Схема наблюдения за проявлением познавательного интереса на уроке
| Тема урока | Характерные проявления познавательной активности в учебной деятельности | Реакции учащихся на протяжении урока — показатели интереса | Отвлекаемость | Действия учителя, побуждающие познавательный интерес | Действия учителя, тормозящие познавательный интерес | Влияние урока на познавательный интерес |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Математика. «Окружность» | Самостоятельная формулировка вывода, опережающая замысел учителя. Поиск доказательств. Стремление к математической точности собственных определений (окружность, диаметр, хорда) | Вопросы к учителю, товарищам — 5 случаев. Ответы по желанию — 18 случаев. Высказывание сомнений, требующих доказательств. Критический подход к ответам товарищей | Нет | Непосредственные, речевые, интонационные («Неужели так мало тех, кто хочет доказать первую в жизни теорему?») Опосредованные побуждения: столкновение различных мнений, предоставление возможности рассеять сомнения товарищей. Проблемность | Нет | Познавательный интерес ощутим на протяжении всего урока, от начала до конца объект интереса — существенные связи и отношения |
| География. «Польша» | По большей части сообщения нового содержания. Репродуктивная деятельность, непосредственно вытекающая из заданий учителя. Собственной активности учащихся нет | На протяжении всего урока нет активного отклика. Оживление наступило в момент рассказа очевидца — учителя о том, где замуровано сердце Шопена (3 мин). Реакция внимания, желание принять участие в беседе об искусстве Польши (3 мин) | 7 случаев | Оживление материала урока (рассказ очевидца). Применение наглядности (альбом из Польши). Привлечение учащихся к беседе. Работа с картой по установлению причинно-следственных связей (географическое положение Польши) | Пресечение вопросов учащихся. Завышение оценок за ответ | Познавательный интерес ощутим лишь в отдельных моментах урока. Объект интереса — новые факты |
| Русский язык. «Глаголы совершенного и несовершенного вида» | Полное безразличие к ходу урока. Много случайных ответов. Большее внимание при заполнении таблицы глаголов совершенного и несовершенного вида | Деятельность хаотичная; списывание с доски, с учебника, друг у друга. Пресечение попытки задать вопрос. Отсутствие рабочей позы. Рассеянное внимание | 20 случаев | Нет | Неточность и неясность вычленения познавательной задачи. Отсутствие реакции учителя на выполнение работы, на ответы учащихся («ей все равно»). Пресечение вопросов учащихся | Познавательного интереса нет. Реакции на процесс учения негативные |
|
|
|
Многократно наблюдая по этим линиям проявления интереса, автор достаточно полно по каждой из них выбирает признаки, являющиеся характерными для него, отличающие интерес от других психических проявлений.
|
|
|
Ниже приводятся записи наблюдений с целью характеристики познавательного интереса на двух различных уроках. Использованная схема наблюдения явилась, как мы уже говорили, результатом неформализованного наблюдения на первых этапах исследования. В приведенных примерах в соответствии с этой схемой даны обобщенные результаты наблюдения. Обратите внимание, что автор через наблюдение выявляет конкретные характеристики интереса: ответы по желанию, самостоятельная формулировка выводов, сомнения, критические оценки, вопросы и т. п.
Как показывает опыт, наблюдатель никогда не остается на уровне фотографической записи на протяжении всего исследования. В процессе исследования форма записи совершенствуется: от сплошной фотографической — на первых этапах, к выборочной по выделенным линиям — на последующих, и далее — к обобщениям по намеченным линиям тех фактов, которые собраны. Такие изменения по ходу исследования происходят в длительных наблюдениях, не имеющих формализованной методики. Так поступают исследователи или практики, когда признаки, свойства явления недостаточно изучены и идет их вычленение эмпирическим путем.
Если вы просмотрите и проанализируете дневники длительных наблюдений, вам удастся увидеть, как наблюдатель по мере накопления фактов шел от одного вида записи к другому, меняя технику наблюдения, а по сути создавая свою методику наблюдения.
А.Л. Венгер
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 2083; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!