ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТЕЯ ЭМПАТИИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ



Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Вятский государственный университет»

 

Кафедра общей и специальной психологии

 

 

Курсовая работа

 

РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Выполнил:

студент I курса факультета истории, политических наук и культурологи группы ПИсОБ-11 Труфакин Данил Сергеевич

 

 

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

                                               Кузьмина Валентина Петровна

 

 

Киров,2016 год
Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТЕЯ  ЭМПАТИИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………..5

1.2 Понятия и определения эмпатии ……………………………………………….5

1.2Специфика развития эмпатии художественной литературой  в начальной   школе. ………………………………………………………………………………...8

1.3  Особенности психики младшего школьного возраста связанные с развитием эмпатии средствами художественной литературы………………………………..11

 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСБНОСТЕЙ К ЭМПАТИИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО ЛИТЕРАТУРЫ…………………...14

2.1.Организация эксперимента…………………………………………………......17

2.2.Анализ и интерпретация результатов эксперимента………………………….18

2.3Рекомендации для учителей по развитие способности к эмпатии у младших    школьников средствами художественной литературы…………………………...20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….……21

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………… 23

 

 


 

ВВЕДЕНИЕ

Когда-то Россия имела статус «самой читающей державы». Но в последнее время существует обратная тенденция. Эгоисты опять в коллективном помешательстве строят новую «Вавилонскую башню». Существует опасность снижения чувство сопереживания к ближнему. В  связи с этим одной из важнейшей задач общество является гуманизация всех своих сфер, главной для современного человека- духовная направленность личности, уважения каждого индивида со всеми его положительными и отрицательными чертами. Основным источником формирования такого отношения является эмпатия или чувство сопереживания, сочувствия другому человеку.

Однако, нравственность и эмпатия не дана человеку от рождения, и нового члена общества нужно научить сопереживать. Помочь в этом нелегком труде способна художественная литература. Научившись сопереживать герою, научимся сопереживать и ближнему.

Существует гипотеза, что дети младшего школьного возраста наиболее склонны к духовно-нравственному развитию. В этом возрасте дети открыты миру и в целом не скрывают эмоции и чувства. Младший школьный возраст оптимальный и прогрессивный возраст для развития эмпатии, от того насколько будет развита нравственные черты личности младшего школьника, зависит как его будущее, так и будущее общества в целом.

Все выше сказанное определила тему курсовой работы: «Развитие способности к эмпатии у младших школьников средствами художественной литературы» .

Объект исследования – общий уровень эмпатии у младших школьников и  процесс ее развития средствами художественной литературы.

Предмет - содержания и организация процесса развития эмпатии у младших школьников средствами художественной литературы.

Цель работы – опытно-экспериментальная проверка развития эмпатии и изучения развития эмпатии у младших школьников средствами художественной литературы .

 

Цель исследования, объект и предмет позволили конкретизировать задачи:

1. Изучить литературу по проблеме развития эмпатии у младших школьников.

2. Выявить роль художественной литературы в воспитании и развитии эмпатии детей младшего школьного возраста.

3. Опытно-экспериментальным путем определить общий уровень эмпатии у учеников младшего школьного возраста. 

4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по поводу развитие способности к эмпатии средствами художественной  литературы детей 7-10 лет.

 

В ходе изучения данной проблемы использовались следующие методики опытно-экспериментального исследования:

1. Методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М.Юсупова

2. Проективная методика «Неоконченные рассказы» Т. П. Гаврилова.

Место провидения исследования: МКОУ СОШ Кировской области, Слободского района, пгт. Вахруши. 3 «А» класс.


 

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТЕЯ ЭМПАТИИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 96;