Опросник «Подростки о родителях»



Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR — сокращенно, подростки о родителях) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие—эмоциональное отвержение, психологический контроль—психологическая автономия, скрытый контроль—открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Инструкция:

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:

Подросток, исходя из собственного опыта, какие указанных положений более всего характерны для родителей. Если считает, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам отца (или матери), обводит кружком цифру "2". Если считает, что данное высказывание частично подходит для отца (или матери), обведите цифру"1". Если же, по мнению, утверждение не относится к отцу (или матери), обводит цифру"0"».

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу — в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу. После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов. Далее сырые баллы переводятся встандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5 и нормой является среднее значение, т. е. 3. Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 — то измеряемое качество выражено вполне отчетливо.

Затем строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу, на специальном бланке.

 

 

Психодиагностика общих и специальных способностей личности подростковом и юношеском возрасте.

Способности– это индивидуально-психологические особенности, которыеотличают одного человека от другого,являются условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности,не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но обусловливают быстроту их приобретения.Методики диагностики способностей напрямую зависят от видов способностей.Виды способностейа) природно-обусловленные и социально-обусловленныеВ основе природно-обусловленных способностей лежат задатки, т.е. врожденные анатомо-физиологические предпосылки способностей. К задаткам можно отнести тип высшей нервной деятельности, особенности метаболизма, особое строение отдельных частей тела и т.д. Например, в тех видах спорта, где требуются циклические движения (теннис, плавание, гребля, лыжи), успех на 80% зависит от задатков.Социально-обусловленные способности – это способности, формирование и развитие которых зависит от обучения и воспитания. Коммуникативные и организаторские способности являются социально-обусловленными.б) актуальные и потенциальныеАктуальными называют те способности, которые признаны окружающими.Потенциальными являются те способности, которые не признаны окружающими. (Американские ученые проанализировали биографии 400 выдающихся людей и обнаружили, что 60% из них имели проблемы в период школьного обучения).в) общие и специальныеОбщими называют способности, которыележат в основе разных видов деятельности,есть у всех людей.Можно выделить 2 группы общих способностей: двигательные и умственные.Общие умственные способности называют интеллектом.Специальные способности – это способности, которыеобнаруживаются не у всех людей,определяют успешность в специальных видах деятельности (при этом в других видах деятельности человек может быть неуспешен).

Пример методик изучения интеллектуальных способностей:«Культурно-свободный тест интеллекта Кеттелла»: проверяет врожденный компонент интеллекта, не зависящий от обучения. В тест входит 2 формы тестовых тетрадей. В каждой – 4 графических субтеста по 8-14 заданий.«Шкалы измерения интеллекта Векслера»:11 субтестов (6 вербальных и 5 невербальных)

 

 


Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 617;