Развитие слухового восприятия речью
Вырабатывать условную двигательную реакцию на речевые стимулы: под трехкратный речевой сигнал(«ПА-ПА-ПА», «ТУ-ТУ-ТУ», «ПИ-ПИ-ПИ») выполнять определенное действие (нанизывать кольцо пирамидки, бросать камешки, пуговицы, ракушки в банку, в коробку и др.).
Вырабатывать реакцию ребенка на собственное имя.
Формировать умение различать на слух силу речевых звучаний (тихо — громко). Соотносить с различными по размеру игрушками, выполняя игровые действия: «ТОП-ТОП-ТОП» (громкий звук) — большой мишкатопает, «топ-топ» (тихий звук) — маленький мишка топает.
Формировать умение различать на слух длительность речевых звучаний (А_______ —долгий звук;А —краткий звук). Ребенок реагирует на звук, демонстрируя действия с игрушками: самолет летит, машинка едет, собачка бежит по длиннойили короткойдорожке.Можно рисовать короткие или длинные дорожки к дому, тесемки к машинкам, воздушным шарам, длинные и короткие лучики солнышка и др.
Формировать умение различать на слух высоту голоса (высокий звук— низкий звук). Ребенок реагирует на звук, указывая на игрушку, по возможности произносит слогосочетание, услышанное и характерное для данной игрушки (мишка«ТОП-ТОП-ТОП», птичка «пи-пи-пи»; поезд «ТУ-ТУ-ТУ», машина «би-би-би» и др.).
Формировать умение различать на слух при выборе из двух (при усложнении — из трех) резко различные по звуковому составу звукоподражания: «ав-ав» (собака), «му_» (корова), «пи-пи-пи» (птичка), «ко-ко-ко» (курица), «ква-ква-ква» (лягушка), «мяу_» (кот), «би-би» (машина), «ту-ту» (поезд), «в-в-в» (самолет), «топ-топ-топ» (мишка), «оп-оп-оп» (мяч), «бам-бам» (барабан), «ляля» (кукла) и др.
|
|
|
Первый этап
(с первых месяцев после подключения речевого процессора кохлеарного импланта до одного года пользования системой кохлеарного импланта)
Развитие слухового восприятия неречевыми звуками
Вырабатывать умение определять наличие/отсутствие звука. Примерные источники звука:
- коробочки из-под киндер-сюрприза (3 заполненные на 1/3 горохом, гречкой, манкой и 1 пустая);
- игрушки-»пищалки» и игрушки-»молчалки»;
- пластиковые баночки, пустые и заполненные камешками;
- музыкальные игрушки;
- музыкальные инструменты.
Лучше, если будет использоваться 2 идентичных набора, чтобы у ребенка была возможность издавать звук самостоятельно.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух при парном сравнении и с постепенным увеличением выбора до 6—8 бытовые шумы. Примерные источники звуков: звонок (будильника, телефона), дверной звонок, звон ключей, звук падающего предмета, капающей и текущей воды,звон посуды,стук ложки о край чашки,стук ножа о разделочную доску, звук работающего телевизора, чайника, микроволновой печи и других бытовых приборов).
|
|
|
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух при парном сравнении с постепенным увеличением выбора до 6—8 звуки улицы: гул самолета (вертолета), шум работающего мотора, двигающейся машины, звук сирены скорой помощи, пожарной и милицейской машин, гудок паровоза, шум двигающегося поезда, трамвая и т.д. Источники звука должны быть знакомы ребенку.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух при парном сравнении с постепенным увеличением выбора до 4—6 звуки природы. Примерные источники звуков: шум ветра и дождя, шорох листьев, раскаты грома и т.д.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух при парном сравнении и с постепенным увеличением выбора до 6—8 голоса животных и птиц. Примерные источники звуков: лай собаки, мяуканье и мурлыканье кошки, мычание коровы, пение и щебетание птиц, карканье вороны, стук дятла, цокот копыт и ржанье лошади и т.д. Перечень звучаний на начальных этапах работы определяется личным опытом ребенка.
Развивать умение воспринимать и различать слухо-зрительно и на слух при парном сравнении с постепенным увеличением выбора до 4неречевые звуки, издаваемые человеком. Примерные звуковые стимулы: кашель, чихание, смех, храп, свист, шаги разной интенсивности.
Вырабатывать ответные слуховые реакции наналичие и отсутствиезвуков разного содержания («есть», «нет», «слышу», «не слышу», «тут слышу» и т.д.).
Формировать умения определять:
1) источник звучания;
2) местоположение звука:
- на улице, дома;
- в ванной, кухне, детской и др.;
3) силу звучания;
4) длительность звучания.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 351; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!