

в) полнота передачи содержания текста: пересказывает близко к авторскому, опускает важные детали, начинает фантазировать;

г) последовательность изложения:

- передает содержание последовательно, точно;

- переставляет части текста;

- привносит отсутствующие в тексте смысловые единицы;

д) плавность изложения: передает содержание без остановок, длительных пауз, дополнительных слов (например: "Ну как там дальше?" и т.п.);

е) правильность оформления высказываний.

ж) лексико-грамматическое оформление пересказа.

Оценки уровня выполнения задания

I - "хороший"

Пересказ составлен самостоятельно; полностью передается содержание текста, соблюдается связность и последовательность изложения. Употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения. При пересказе в основном соблюдаются грамматические нормы родного языка.

II - "удовлетворительный"

Пересказ составлен с некоторой помощью (побуждения, стимулирующие вопросы). Полностью передается содержание текста. Отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, отсутствие художественно-стилистических элементов; единичные нарушения структуры предложений.

III - "недостаточный"

Используются повторные наводящие вопросы.

Отмечаются пропуски отдельных моментов действия или целого фрагмента, неоднократные нарушения связности изложения, единичные смысловые несоответствия.

IV – " низкий"

Пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения значительно нарушена. Отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Нарушается последовательность изложения. Отмечается бедность и однообразие употребляемых языковых средств.

V – задание не выполнено.

Результаты мониторинга

На представленной диаграмме отражен уровень сформированности навыков пересказа у детей старшего дошкольного возраста на начало и конец проекта. При первичном обследовании 60% детей имели низкий уровень, 20% - недостаточный и 20% детей – удовлетворительный уровень. При повторной диагностике установлено: 50% дошкольников имеет недостаточный уровень сформированности навыков пересказа, 40 % детей – удовлетворительный уровень; 10% детей – хороший; низкий уровень отсутствовал.

Результаты реализованного проекта

Из результатов мониторинга проекта видно, что у детей значительно улучшился уровень сформированности навыков пересказа с помощью моделирования русской народной сказки. Во время пересказа сказки дети практически не нуждались в подсказках педагога, повторного чтения текста никому из детей не потребовалось. У воспитанников значительно расширился активный словарь, дети начали употреблять в речи сложные предложения. Они полно, последовательно, выразительно стали передавать содержание текста. Дети стали активнее использовать в речи антонимы, синонимы, сравнения, прилагательные.

Большинство из ребят начали самостоятельно рассказывать и составлять свои сказки.

 

Литература:

1. Александрова О. Разыгрываем сказки //Дошкольное воспитание. – 1998. - №12.

2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. - 400 с.

3. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.

4. Богомолова А.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Высшая школа, 1996. – 147 с.

5. Венгер Л.А. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. - 1994.- №5.

6. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6 т. – М.: Просвещение, 1982. – Т.2.


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 1288;