Модель 4: местный университет
В мире существует много университетов, которые играют ключевую роль в постоянном обновлении местной или региональной экономики через предоставляемые ими возможности для развития навыков для рынка рабочей силе и для прикладных исследований.
Институт Управления Бизнесом (ИУБ) и Института Делового Администрирования (ИДА) - два примерами из Пакистана. Вместе они выпустили много специалистов по бизнесу высшего калибра, возглавляющих корпоративный сектор и сектор услуг в Карачи, экономическом центре страны. Их вклад в сегодняшнюю экономику страны бесспорен и будет важен в будущем.
Индийский Институт Технологий (ИИТ), представляющий собой группу институтов, в Индии выполняет похожую функцию. Он был основан в 1961 для поддержания экономики Индии и до сих пор тесно связан с государством, где президент страны играет ведущую роль в его управлении. Несмотря на то, что институты ИИТ всемирно признаны работодателями ведущими инженерно-техническими учебными заведениями, они не считаются элитными, и большинство из них не значатся в мировых рейтингах. Это частично связано с местным характером институтов, которые привлекают исключительно индийских студентов и где все преподаватели должны являться гражданами Индии. Однако, влияние ИИТ несомненно: они входят в число наиболее важных и престижных учебных заведений страны.
Аналогичным образом, возможно в будущем основной процент аттестатов будет предоставляться несколькими большими элитными университетами, а местные университеты будут обеспечивать опыт работы. Университеты, обучающие предметам, для которых необходима практика и подготовка, также не потеряют значимости. Медицинские институты всегда будут необходимы для обучения врачей. Институты профессионально-технической подготовки продолжат выпускать технических специалистов и инженеров для промышленности. Например, такие университеты, как Вулвергемптон, в Мидлендс в Великобритании, необычайно важны для местных и региональных экономик.
|
|
|
Модель 5: механизм бессрочного обучения
Нандан Нилекани, один из основателей весьма успешной индийской компании Infosys, взялся за проект для государства с огромным риском. Цель проекта заключается в регистрации как можно большего количества людей из населения Индии, составляющего 1.2 миллиарда, в облачной базе данных. Зарегистрировано уже около 300 миллионов человек. Теперь представьте, что те 300 миллионов могли бы вносить туда свои учебные и карьерные достижения, а также характеристики. Представьте также, что некоторое количество из них заключат контракт на программу делового наставничества с организацией, которая специализируются исключительно на этом. Представьте, что другие позаимствуют элементы из разных образовательных учреждений Индии и мира и одно из них признает созданную из этих элементов комбинацию курсов соответствующей официальным стандартам для получения учёной степени, другая организация займётся оценкой, используя лучшую компьютерную технологию, которая проверяет не только знания, но и способности решать проблемы, лидерские качества и/или потенциальные возможности.
|
|
|
Таким образом, появились бы те, кто успешно получил высшее образование, не посещая университет, кто пользуется услугами, большинство из которых не предоставляется университетом. Это вероятный сценарий; есть и другие. По всему миру университеты десятилетиями присваивают почётные степени доктора наук за исключительные заслуги в разных областях – можно смело предположить, что эта практика также может быть применена для степени бакалавра и магистра. Многие успешные предприниматели, например, утвердили себя в жизни и приобрели более полезные знания, чем те, кто получил традиционную степень делового администрирования.
Рассмотрим историю Натали Уорн, которая была опубликована в «Нью-Йорк Таймс» в ноябре 2012. В газете говорится, что Натали «решительно настроенная девушка двадцати двух лет из Чикаго, которая не пошла по пути обучения в колледже после средней школы, чтобы самой управлять своим образованием, которое для неё означало поездки по стране с целью выражения протеста против жестокости в раздираемый войной Уганде. Всё началось, когда она во время учебной практики в течение года после окончания средней школы приняла участие в благотворительной программе «Невидимые дети», где она приобрела опыт публичных выступлений, организации мероприятий и монтирования фильмов (однажды она появилась на «Шоу Опры Уинфри»). Наслаждаясь тем, чем занимается, Натали продлила практику на два года, а потом - на три. Выступая на конференции TED (Technology Entertainment Design), она встретила Дейла Джей Стивенса, основателя движения «Uncollege», которое выступает за «более значимые» альтернативы обучению в колледже. Сейчас в планах Натали нет колледжа. «Оказалось, что опыт научил меня большему, чем любая книга, классная комната или любой педагог».
|
|
|
Максим Горький гордился бы ею.
Существует множество других историй успеха тех, кто бросил обучение в университете, от Ричарда Брэнсон до Стива Джобса и Марка Цукерберга, которые и без завершения университетской программы изменили мир. Но в каждом из этих примеров предприниматель внёс значительный вклад в обучение.
|
|
|
Разделения концепции классического университета на составляющие открывает различные возможности их комбинирования. Несомненно, в мировых рамках будут проводиться попытки создать новое из уже существующих элементов: некоторые идеи проваляться, некоторые проекты ярко вспыхнут и быстро погаснут, другие – укрепятся. Но непременно родители, молодые люди и правительства государств будут должны решить, как правильно распределить средства для обеспечения дальнейшего развития, роста и обучения, которое в результате создаст ценности для отдельной личности и общества в целом.
Последствия
В целом картина ясна. К середине века население планеты достигнет 9 млрд человек. Так как количество здорового населения растет, а мировая экономика продолжает изменяться, спрос на высшее образование продолжает расти. Возможно, в следующие 50 лет наступит золотой век высшего образования, и все большему количеству людей придется изучать огромное количество самых разнообразных предметов, чтобы соответствовать стандартам, которые будут невообразимо высоки. В то же время людям придется развивать крайне сложные, разнообразные навыки общения, чтобы соответствовать и поспевать за многообразием.
Дело в том, что весь этот потенциал могут быть не осуществлены, если полагаться на классический университет 20 столетия. Наоборот, университетская методика требует радикального пересмотра как на уровне одной страны, так и в мировом масштабе, пока она еще не принесла большого ущерба.
Перспектива развала и сотворения новой программы поднимает несколько важных вопросов для каждого, от кого зависит судьба образовательной системы. Здесь возникает несколько вопросов для каждого из них, хотя мы и не надеемся получить все ответы.
Правительство
Государство остается органом, спонсирующим высшее образование (как студентов, так и научно-исследовательскую работу), но учитывая затруднительное состояние государственного бюджета по всему миру, возможно, совсем скоро это финансирование прекратится или сойдет на нет.
Вероятным приоритетом для правительства является финансирование и поддержка талантливых студентов в таких областях, как сканирующая просвечивающая электронная микроскопия, беспристрастность (или гарантия, что твои биографические данные не помеха в достижении успеха), а также научно-исследовательская работа в областях, важных для экономики страны. Все больше и больше государства будут использовать финансирование для стимулирования и побуждения к изменениям, которые рынок сам по себе не сможет достаточно быстро осуществить. Например, в Австралии правительство использует спонсирование научно-исследовательской деятельности для стимулирования сотрудничества между университетами и предпринимателями, в то время как в Израиле руководитель исследовательских работ в действительности является и предпринимателем, идущим на риск.
В то же время все государства следят за сохранением пределов студенческих выплат и помощи. Обзор Брауна за 2010 год спонсирования высшего образования в Соединенном Королевстве (в котором принимал участие Майкл) оказался весьма сомнительным, но его анализ разграничил финансирование студентов на выплаты за хорошую учебу, на проживание (поддержка студентов), за работу, на погашение договоренности, и в то же время позволил правительству принять обоснованное решение. Также обзор открыл недостающие цифровые данные – пока была возможность продемонстрировать положение высшего образования с точки зрения студента, было невозможно придать значение достоинствам особых университетов, так как информация была недоступна. Также не получилось полностью предугадать скорость развития глобализации и последствия, которые она может за собой повлечь.
Здесь возникает сложная задача по регулированию государства. Традиционно ключевой ролью правительства являлось исполнение законодательной власти и обеспечение определенных институтов возможностями присуждения степеней, наград. Правительства на протяжении 30-40 лет пытались урегулировать и обеспечить качество. Основной подход обзора Брауна заключается в том, что качество должно быть первостепенной важности для студента и университета. Создавая прямые денежные отношения между студентом и университетом, и способствуя большему и лучшему информированию общества, можно сформировать у студента стремление к высокому качеству.
Очевидно, что это работает, но скорость глобализации заставляет задуматься о более важных вопросах. Как государству удастся обеспечить качество, или распознать, или аккредитовать степень онлайн-университета, расположенного в другой стране? Или программу бесплатных образовательных курсов в Интернете? Должно ли государство вознаграждать студента материально за достижения в таких курсах? Или должна ли быть студенческая поддержка? Если да, почему? Если нет, почему нет?
Несомненно, любое национальное правительство заинтересовано в том, чтобы его рабочая сила была высококвалифицированной, но заинтересовано ли оно в поддержке своих собственных университетов в противоположность другим? Если так – и это легко осуществить – как это отличается от предоставления субсидий, которые в других областях экономики будут дисгармонировать с правилами ВТО?
Университеты
Большинство сказанного выше относится к университетам и проблемам, с которыми они сталкиваются. Также следует подчеркнуть, что университетам коллективно необходимо развивать высшее образование во всем его многообразии. Учитывая растущее разнообразие институтов и различных организаций, стремление каждой из них предотвратить рост конкуренции, отстаивание общих интересов сходит на нет и распадается на интересы индивидуальных групп. Может быть именно поэтому всеобщие усилия должны быть приложены работодателями, правительствами, студентами, а не всеобъемлющими организациями. Конечно, в век ограниченных ресурсов и экономической трансформации есть острая нужда в переменах, которые слышны над общим негодованием.
Сами университеты могли бы рассмотреть новую систему ранжирования, которая придаст большее значение последствиям и результатам, а не доходам. Пока существует риск, сущность спора окажет сильное влияние на высшее образование, и унесет проблему прочь от постоянно растущих цен. Это бы сделало всеобъемлющие факты для публики острее, чем в настоящее время.
Еще одним следствием эпохи свободного доступа является возникновение вопросов, связанных с брендом, возможно, иногда в большей степени, чем положено. В мире, где работодатель делает скоропалительные выводы в отношении претендентов, студентам необходимо любое преимущество, чтобы выиграть. Таким образом, показательная важность университетского диплома заключается в определенной силе бренда, поэтому он представляет большую ценность для студента.
Предприятия и организации
В традиционном понимании, предприятия и другие крупные организации являются первостепенными заказчиками высшего образования. Как было замечено ранее, в настоящее время , они весьма недовольные клиенты. Н о они уже не могут больше просто оставаться в стороне и жаловаться, что их потребности не удовлетворяются. Им необходимо принимать более активную позицию, точно объснять, что им нужно, от курса развития до формирования политики. Многие предприятия сотрудничают с университетами только тогда, когда дело доходит до приема на работу. Это слишком поздно, чтобы иметь какое-либо реальное влияние. Деловые круги должны проявлять заинтересованность с первого учебного дня студентов, если они не хотят потом разочаровываться отсутствием навыков после окончания учебы.
Предприятия набирают студентов только на летнюю практику или на полный рабочий день. По мере ухода от привычной четырехлетней программы обучения к более гибкой учебной модели, этот набор должен изменяться. Существуют три явные модели, которые могут использованы в таком случае:
1. Частичная занятость: студент работает в области реального бизнеса и одновременно очно учится .
2. Работа для репутации универститета : работа признается как часть обучения и способствует аккредитации ВУЗа
3. Комбинирование работы и обучения : студент может взять семестр и более для работы в корпорации, а затем легко возвращается обратно в обучение.
Некоторые профессиональные и деловые круги встали на путь формирования необходимых сотрудников. В частности, на Ближнем Востоке создан широкий спектр партнерских отношений для профессионально-технической подготовки, развитие менеджеров и водителей для Саудовской Железной Дороги. Цель системы развить отношения с партнерскими с производственными объединениями и адаптировать содержание учебных программ к потребностям компаний, входящих в Ассоциацию. Индивидуальный подход и сертификация включают ученичество у местных партнеров и система оценивается как чрезвычайно успешный пример сотрудничества. Аналогично, Лахорский Университет Управления Науки, базирующихся в Пакистане, был основан известным бизнесменом, который хотел создать управленческий талант.
Аяла, один из крупнейших конгломератов в Филиппинах, рассматривает вопрос как формировать недорогие университеты для получения более высокого качества выпускников, чтобы заполнить рабочие места для сектора Филиппинской службы и обработки их собственных бизнес аутсорсинговых центров. Аяла разработала программу для студентов в местном университете Хосе Ризал, которая называется Профессиональная Программа Занятости. Отбор на программу основан не на классах, а на мотивации. Нет традиционной классификации, нет учебников, только обучение на практике.Студенты в программе мечтают об этом. Их учат, как думать и активно поощряется разговор и ошибки, пока они учатся. Эти курсы предлагают практические, профессиональные навыки, вероятно, популярность этих курсов продолжит расти , поскольку они увеличивают уровень трудоустройства студентов.
К тому же, в больших компаниях есть прогресс в плане тренировачных программ, Мак Кинси проводит ежегодные программы по менеджменту в Кэмбридже для новых менеджеров, у Дженерал Электрик есть программа по отбору менеджеров. Как было отмечено ранее, Деустич Банк спонсировал курс финансового анализа рынков в Дьюк Университете в тоже время, Морган Стенли провел торговую игру.
Еще одна цель для университетов состоит в том, чтобы воспринимать трудоустройство студентов серьезнее, чем раньше. После последнего визита Майкл был впечатлен центром по трудоустройству Университета Экзетер, расположенном в сердце студенческого городка, в новом здании. Студенты не могут пройти мимо него ( в отличие от таких же центров университетов 20 века, запрятанных в углу и не внушающих доверия). Любой студент, принятый в Экзетер получает справочник по трудоустройству по его специальности еще до начала занятий. Более того, в Экзетере действут самая успешная волонтерская программа по всей Англии, под руководством Центра по трудоустройству. Университет пришел к пониманию, что обыкновенной последипломной программы не достаточно, чтобы гарантировать трудоустройство после выпуска.
Все чаще проявляются два ключевых отличия для бизнеса; талант (который они могут нанимать и удерживать) и инновации. Оба потенциально усиливают прочные партнерские отношения с высшими учебными заведениями.
Предприниматели
Многие сферы от музыки и до программирования, которые изменили предприниматели целыми отраслями в пространстве несколько лет. Как мы уже отметили, многие из них уже нацелились на образование. Этот акцент очень важен и это приносит обнадеживающие результаты. В будущем, получая яркие предпринимательские умы работа по проблемам высшего образования и предоставлению им права, поддержки будет иметь решающее значение.
Мы бы помогли новаторам из других отраслей производства сместить акценты в сторону того, как их товары и знания пригодятся в сфере высшего образования. Скрещивание идей может принести некоторые поразительно инновационные решения. Например, какое влияние оказывает стереоскопическая печать на то, как в университетах преподается инженерная механика?
Другое значение для предпринимателей заключается в потребности размышлять над научными исследованиями и передовыми методами, которые уже очевидны и осознаны. Им не нужно основывать свое мышление на традиционализме - фактически, самые инновационные решения являются результатом нарушения каких бы то ни было соглашений. Но знание и понимание того, что сработало в прошлом, а что - нет, сыграет важную роль. Этого можно достичь с помощью сотрудничества с университетами или с помощью самих университетов, так как они помогают создавать благоприятную почву для новых рискованных предприятий, особенно для предпринимателей, которые желают воздействовать на общественность. Так как цены, затраты и проблемы, связанные с трудоустройством, в значительной для университетов степени увеличились, то же самое произошло с возможностями предпринимателей включиться и материально обеспечить те потребности рынка, которые обошли стороной традиционные модели.
Студенты
В прошлом "студенты" были пассивными игроками на пути обучения. В будущем им нужно будет стать инициативными, активными агентами, готовыми брать на себя ответственность за свое собственное образование и развитие профессиональных навыков. Как указывают Касноча и Хоффман, студентам нужно будет понять, как создать стоимость, чтобы получить её, и как действовать в роли устроителя своей собственной карьеры. Как говорит Джей Альтучер, ещё один выдающийся философ стартапа (создания новаторских компаний), людям нужно обладать "способностью терпеть неудачу, способностью иметь идеи, продавать эти идеи, претворять в жизнь эти идеи и быть настойчивыми, чтобы, даже если они терпят неудачу, они извлекли урок и перешли к следующему рискованному предприятию. Приносите прибыль, любую прибыль, кому угодно, и смотрите, как прибыль делает карьеру". 87
87 Альтучер, 2013
Кроме того, студентам следует стремиться к познанию и практике навыков, связанных с новаторством. Они должны стремиться быть в инновационных командах, в инновационных организациях и частью инновационного общества, поскольку это те места, где они будут расти и развивать свои навыки, необходимые для того, чтобы быть конкурентоспособными на мировом рынке. Схема из нашего издания "Океан инноваций", представленная ниже, указывает на ключевые характеристики, способ работы и миссию-ориентацию, необходимые для того, чтобы быть настоящим новатором. Мы думаем, что образование и обучение - ключ к раскрытию человеческого потенциала, направленного на решение задач 21 века, точно так же, как системы школьного образования и университеты играют роль в формировании мировых лидеров.
Фигура 6: Схема инновации.
| Индивидуум | Команда | Организация | Инновационное общество | |
| Характер (составляющие) | Образованный, уверенный, смелый, целеустремленный, бунтарь, склонный к размышлениям, скромный, одарённый богатым воображением, ответственный, влюблённый в своё дело, лояльный, креативный | Состоящая из первоклассных индивидуумов, разнообразная в плане происхождения (раса, пол), будущего (вероисповедание, возраст) и опыта, открытое рабочее пространство, общие ценности и главная миссия | Состоящая из первоклассных команд, разнообразная в плане происхождения (раса, пол), будущего (вероисповедание, возраст) и опыта, открытое рабочее пространство, правильные инструменты для миссии, общие ценности и главная миссия | Открыта внешним идеям, поощряет принятие риска, принимает неудачи, приветствует многообразие |
| Метод (способ работы) | Трудолюбивый, решительный, способный оценивать себя, любознательный, легко приспособляющийся, бросает вызов существующему положению вещей, открытый идеям, восприимчивый к неудачам, чрезвычайно честный, настойчивый, способный преодолевать трудности, берет ситуацию под личный контроль | Неиерархическая, открытая для дебатов, культуры отзывов и изучения, творческий беспорядок, побуждает принимать решения, основанная на учете служебных заслуг, быстро развивающаяся, приветствует разногласие, конструктивная, желающая противостоять жестоким фактам, циклическая, приветствует конкуренцию между индивидуумами, создает круговую ответственность | Многофункциональная, неизолированная, децентрализованная с четким управлением, ориентированная на международный уровень, увязанная с миссией ( а не просто функцией), открытая для задач и дебатов, способствует конкуренции между командами, циклическая, желающая противостоять низкой эффективности работы и заурядности | Прогрессивная иммиграционная политика, сосредоточена на городах и урбанизации, основана на учете служебных заслуг (а не аристократическая или протекционистская), честная (без коррупции), предсказуемое правовое регулирование, адаптивная (не бюрократическая), устанавливает приоритеты в пользу образования |
| Миссия (цель) | Стремится к совершенству, желает добиться лучшего, верит в лучшее будущее, готов воображать, беспрестанно оптимистичный | Добивается совершенства, ориентируется на будущее, готова воображать, стремится повлиять на организацию, нацеленный на действие, стремится превзойти организацию | Сохраняет деструктивное видение будущего, добивается совершенства и правды, стремится к влиянию вдобавок к прибыли, дальновидная, готова быть неблагоразумной | Желает достичь мирового лидерства, лидировать по экономическому и неэкономическому вопросу, способна рассматривать интересы за пределами своих границ, верит в возможность лучшего мира, изучает глобальное разумное руководство |
Исследовательский институт общественных интересов (Institute For Public Policy Research) Надвигается лавина: впереди высшее образование и революция.
6. ПОСЛЕсловие
В заключение необходимо отметить, что сочетание маркетизации - студент-потребитель как хозяин ситуации с возможностями за пределами университета, для талантливых студентов в том числе - и глобализация приведут к появлению университетов, которые будут всё меньше и меньше включены в рамки национальных систем и более и более глобально ориентированы, а также сыграют ведущую роль в росте инновационной экономики - сотрудничества и конкуренции. В новом мире именно учащийся будет хозяином положения, следящим за ценой. Для учебных заведений решение принять этот новый мир может оказаться единственным способом избежать лавину, которая надвигается.
Точно так же, как лавина придает горе форму, так же предстоящие изменения в корне поменяют картину университетов.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!