Структура личности по Платонову К.К
а) направленность и опыт;
б) индивидуальные особенности психических процессов
в) биологически обусловленная подструктура
Чтобы подробнее разобраться в содержании личности, используем аналитический подход и разберемся вначале в ее структурных компонентах. Платонов К.К. выделил в личности 6 подструктур: четыре рядоположенные, т.е. расположенные в определенном порядке и две – наложенные на них.
Направленность– высшая подструктура личности. Это совокупность устойчивых мотивов поведения человека, ориентирующих его в жизни, деятельности. Это то, чего человек хочет, о чем он мечтает, к чему он стремится.
Источником активности личности являются мотивы, в основе которых лежат потребности – нужды человека в чем-либо. Потребности могут быть биологическими (в пище, тепле, безопасности, продолжении рода и др.) и социальными. В свою очередь к социальным потребностям относят материальные и духовные: коммуникативные, познавательные, эстетические, нравственные.Материальные потребности не надо путать с биологическими. Это потребности хорошо зарабатывать, иметь достойный отдых, жилье, одежду и т.п. Такие потребности также порождены жизнью в обществе, как и духовные потребности. Мотивы называют опредмеченными потребностями или предметом, на который направлена потребность. В первом случае мотив понимается как внутреннее, психическое явление, во втором случае – как внешнее, предметное или социальное явление. Но в любом случае мотив носит предметный характер, связан с предметами, объектами, явлениями окружающего мира, к которым человека влечет, которых он хочет, к которым стремится.
|
|
|
Поскольку от мотива зависит поведение человека, мотивы всегда интересовали людей: родителей волнуют мотивы хорошего или плохого поведения ребенка, педагога интересуют мотивы учебной деятельности ученика, преподавателя интересуют мотивы учебно-профессиональной деятельности студента, а руководителя – мотивы трудовой деятельности своих подчиненных. Не все мотивы собственного поведения человек осознает. Если у студента спросить: ”Почему ты выбрал свою специальность?”, он всегда что-то ответит. Но не всегда это что-то является истинным мотивом, иногда это просто мотивировка -–рациональное объяснение, истолкование своего поведения. Истинные мотивы могут быть скрыты, пока не осознаны.
Мотивы труда взрослого человека более осознанны, чем общие мотивы поведения. Труд сам по себе является формой сознательной, целенаправленной деятельности человека, которую он постоянно контролирует, оценивает, а значит, анализирует и мотивы своего труда. Какими бывают учебно-профессиональные и профессиональные мотивы?
|
|
|
Исследования Бибрих Р.Р., Васильева И.А. показывают, что мотивация учебно-профессиональной деятельности может быть результативной, узко- и широкосоциальной, профессиональной, познавательной и мотивацией самосовершенствования. Доминирующая результативная мотивация связана со стремлением человека к определенному результату: материальному благополучию, достижениям, успехам. Узкосоциальная мотивация включает в себя мотивы престижа (учебного заведения или будущей профессии), мотивы общения, мотивы идентификация себя (учиться к чьей-то радости). Широкая социальная мотивация связана с мотивами долга, ответственности за свое общество, за свою семью. Профессиональная мотивация связана с интересом к овладению профессией, желанием стать профессионалом. Познавательная мотивация – это стремление к знаниям, открытиям нового. Мотивация самосовершенствования связана с личностным ростом, с потребностью личности в развитии.
Многие из этих мотивов сохраняются и в собственно профессиональной трудовой деятельности: потребность в достижении, в общении, в лидерстве, в повышении престижа, познавательная потребность. Б.И. Додонов рассматривает такие мотивы как:
|
|
|
1. Удовольствие от самого процесса деятельности.
2. Прямой результат деятельности (создаваемый продует, знания).
3. Вознаграждение за деятельность (зарплата, повышение в должности, успех…).
4. Избеганиесанкций, которые грозят за уклонение от деятельности.
Психологи подчеркивают, что есть мотивы интереса к самому процессу труда, а есть мотивы, связанные с трудом. Первые называют процессуальными, внутренними вторые – внешними (материальные мотивы, мотивы общения, успеха). Часто внешние мотивы оказываются важнее процессуальных. Человек может не любить свою работу, но любить коллектив, в котором он работает и с которым не хочет расставаться в поисках новой работы. И всё же исследования Кудрявцева Т.В. показали, что чем выше уровень мастерства профессиональной квалификации работника, тем больше он мотивирован самим процессом труда, появляется любовь к своему делу, своей профессии.
Личность – не только субъект активного преобразования мира, субъект познания, но и существо переживающее. Мотивы деятельности переживаются человеком так же, как и ее процесс, и результат. Человек радуется успеху, огорчается неудаче. Как правило, удовлетворение потребностей личности связано с положительными переживаниями, а неудовлетворение – с отрицательными эмоциями.
|
|
|
Кроме биологических, жизненно необходимых потребностей (в пище, тепле, продолжении рода и др.) при рождении появляются и другие базовые потребности, развитие которых очень важно для человека.
Это потребность в активности, благодаря которой человек овладевает деятельностью и которая трансформируется у взрослого в деловую направленность личности. Это потребность во внешних впечатлениях, на основе которой формируется познавательная направленность личности. Это потребность в общении, которая формирует коммуникативную направленность, и другие потребности человека. Удовлетворение этих потребностей необходимо для становления личности.
У взрослого человека есть все основные виды направленности, но какой-то один из них может доминировать, преобладать. Для людей с выраженной деловой направленностью главным в жизни становится их работа, занятия чем-либо, постоянная активность. У людей с выраженной познавательной направленностью личности доминирует познавательное отношение к миру, для них важны поиски, открытия, новые знания, они часто становятся учеными, исследователями. Для личности с коммуникативной направленностью особенно важно не только то, чем она занимается, а то с кем рядом она работает, живет, общается, для кого. Этот человек выбирает виды деятельности, связанные с постоянным общением.
Высшей формой направленности личности является мировоззрение – система представлений человека об окружающем мире. Оно может быть более или менее сформированным, пассивным или активным, в последнем случае речь идет о системе убеждений личности, которые она готова активно отстаивать, реализовать в деятельности.
Направленность личности включает в себя также идеалы, мечты, разные виды интересов. Эта подструктура формируется, в основном, под влиянием социального фактора развития, путем воспитания и самовоспитания.
Направленность руководителя.
Достоянием личности является и ее опыт – систем знаний, умений и навыков, приобретенных при жизни, в основном, путем научения, учебной деятельности, учения. У каждого человека – свой опыт: житейский, профессиональный, коммуникативный. Это – вторая подструктура личности. В опыте инженерно-технического работника обязательно должны быть знания и умения специально-профессиональные, связанные с техническими задачами – умение их видеть, выделять, формировать, решать, обучатьдругих работе с техническими задачами.
Третью подструктуру личности составляют особенности психологических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения и другие. Люди отличаются друг от друга типом восприятия и памяти, стилем мышления, уровнем воображения. Эти отличия накапливаются при жизни, в процессе учения человека, но они определяются и биологическими предпосылками, задатками: особенностями работы мозга, свойствами нервной системы.
Четвертая, биологически обусловленная подструктура личности включает в себя ее половые и возрастные особенности, темперамент.
Календарный возраст человека отсчитывает природа и относительно независимо от нашего желания, личность младенца, школьника, личность подростка, юноши, личность зрелого человека и пожилого – все отличаются друг от друга. В то же время в каждом возрасте есть общие особенности, отличающие людей данного возраста. Почти все дети от 3 до 5 – почемучки, все подростки эмоциональны по сравнению с другими возрастами, все зрелые люди – опытны, а пожилые люди – кладезь мудрости, традиций. Работая с людьми, нужно обязательно учитывать их возраст.
Существуют и половые особенности личности. Традиционно мужчинам приписывались доминантность, активность, рациональность, а женщинам – подчиненность, мягкость, чувственность. Но вызванные многими причинами феминизация мужчин и маскулинизация женщин приводят, по данным некоторых исследований, к смешению черт, изменению психологического портрета как личности мужчины, так и личности женщины.
Темперамент.
Природную основу имеют и темпераментные особенности личности. Темперамент – совокупность индивидуально-психологических особенностей, характеризующих динамику физической и психической деятельности личности; ее темп, ритм, скорость, интенсивность. Темперамент определяет динамические, но не содержательные особенности личности.
Древнегреческие философы пытались определить первоэлементы мира: воздух, вода, земля, огонь. А древнегреческий врач Гиппократ попытался найти эти первоэлементы в организме человека. По его мнению, воздуху соответствует кровь – сангус – такая же теплая и влажная, огню соответствует желчь – хол – такая же теплая и сухая, земле соответствует черная желчь – меланхол – такая же холодная и сухая, а воде соответствует слизь, флегма – такая же холодная и влажная. Соотношение этих жидкостей в организме и есть темперамент, который определяет характерное поведение человека и его болезни. Того, в ком преобладает кровь, назвали сангвиником, в ком преобладает желчь – холериком, черная желчь – меланхоликом, а флегма – флегматиком.
Современные ученые иначе понимают природу темперамента. После гормональных теорий темперамента (Гиппократ, Гален, Лесгафт) появились конституциональные теории темперамента (Кречмер, Шелдон), предполагающие, что основой темперамента является конституция – телосложение человека. А затем появились нейрональные теории темперамента (Павлов, Теплов, Небылицын), утверждающие, что в основе темперамента лежат свойства нервной системы, основных нервных процессов: сила, подвижность, уравновешенность, динамичность, лабильность возбуждения и торможения.
Сила определяется работоспособностью, выносливостью нервных клеток, подвижность – легкостью смены одного нервного процесса другим, динамичность – скоростью выработки условных рефлексов, лабильность – скоростью возникновения нервного процесса. Уравновешенность – это баланс возбуждения и торможения по каждому из вышеназванных свойств.
Каковы же психологические характеристики темперамента? Назовем некоторые из них:
1. Активность– тенденция личности к самовыражению, к эффективному освоению и преобразованию мира, выражается в энергичности личности.
2. Реактивность– ответная активность на раздражители, ситуации, действующие в данный момент.
3. Эмоциональность– особенности возникновения и протекания чувств, аффектов, настроений.
4. Тревожность– эмоциональная возбудимость в угрожающей ситуации
5. Пластичность– приспособление к изменяющимся требованиям деятельности
6. Резистентность– сопротивляемость внешним и внутренним помехам в деятельности.
7. Экстраверсия–открытость внешнему миру, людям, тяга к общению
В следующей теме мы подробнее остановимся на темпераменте человека в связи с учетом его индивидуально-психологических особенностей в работе с людьми.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 629; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!