Реализация технологии рассчитана на один - два месяца

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Целесообразность такого подхода заключается в том, что творчество как и отношения в семье иррациональны. Они не поддаются никакому прогнозу на конечный результат и никогда не оценивается. Творчество, как и семья бывают многообразны, в них нет правильных или неправильных установок, традиций и взглядов.

С помощью творчества мы продемонстрируем родителю, что он совместно с ребенком составляет команду, единое целое и то, что совместная деятельность может приносить удовлетворение для обоих. Ребенок почувствует заботу со стороны мамы. Совместная работа лучший способ налаживания отношений, а творчество приносит массу положительных эмоций.

Выбранные техники подобранны и расставлены в таком порядке не случайно. С каждой последующей работой ребенок и родитель чувствует необходимость в совместной и слаженной работе для достижения лучшего результата. Вследствие чего разрушается барьер и противоречия между матерью и ребенком. В заключении мы провели повторную беседу со специалистами и семьями, участвующих в исследовании.

По итогам их реализации были замечены изменения в поведение детей и родителей. К концу реализации всех мероприятий, дети стали более спокойными и эмоционально открытыми для совместной работы с родителем. Изменилось отношение родителей к центру, в котором они находятся. Дети меньше скучают по дому и стали раскрепощенными, они проявляют больше активности и стремятся участвовать мероприятиях. Родители проявляют инициативу в помощи ребенку, легче идут на контакт. Данные результаты важны в коррекции детско-родительских отношений, что, несомненно, является шагом к положительным переменам в жизни семьи.

Проанализировав мнения специалистов и клиентов, мы пришли к выводу, что художественно-творческие технологии действительно продуктивны в работе специалиста по социальной работе и занимают одну из главных деятельностей в коррекции детско-родительских отношений.

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо всесторонняя работа с неполной семьей.

Художественно-творческий процесс в социальной работе выступает как средство выражения, воздействия и теплого взаимодействия детей и родителей, что, несомненно, способствует положительному отношению друг к другу.

Выводы по второй главе

Социальная работа, ориентированная на стабилизацию семейных отношений, на социальное развитие неполной семьи и ее членов, включает в себя нормализацию и гармонизацию отношений между членами семьи, взаимоотношений всех членов семьи с окружающими. По мере достижения конкретных результатов, эта работа может вылиться в программу более долгосрочного характера, направленную на постепенное повышение психологической устойчивости матери и ребенка, формированию у них навыков здорового образа жизни, выработке активной социальной позиции, навыков самодостаточности и т.д. Мероприятия, проводимые нами в отделении социально-психологической помощи семье и детям в этих случаях, включают в себя, как правило, и «детские», и «взрослые», и совместные мероприятия, акции, групповые занятия. Важно отметить, что социальная работа с неполными семьями имеет ярко выраженный межведомственный характер.

Специалисту социальной работы, осуществляющему поддержку конкретной неполной семьи, часто приходится взаимодействовать с социальными службами различной ведомственной подчиненности, а также с общественными и религиозными организациями, и с самыми разными людьми - учителями, соседями и др. При этом схема действий социального работника не должна ограничиваться только организацией мероприятий на базе учреждения, но и дополняться решением педагогических, психологических и иных проблем семьи в других учреждениях.

Одним из значимых направлений поддержки неполных семей в рамках социальной работы является оказание им психологической помощи и поддержки. Дети и подростки, воспитывающиеся в неполных семьях, в большинстве случаев остро нуждаются в постоянной социальной и психологической помощи. Как правило, острую потребность в психологической поддержке испытывают и их одинокие родители или опекуны. Число лиц, проживающих в неполной семье, обращаются за психологической поддержкой все чаще и чаще. Их число, как утверждают специалисты, из года в год растет, что говорит о большой значимости такого вида социальной работы.

Заключение

Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой достаточно устойчивых) взаимоотношений между ними [А.Н.Елизаров ,1995. -.С. 95]. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных также как и политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, стремления "залезть в душу" c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека [Чеснова И.Г. ,1987. 224 с.].

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

× принимать активное участие в жизни семьи;

× всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

× интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в го жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

× не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

× иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

× уважать право ребенка на собственное мнение;

× уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

× с уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Атмосфера семейных отношений является решающим фактором становления личности ребёнка. Черты личности родителей влияют на формирование определенных качеств в личности ребенка. Исследование позволило экспериментально доказать гипотезу.

Библиографический список

1. Алексеева, Л.С. Социальный патронат семьи и детей. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2007.

2. Божович, Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: АСТ, 1995.

3. Варжавинова, Н. А. Организация социального патроната неблагополучных семей //Социальное обслуживание . - 2010. - №1. - с. 43-50.

4. Васильчикова Л. Профилактика семейного неблагополучия// Вопросы социального обеспечения. - 2011. - № 8. - С. 22-24.

5. Васягина, Н.Н. Диагностика детско-родительских отношений: пособие по практической психологии. — Шадринск: Изд-во шадринского пединститута, 1999. - 49 с.

6. Гиппенрейтер, Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» М.:АСТ, 2007.

7. Гозман, Л.Я., Алёшина, Ю.Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- №4.- с.84-92.

8. Джейкс, Т. Д. Помоги! Я воспитываю ребенка одна / Т.Д.Джейкс; [Пер. с англ. Шемпель Р. Б.] - СПб.: Библ. взгляд, 2001. – 170.

9. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психологический словарь-справочник.- Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 567с.

10. Исупова, О.Г. Социальный смысл материнства в современной России ("Ваш ребенок нужен только Вам")// социологические исследования – 2000. - с. 98-107.

11. Ключников, С. Ю.. Семейные конфликты: Практика решения – 160 с., СПб: Питер, 2001.

12. Косарева, И.В. Роль социальной работы в стабилизации социальной работы //SOCIOПРОСТІР: междисциплинарный сборник работ по социологии и социальной работе, №1'10, 225-229 с.

13. Кошкарова, Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья.- 2004.- №2.- с.5-14.

14. Круть С. В. Современная российская семья - проблемы и решения// Социальная работа. - 2010. - № 5. - С. 4-7.

15. Кукушкина, Л. Е. Крепкая здоровая семья - залог стабильности общества// Социальная работа. - 2008. - № 5. - С. 19-20.

16. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -С.154-158.

17. Лунякова, Л.Г. О современном уровне жизни одиноких матерей //Социологические исследования. 2001. № 4.

18. Мальтиникова, Н.П. Методологические приоритеты рассмотрения детско-родительских отношений в системе взаимодействия образовательного учреждения с семьёй/ Н.П. Мальтиникова // Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы. – Челябинск. – 2009. – С. 122–125.

19. Мастерство психологического консультирования. ( Под редакцией А.А. Бадхена, А.М. Родиной )- СПБ, 2002.- 184 с.

20. Мустаева, Ф.А. Социальные проблемы современной семьи //Социологические исследования. – 2009. -№7.- C. 109-113.

21. Полуянов, Ю.Я. «Изобразительное искусство и художественный труд». – М.: 2005. – с.38.

22. Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. – СПб: КАРО, 2007, – 160 с.

23. Рогатенко О. В. Как помочь семье преодолеть бедность?// Социальная работа. - 2011. - № 2. - С. 28-29.

24. Сайфугалиева, А. И. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях 2 часть, М., 2005. - 360 с.

25. Смагин, А.И. - Организация художественного творчества. Курс лекций, ИСЗ, 2007.

26. Социальная помощь семье и детям: Сборник материалов из практики работы. – Вып. 2. – М.: Институт молодежи, 2003.

27. Столяренко, Л.Д., Самыгин, С.И. Сто экзаменационных ответов по педагогике./Ростов-на-Дону, 2001.

28. Ульянова, Е. В. Художественно-творческие технологии в социальной работе: образование и практика / Социальное развитие России: состояние, проблемы, перспективы: материалы Всерос. научн.-практ. конф. г. Майкоп 15-16, апр. 2005 г. Майкоп: Изд-во 000 «Аякс», 2005.

29. Формы и методы работы с детьми и родителями центров социальной помощи семье.- М.,1999.- 348 с.

30. Художественно-творческие методы и технологии в социальной работе, Н.К. Сергеев, Т.Ю. Андрющенко, ВГПУ «Перемена»., 2006.

31. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи. - М.: Владос, 2003.

32. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 272 с.

33. Целуйко, В.М. Неполная семья. - Волгоград, 2000. — 124 с.

34. Черняк, Е.М. Социология семьи: Учебное пособие. – М.: Издательско–торговая корпорация «Дашков и К», 2003.

35. Чеснова, И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростка: Дис. канд. психол. наук. М., 1987. 224 с.

36. Шанина, Л. М. Все начинается с семьи// Социальная работа. – 2010. - № 3. - С. 11-13.

37. Шеляг, Т.В. Мир семьи и социальная работа. – М.: МГСУ, 2004.

38. Щербакова, Д.В. Стили детско-родительских отношений как один из факторов развития страхов у дошкольников // Управление КиП НИР, МГППУ, 2003.

39. Техника пальчиковый театр

http://www.liveinternet.ru/users/3775054/rubric/1445275/

Приложение 1

Анкета "Взаимоотношения в семье"

Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения.

1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

1)очень хорошими;

2)хорошими;

З) не очень хорошими;

4)плохими;

5)не очень плохими.

2. Считаете ли вы свою семью дружным семейным коллективом?

1) да;

2) не совсем;

3) нет.

3. Какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи?

(перечислите эти традиции)

_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как часто ваша семья собирается вместе?

1)ежедневно;

2)по выходным дням;

3)редко.

5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?

1)решаете сообща жизненные проблемы;

2)занимаетесь семейно-бытовым трудом;

3)работаете на приусадебном участке;

4)вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;

5)обсуждаете вопросы учебы детей;

6)делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;

7)каждый занимается своим делом;

8) допишите__________________________________________________.

6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?

1) да

2)часто;

3)иногда;

4)редко;

5)не бывают.

7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?

1) непониманием членами семьи друг друга;

2) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.);

3) отказом участвовать в семейных делах, заботах; разногласиями в вопросах воспитания детей;

злоупотреблением алкоголем;

другими обстоятельствами (укажите какими)

________________________________________________________________.

8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей семье?

1)примирение;

2)обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;

3)прекращение конфликтов на некоторое время;

4)обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);

5)конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.

9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

1) да;

2) нет;

3) иногда.

10. Как реагируют дети на семейные конфликты?

1)переживают, плачут;

2)становятся на сторону одного из родителей;

3)пытаются помирить;

4)уходят из дома;

5)замыкаются в себе;

6)относятся безразлично;

7)становятся озлобленными, неуправляемыми;

8)пытаются найти поддержку в других людях.

Результаты анкеты

№ вопроса	Ответ
	1	2		3		4		5	6		7	8
1				+
2		+
3	Дни рождения
4			+
5										+
6	+
7		+					+
8			+
9			+
10					+

Результаты анкетирования членов семьи «Взаимоотношения в семье» показали, что у дочери очень сложные отношения с матерью. По мнению родителей взаимоотношения в семье не очень хорошие, вместе семья собирается крайне редко. Так же часты ссоры и конфликты, которые обусловлены нарушением этики взаимоотношений со стороны родителей (грубость) и злоупотребление алкоголем родителей. Способом разрешения нравственных конфликтов семья считает прекращение их на некоторое время.

Приложение 2

"Имя на ушко" (5 мин)

Цель: быстрое создание доверительной атмосферы в группе.
Сначала участники ходят по комнате и приветствуют друг друга так: шепчут на ухо каждому встречному СВОЕ имя ("Привет, я Марина!"). Делается это так, как будто передается великая тайна, о которой никто больше знать не должен. Предупреждение: по звону колокольчика все останавливаются и ждут указаний.

Когда каждый игрок пообщается примерно с половиной участников, начинается второй раунд, - надо ходить и сообщать партнеру на ухо ЕГО имя ("Привет, Саша!").

Тот, кто не знает имени, шепчет другому на ухо: "Я хотел бы узнать, как тебя зовут". Игра заканчивается со звоном колокольчика.

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 316; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 34

Мы поможем в написании ваших работ!