Результаты тестирования двигательных навыков детей с ДЦП в начале педагогического исследования
| Тесты | КГ | ЭГ | t | p | ||||
| X | σ | m | X | σ | m | |||
| Приседания (кол-во) | 4,5 | 0,93 | 0,33 | 4,62 | 1,06 | 0,38 | 0,25 | >0.05 |
| Поднимание туловища (кол-во) | 6,38 | 0,92 | 0,32 | 6,12 | 1,13 | 0,4 | 0,49 | >0.05 |
| Координация (с) | 6,32 | 1,23 | 0,43 | 5,92 | 1,22 | 0,43 | 0,66 | >0.05 |
| Ловкость (кол-во) | 4,25 | 1,04 | 0,37 | 4,5 | 1,2 | 0,42 | 0,45 | >0.05 |
| Меткость (кол-во) | 5,12 | 1,13 | 0,4 | 4,88 | 1,25 | 0,44 | 0,42 | >0.05 |
После первичного тестирования дети с детским церебральным параличом, которые входили в контрольную группу продолжали заниматься тем же комплексом упражнений лечебной физической культуры, а дети, входившие в экспериментальную группу стали заниматься по специально подобранному комплексу лечебной физической культуры с применением игровых форм.
В конце педагогического исследования нами провелось повторное тестирование двигательных способностей детей с ДЦП, которое показало, что рост показателей произошел в обеих группах, но показатели экспериментальной группы превысили показатели контрольной. Это говорит о положительном характере изменений вследствие применения игровых форм ЛФК.
Таблица 2.
Результаты тестирования двигательных навыков детей с ДЦП в конце педагогического исследования
| Тесты | КГ | ЭГ | t
| p | ||||||
| X | σ | m | X | σ | m | |||||
| Приседания (кол-во) | 7,62 | 0,74 | 0,26 | 8,62 | 0,74 | 0,26 | 2,69 | >0.05 | ||
| Поднимание туловища (кол-во) | 8,88 | 1,13 | 0,4 | 10,5 | 0,93 | 0,33 | 3,15 | >0.05 | ||
| Координация (с) | 8,08 | 1,44 | 0,51 | 10,16 | 1,3 | 0,46 | 3,04 | >0.05 | ||
| Ловкость (кол-во) | 5,5 | 1,2 | 0,42 | 7,75 | 1,04 | 0,37 | 4,02 | >0.05 | ||
| Меткость (кол-во) | 6,25 | 1,39 | 0,49 | 8 | 1,07 | 0,38 | 2,82 | >0.05 |
Согласно результатам проведенного педагогического эксперимента можно сделать выводы по всем показателям тестирований (приседание, поднимание туловища, координация, ловкость, меткость). Результаты сравнительно улучшились в двух группах, но в экспериментальной группе они значительно выше, чем в контрольной, что явилось следствием целенаправленной работы на развитие двигательных навыков детей с ДЦП средствами игровых форм ЛФК.
ИзТаблицы 2 видно, что результаты всех тестов выросли на достоверно значимые величины(р.<0,05), что говорит о положительном влиянии подобранного комплекса игровых упражнений ЛФК на развитие двигательных навыков у детей с ДЦП.
Рис.1. Динамика приседаний
|
|
|
Согласно результатам теста №1 (приседания), проведенного в конце эксперимента, средние показатели обеих групп, как экспериментальной, так и контрольной, достоверно увеличились (табл.2; рис.1) по сравнению с началом исследования. Но стоит заметить, что показатели экспериментальной группы оказались выше, чем у контрольной. В конце эксперимента у КГ средний показатель врос на 69% и составил (7,62), а у экспериментальной на 86%, и составил (8,62). Следовательно, можно сказать о положительном влиянии игровой методики ЛФК на детей с ДЦП.
Рис.2 Поднимание туловища
Согласно результатам теста №2 (поднимание туловища из положения лежа на спине), проведенного в конце эксперимента, средние показатели обеих групп, также увеличились (табл.2; рис.2) по сравнению с началом исследования. Следует отметить, что показатели экспериментальной группы оказались выше, чем у контрольной. В конце эксперимента у КГ средний показатель врос на 39% и составил (8,88), а у экспериментальной на 71%, и составил (10,5). Следовательно, можно сказать о положительном влиянии подобранного комплекса ЛФК на развитие двигательных навыков детей с ДЦП.
Рис. 3 Координация
Согласно результатам теста № 3 (координация), проведенного в конце эксперимента, средние показатели обеих групп, увеличились (табл.2; рис.3) по сравнению с началом исследования. Но показатели экспериментальной группы оказались выше, чем у контрольной. В конце эксперимента у КГ средний показатель врос на 26% и составил (8,08), а у экспериментальной на 72%, и составил (10,16). Следовательно, можно сказать о положительном влиянии подобранного комплекса ЛФК на развитие координации движений у детей с ДЦП.
|
|
|
Рис.4 Ловкость
Согласно результатам теста № 4 (ловкость), проведенного в конце эксперимента, средние показатели обеих групп достоверно увеличились (табл.2; рис.4) по сравнению с началом исследования. Но стоит отметить, что показатели экспериментальной группы увеличились больше, чем у контрольной. В конце эксперимента у КГ средний показатель врос на 29% и составил (5,5), а у экспериментальной на 39%, и составил (7,75). Следовательно, наблюдается положительное влияние занятий ЛФК с применением игр на детей с ДЦП.
Рис.5 Меткость
Согласно результатам теста № 5 (меткость), проведенного в конце эксперимента, средние показатели обеих групп достоверно увеличились (табл.2; рис.5) по сравнению с началом исследования. Но стоит отметить, что показатели экспериментальной группы увеличились больше, чем у контрольной. В конце эксперимента у КГ средний показатель врос 22% и составил (6,25), а у экспериментальной на 64%, и составил (8). Следовательно, наблюдается положительное влияние занятий ЛФК с применением игр на детей с ДЦП.
|
|
|
По итогам всех вышеперечисленных данных, можно говорить о том, что прирост показателей произошел в обеих группах, но по отношению к контрольной группе, показатели экспериментальной оказались выше.
Результаты, полученные в ходе исследования, показали, что использование игрового метода лечебной физической культуры оказывают благоприятное влияние на улучшение двигательных навыков детей с детским церебральным параличом, в частности таких, как выносливость, координация, ловкость, меткость.
Заключение
1. Проанализировав данные литературных источников по теме: «Применение игровых форм занятий ЛФК для детей 5-6 лет с диагнозом ДЦП», было определено, что в настоящее время, к большому сожалению, растет количество заболеваний нервной системы, что является причинами нарушений многих функций организма. Среди таких заболеваний главное место занимает детский церебральный паралич.
Игровые формы занятий - это эффективный способ увеличения как двигательной, так и эмоциональной сферы детей. Игры занимают важное место в исправлении двигательных нарушений детей с ДЦП и с помощью высоко эмоционального уровня помогают решать важные коррекционные задачи.
2. После подбора тестов для выявления двигательных навыков детей с ДЦП, было проведено первичное тестирование. После чего детей разделили на две группы, контрольную и экспериментальную. Тестировались выносливость, координация, ловкость и меткость. Средние результаты обоих групп до педагогического эксперимента практически не отличались.
3. В конце исследования проводилось повторное тестирование. Данные показали, что у обеих групп произошел рост результатов, но у экспериментальной группы они значительно выше, чем у контрольной.
Достоверное улучшение таких двигательных навыков как, выносливость, координация, ловкость, меткость, у детей экспериментальной группы свидетельствует о правильном использовании комплексов ЛФК с применением игровых форм на улучшение и развитие двигательных навыков детей с ДЦП.
Таким образом, можно сделать вывод, что специально подобранный комплекс упражнений лечебной физической культуры положительно влияет на развитие двигательных навыков детей с ДЦП 5-6 лет.
Список используемой литературы
1. Айкарди Ж. Заболевания нервной системы у детей. Под ред.М., Бином, 2013. Т. 1, с. 221–259.
2. Антонюк С.Д. Влияние направленной игротерапии на формирование сенсомоторного интеллекта у детей с проблемами в развитии / АнтонюкС.Д., ХватоваМ.В., МакароваЛ.Н. // Адаптивная физическая культура. – 2004. - № 4. - С. 11-12.
3. Бадалян Л.О. Детская неврология: учеб. Пособие / БадалянЛ.О.– 4-е изд. – М.: МЕДпрессинформ, 2016. – 608 с.
4. БадалянЛ. О.Детские церебральные параличи: ДЦП, ЛФK, неврология/. БадалянЛ. О, ЖурбаЛ. Т, ТимонинаО. В. – М.: Книга по Требованию, 2013 – 325 с.
5. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С., Куренков А.Л., Клочкова О.А., Каримова Х.М., Мамедъяров А.М., Жердев К.В., Кузенкова Л.М., Бурсагова Б.И. Комплексная оценка двигательных функций у пациентов с детским церебральным параличом: учеб. - Метод. Пособие/ Баранов А.А. [и др.]; Федеральное госбюджетное науч. учреждение Науч. центр здоровья детей. – М.: ПедиатрЪ, 2014 – 84 с.
6. Баранов А.А., Куренков А.Л Намазова-Баранова Л.С., Клочкова О.А., Каримова Х.М., Мамедъяров А.М., Жердев К.В., Кузенкова Л.М., Бурсагова Б.И. Комплексная оценка двигательных функций у пациентов с детским церебральным параличом: учеб.-метод. пособие / Баранов А.А. [и др.].Федеральное госбюджетное науч. учреждение Науч. центр здоровья детей. – М.: ПедиатрЪ, 2014. – 84 с.
7. Бруйков / Алла Ивановна, Алексей Александрович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2013. - № 1. - С. 68-70. - Библиогр.: с. 70.
8. Батышева Т.Т. [и др.]. Роль физических факторов в реабилитации детей с церебральным параличом [[Текст]] / Татьяна Тимофеевна [и др.];//Детская и подростковая реабилитация. - 2014. - № 2 (23). - С. 5-14. - Библиогр.: с. 13.
9. Ганзина, Н.В. Подвижные и спортивные игры как средство рекреации и социальной адаптации инвалидов с ДЦП / Ганзина Н.В, Губарева Т.И. // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 2014. - Вып. 8. - С. 175-186.
10. Грецов, А. Г. Подвижные игры в психологических тренингах / А.Г. Грецов // Адаптивная физическая культура. – 2014. - № 1. - С. 32-33.
11. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): Учеб. Для студ. высш. учеб, заведений. —— 2-е изд., стер. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. — 608 с.
12. Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учеб. Для студ. высш. Учеб.Заведений. — 2-е изд., доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС 2013.—512с.
13. Дорофеева, И.Е. Роль подвижных игр в воспитании детей дошкольного возраста / ДорофееваИ.Е. // Проблемы педагогики. 2015. - №1 (2) С. 47–49.
14. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура. Справочник. – М.: Авторская академия, 2016. – 448 с.
15. Клочкова, Е. В. Введение в физическую терапию. Реабилитация детей с церебральным параличом и другими двигательными нарушениями неврологической природы / КлочковаЕ.В. - М.: Теревинф, 2014. - 288 c.
16. Клочкова О.А., Куренков А.Л., Намазова-Баранова Л.С., Мамедъяров А.М., Жердев К.В. Общее моторное развитие и формирование функции рук у пациентов со спастическими формами детского церебрального паралича на фоне ботулинотерапии и комплексной реабилитации// Вестник РАМН. 2013. – Т. 11. – С. 38-48.
17. Куренков А.Л, Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С.,., Клочкова О.А., Каримова Х.М., Мамедъяров А.М., Жердев К.В., Кузенкова Л.М., Бурсагова Б.И. Комплексная оценка двигательных функций у пациентов с детским церебральным параличом: учеб. - Метод. Пособие / Баранов А.А. [и др.]. Федеральное госбюджетное науч. учреждение Науч. центр здоровья детей. – М.: ПедиатрЪ, 2014. – 84 с. 3.
18. Ладина О.А. Развитие мелкой моторики у младших школьников с ДЦП на уроках технологии [Текст] / О.А. Ладина // статья. – Москва, 2012 С. 10-12.
19. Лильин Е. Т. и др. Особый ребенок. Знайте и умейте. В помощь специалистам и родителям детей, страдающих ДЦП // Детская и подростковая реабилитация. – 2013 - № 1 – С. 3-49.
20. Малашина, Н. А. Использование игр и упражнений в развитии ручных умений дошкольников с детским церебральным параличом (спастическая диплегия) // Коррекц. педагогика. – 2007 - № 5 –С. 55-62.
21. Мамедова Л.В., Мингазова М.В. Психолого-педагогический аспект развития мелкой моторики у детей с детским церебральным параличом. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015 – № 12-1. – С. 76-78; 28.
22. Наперстак, М.А. Методические подходы к диагностике и реабилитации детей, страдающих детским церебральным параличом / НаперстакМ.А.. - М.: НЦССХ им. А. Н. Бакулева РАМН, 2012. - 46с.
23. Немкова С. А., Заваденко Н. Н., Медведев М. И. Современные принципы ранней диагностики и комплексного лечения перинатальных поражений центральной нервной системы и детского церебрального паралича. Методическое пособие. М., 2013. 76 с.
24. Немкова, С.А. Детский церебральный паралич: диагностика и коррекция когнитивных нарушений // НемковаС.А.. М.: Союз педиатров России, 2012. - 60с.
25. Немкова С.А., Заваденко Н.Н., Аргунова Г.В. Особенности регуляции
вертикальной устойчивости у детей и подростков с последствиями черепно-мозговой травмы. // Вопросы практической педиатрии. 2014, № 1 С.70-75.
26. Смирнова, А. В. (учитель-дефектолог; заведующий отделением раннего вмешательства; КГБУСО "Краевой реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья "Журавлики", г. Барнаул Алтайского края). Мотивация собственной двигательной активности детей раннего возраста с церебральным параличом / Анастасия Викторовна; СмирноваА. В. // Логопед. - 2013. - № 4. - С. 53-61. - Библиогр.: с. 61
27. Семенова К.А. Лечение двигательных расстройств при детском церебральном параличе/ К.А.Семенова: М.:Медицина, 1976.-185с.
28. Трунов А. Лечение ДЦП [Текст]: революционный метод реабилитации Гленна Домана /, Москва: Амрита-Русь, 2015
29. Третьякова, Н. В. Лечебная физическая культура и массаж: учебное пособие / Н. В. Третьякова. Екатеринбург: Изд-во. Рос. Гос. проф. - пед. ун-та, 2013, 357 с.
30. Умнова В. В Детский церебральный паралич: эффективные способы борьбы с двигательными нарушениями / Под ред. СПб, 2013. 235 с.
31. Хольц Р. Помощь детям с церебральным параличом. Под ред. КлочковойЕ.В.. // М.: Теревинф, 2015 – 336 с.
Приложения
Приложение 1
иСостав контрольной и экспериментальной группы
Контрольная группа
| № | ФИО ребенка | Возраст | Диагноз |
| 1 | Соколов Максим | 6 лет | Атаксическая форма |
| 2 | Трусов Семен | 6 лет | Дискинетическая форма |
| 3 | Максимов Ярослав | 5 лет | Атаксическая форма |
| 4 | Горюнова Мария | 5 лет | Дискинетическая форма |
| 5 | Баринов Антон | 5 лет | Атаксическая форма |
| 6 | Кацирко Дмитрий | 6 лет | Дискинетическая форма |
| 7 | Иванова Ксения | 5 лет | Дискинетическая форма |
| 8 | Галкина Елизавета | 5 лет | Дискинетическая форма |
Экспериментальная группа
| № | ФИО ребенка | Возраст | Диагноз |
| 1 | Говорухина Ксения | 6 лет | Атаксическая форма |
| 2 | Карпов Данил | 6 лет | Дискинетическая форма |
| 3 | Павлова Алена | 5 лет | Атаксическая форма |
| 4 | Пешков Илья | 5 лет | Дискинетическая форма |
| 5 | Васильев Павел | 5 лет | Атаксическая форма |
| 6 | Носова Виктория | 6 лет | Дискинетическая форма |
| 7 | Краснова Юлия | 5 лет | Дискинетическая форма |
| 8 | Щеглов Валерий | 5 лет | Дискинетическая форма |
Приложение 2
Подвижные игры для детей с ДЦП 5-6 лет
1.«Кошки и мышки». Направлена на развитие координации движений и равновесия.
Инвентарь: мягкие игрушки («кошки» и «мышки»)
Дети становятся или садятся в круг. Один игрок держит в руках игрушку «кошку», другой «мышку». По команде инструктора дети передают игрушки по кругу так, чтобы «кошка» догнала «мышку»
2.«Спрячь кубик». Направлена на развитие координации и реакции движений.
Инвентарь: мягкие игрушки «кубики»
Дети садятся по кругу. Рядом с каждым ребенком лежит мягкий кубик.
Инструктор находится в центре круга и старается забрать кубик у одного из детей. Как только инструктор оказывается рядом с кубиком, ребенку необходимо взять игрушку в руки и поднять вверх. Если кто то из детей не успевает это схватить кубик, он временно выходит из игры.
3.«Попади в корзину». Направлена на развитие меткости и ловкости.
Инвентарь: большая яркая корзина, резиновые мячи.
Дети находятся на расстоянии двух 1,5-2-х метров от корзины, в руках у каждого мяч. Необходимо бросить мяч так, чтобы он попал в корзину. У кого больше мячей попало в корзину, тот и выиграл.
4.«Строим пирамидку». Направлена на развитие мелкой моторики рук и координации.
Инвентарь: кубики разного цвета.
Детям необходимо построить пирамидку, ставя как можно больше кубиков друг на друга. При этом можно проговаривать свои действия: «я беру правой рукой синий кубик, я беру красный кубик и ставлю его сверху и т.д.».
5.«Сбить кегли» Направлена на развитие точности.
Инвентарь: резиновые мячи, кегли.
Кегли находятся на расстоянии 1,5-2х метров от детей. Ребенку одним броском необходимо сбить как можно больше кеглей.
6.«Не упади». Направлена на развитие равновесия, координации, внимание.
Инвентарь: фитболы
Дети садятся на фитболы лицом друг к другу. По сигналу инструктора, играющие должны дотянуться и коснуться руками плеч партнера, при этом держать равновесие и не упасть.
7.«Успей занять место» Направлена на развитие внимания, двигательной точности, реакции.
Инвентарь: стулья
Стулья стоят по кругу, на один меньше чем игроков. Под музыку дети начинают двигаться вокруг стульев, как только музыка заканчивается, каждый старается занять место на стуле. Тот, кто не успел сесть, на время выбывает из игры.
8.«Повторяй за мной» Направлена на нормализацию тонуса и укрепление мышц.
Дети садятся на стул или на пол. Инструктор встает перед ними, показывая разные упражнения и движения (например, круговые движения руками, или головой и т.д.) Перед началом игры, выбирается одно движение, которое дети не должны повторять, вместо него необходимо хлопать в ладоши. Ребенку, который ошибся, дается один штрафной балл. После пяти баллов, игрок выходит из игры, но может выполнять упражнения дальше.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1504; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!