Принципы отбора содержания и организации учебного процесса психолого-педагогической практики
Nbsp; МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ») «Утверждаю» Председатель учебно-методической комиссии: Д.пс.н., профессор, И.А.Вишняков/____________ (уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись) Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета ПиП «4» марта 2016 г. Протокол № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРАКТИКИ
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль) Специальная психология и педагогика
Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта ВО 2016 года
Составитель:
К.пс.н., ст. преподаватель Рассудова Л. А./____________
(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись)
Рабочая программа рассмотрена на заседании
кафедры общей и педагогической психологии
«29» февраля 2016 г. Протокол № 8
Заведующий кафедрой:
Д.пс.н., профессор, Антилогова Л. Н. /____________
(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)
|
|
|
Омск, 2016
Курс: 3
Форма обучения: очная
Семестр: 6
Вид практики, способ и формы ее проведения: психолого-педагогическая практика
Указание объема практики: 9 зачетных единиц; 6 недель.
Форма аттестации по практике: зачет с оценкой
«Психолого-педагогическая практика» включена в вариативный цикл, в раздел «Практики» основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль «Специальная психология и педагогика».
Цель практики:приобретение и развитие практических навыков и умений психологической работы в образовательных учреждениях.
Задачи практики:
– углубление и закрепление теоретических знаний, применение этих знаний в работе психолога по сопровождению ученика с ОВЗ в учебно-воспитательном процессе;
– проведение психодиагностической работы с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, забота о психологическом здоровье школьников;
– проведение профилактической и коррекционно-развивающей работы с применением разнообразных методов и форм, активизирующих познавательную деятельность учащихся с ОВЗ;
– осуществление профессионального взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса школы.
|
|
|
Предварительные компетенции, сформированные у обучающегося до начала изучения дисциплины:
- способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с различными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПК-32).
Планируемые результаты:
Освоение психолого-педагогической практики направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами будущей профессиональной деятельности следующих компетенций:
-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
|
|
|
- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, предметную, культурно-досуговую (ОПК-5);
- способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПК-33);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПК-34);
- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПК-36).
Принципы отбора содержания и организации учебного процесса психолого-педагогической практики
Организация практики обусловлена ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данного вида практики с другими практиками основной образовательной программы.
Организация практики осуществляется согласно следующим принципам:
|
|
|
- интеграции теоретической и профессионально-практической, учебной и исследовательской деятельности студентов;
- непрерывности и последовательности каждого вида и этапа практики;
- комплексного характера практики, предполагающего выполнение студентом различных видов деятельности в рамках специфики работы учреждения;
- творческого характера практики, предполагающего, что в процессе ее прохождения у студента развиваются исследовательские способности к нестандартной интерпретации возникающих ситуаций и выбору и реализации способов их решения.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!