Память и ее функции. Процессы памяти

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 22Следующая ⇒

Память -одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию

Основными функциями ее являются запоминание, сохранение, воспроизведение.
Запоминание -активный процесс, посредством которого происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей.
Сохранение - фаза памяти, характеризующая долговременное удержание воспринятой информации в скрытом состоянии

Воспроизведение -актуализация ранее сформированного психологического содержания в условиях отсутствия внешних актуально воспринимаемых указателей.

Основные процессы памяти — запоминание, сохранение, воспроизведение.

Непроизвольное запоминаниеосуществляется как бы само собой, без преднамеренного желания что-то запомнить.

Непроизвольное запоминание может быть эффективным, если оно включено в активную умственную деятельность.

Произвольное запоминание — запоминание целенаправленное (что запомнить, зачем, на какой срок, как использовать и пр.), что придает ему планомерность и организованность.

Особая форма произвольного запоминания — заучивание.Оно используется тогда, когда необходимо что-то запечатлеть в памяти очень точно и очень прочно.

Виды памяти и их психологическая характеристика.

Виды памяти:

1)Кратковременная -вид памяти, характеризующийся относительно коротким временем хранения информации (до 30 с.), которая теряется в силу действия временного фактора или из–за поступления новой информации, и небольшим количеством воспроизводимых элементов

2)Долговременная- вид памяти человека и животных, характеризующийся, прежде всего длительным сохранением материала после многократного его и воспроизведения

3)Оперативная память -вид памяти, предназначенный для хранения информации в течение времени, необходимого для решения задачи, для выполнения некого действия

4)Двигательная память – запоминание различных характеристик движения, их амплитуды, быстроты, темпа, ритма, последовательности

5)Эмоциональная память -запоминание, сохранение и воспроизведение эмоционально окрашенных явлений

6)Наглядно-образная памятьпроявляется в запоминании, сохранении и воспроизведении зрительных, слуховых и двигательных образов

7)Словесно-логическая память- совокупность психофизиологических процессов запоминания, сохранения и воспроизведении мыслей, понятий и словесных формулировок

Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Методы изучения и развития индивидуальных особенностей мышления.

Мышление — это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.

В отличие от восприятия и ощущения, которые получают знание о мире с помощью чувств, мышление является рациональной формой познания реальности. Источником мыслительной деятельности является чувственное познание, но в процессе мышления, используя данные ощущений, восприятия и представлений, человек выходит за пределы чувственного познания. С помощью мышления человек познает такие явления внешнего мира, которые непосредственно вовсе не даны в восприятии: их нельзя видеть — о них можно только мыслить. Например, физики изучают свойства элементарных частиц, которые невозможно увидеть даже с помощью микроскопа. Таким образом, мышление начинается там, где оказывается недостаточным или бессильным чувственное познание. Для описания свойств мышления обратимся к свойствам его основной единицы — понятия.

Суждение - форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете, его свойствах или отношениях между предметами. Виды суждений и отношения между ними изучаются в философской логике

Однако существует еще одна, не менее существенная сторона мышления, которая не исчерпывается логикой. Процесс мышления включает в себя также анализ, синтез и обобщение, которые являются основными внутренними специфическими закономерностями мышления.

Анализ - операция мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека.

Синтез -процесс соединения или объединения ранее разрозненных вещей или понятий в целое или набор.

В зависимости от направленности мышления выделяют виды:

1)Наглядно-действенное

2)Наглядно-образное

3)Словесно-логическое

4)Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление

Умозаключение -это мыслительная структура, в которой из двух истинных исходных суждений (посылок) на основании определенной логической связи между ними формируется новое истинное суждение. Различают три основных метода (способа) получения умозаключений при рассуждении: дедукция, индукция и аналогия.

Индукция -процесс логического вывода на основании перехода от частных положений к общим

Дедукция -метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего, вывод по правилам логики; цепь умозаключений (рассуждений), звенья которой (высказывания) связаны отношением логического следования.

Строгий логический вывод может быть получен только методом дедукции. Например, два суждения: "Драгоценные металлы не ржавеют" (большая посылка) и "Золото — драгоценный металл" (малая посылка), — взрослый человек с развитым мышлением воспринимает не как два изолированных предложения, а как готовое логическое соотношение (силлогизм), из которого можно сделать только один вывод — "Следовательно, золото не ржавеет". Этот вывод не требует непременного личного опыта, т.к. он получен при помощи объективного логического средства — силлогизма.

Изучение мышления относится к числу самых трудных и мало разработанных проблем психологии.

Что такое мышление и какова его роль в познании, труде, жизни интересовало человечество с давних пор. Уже в период античности в философии возникло разграничение органов чувства (ощущения) и деятельности мышления. С тех пор проблема мышления находится в поле зрения ученых.

Активные психологические исследования мышления ведутся, начиная с XVII века. В это время и в течение следующего довольно длительного периода истории психологии мышление фактически отождествлялось с логикой, а в качестве единственного его вида, подлежащего изучению, рассматривалось понятийное теоретическое мышление.

Сама способность к мышлению считалась врожденной, а мышление, как правило, рассматривалось вне развития.

Мышление в ассоциативной эмпирической психологии во всех его проявлениях сводилось к ассоциациям, связям следов прошлого и впечатлений, полученных от настоящего опыта. Один из основоположников ассоциативной психологии А. Бен отводил ассоциациям по сходству основную роль в мышлении.

Г. Эббингауз, Г. Мюллер, Т. Циген – крупнейшие представители экспериментальной психологии того времени – считали, что универсальными законами являются законы ассоциации.

В бихевиоризме мышление рассматривалось как процесс формирования сложных связей между стимулами и реакциями, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач.

Большое влияние на исследования мышления оказали работы школы гештальтпсихологии. В работах В. Келера, М. Вертгеймера, К. Дункера мышление рассматривается как внезапное, неподготовленное прежним опытом и знаниями “понимание” ситуации.

Деятельностная теория мышления способствовала решению многих практических задач, связанных с обучением и умственным развитием детей. На ее базе были построены такие теории обучения (их же можно рассматривать и как теории развития мышления), как теория П. Я. Гальперина, теория Л. В. Занкова, теорияВ. В. Давыдова.

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 473; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 101112 13 14 15 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!