Развитие зарубежных направлений и школ психологии в ХХ в
Лекции.
Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.
Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ З. Фрейда. З.Фрейдиегоучениекакфилософия, психологияипсихотерапия. ПсихологическаятеорияФрейда: структурапсихического (личности), мотивационные механизмыисилы, законыпсиходинамикиидр. Разработкакатегории "мотив" в работахФрейдаиегоучеников - К.ЮнгаиА.Адлера.
МодельпсихикивпсихоанализеЗ.Фрейда. Психоанализкакклиническая психологияипсихотерапия. ВкладпсихоанализаЗ.Фрейдавмировуюкультуру.
Аналитическая психология К. Г. Юнга. МодельпсихикивпсихоанализеК.Юнга. Вкладаналитическойпсихологиив развитиесоциальныхнаук.
Индивидуальная психология А. Адлера. Учениео«комплексенеполноценности»виндивидуальнойпсихологии А.Адлера.
НеофрейдизмЭ.Фромма (ХарактерологияЭ.Фромма), Г.Салливана (Эго-психологияГ.Салливана), К.Хорни (К.Хорнииееучениеоневротическойличности), В.Райха («Телесныйпсихоанализ»В.Райха). Исследования развития ребенка в трудах А. Фрейд и М. Клейн.Влияниефрейдизманасоциобиологиюи этологию.
Модификации глубинной психологии во второй половине ХХ в. Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона. Общая характеристика подхода глубинной психологии к проблеме структуры, движущих сил и механизмов развития психики.
|
|
|
Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме. Проблема объективности психологического исследования. Бихевиоризм (Дж.УотсониЭ.Торндайк) инеобихевиоризм (К.Халл, Э.Толмен, Б.Скиннеридр.) как "наукаоповедении". Разработкакатегории "поведение", математизацияисследованийидругиеособенностибихевиоризма.
Э.Торндайкизаконынаучения. Программапсихологических исследованийвтрудахДж.Уотсона. Изучениеинстинктовиэмоций. Необихевиоризм Э.Толмена, «промежуточныепеременные»исозданиепервыхтеорийнаучения.
МодификацииповеденияпоБ.Скиннеру, оперантноеобуславливание.
Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и теории программированного обучения. «Объективнаяметодология»К.Халла, законпервичногоподкрепления.
Концепции социального научения. Теория ролей Д. Мида. Работы Д. Долларда, Н. Миллера, Д. Роттера, А. Бандуры.
Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Гештальт-психология (К.Коффка, В.Келер, М.Вертгеймер) и разработкаврамкахэтогонаправлениякатегории "образ". Исследования познавательного развития в работах В. Келера и К. Коффки. Законы восприятия и переструктурирования гештальта. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгеймера. Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.
|
|
|
Практическийвклад гештальт-психологиивнаучнуюпсихологию: законывосприятия, изоморфизм, продуктивноемышление, "инсайт" идр. Психология самопознания (Ф.Перлз).Влияниегештальт-психологиина когнитивнуюпсихологию.
Феноменология, экзистенциализм (Гуманистическаяпсихология) (А.Маслоу, В.Франкл, К.Роджерс, ) как "вершиннаяпсихология" иееосновныепонятия (самоактуализация, смыслжизни, ценностноеотношение, переживаниеидр.).
Идея «третьего пути» развития психологии. Предмет психологии и методы психологического исследования в гуманистической психологии. Понятие о неадаптивной личности. Движение за человеческий потенциал (позитивная психология). Организмическая (холизм) теория К.Гольдштейна
Проблемы самоактуализации и цельной личности в работах А. Маслоу и К. Роджерса. Иерархия мотивов в концепции А. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности в работах К. Роджерса. Логотерапия В. Франкла.
|
|
|
Когнитивнаяпсихология (Д.Миллер, Дж.Брунер, Г.Саймон, У.Найссеридр.) в 50-70 гг. Предмет психологии и методы психологического исследования в когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработки информации. Работы Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления.Генетическая психология Ж. Пиаже. Исследование мышления методом клинической беседы. Эгоцентризм и другие характеристики детского мышления. Развитие эпистемологической концепции Ж. Пиаже, его взгляды на адаптацию как взаимосвязь ассимиляции и аккомодации. Понятие операции, этапы развития операционального мышления. Исследование Л. Кольбергом нравственного развития детей. Открытие новых закономерностей познавательного развития детей в трудах Д. Брунера.
Теория личных конструктов Дж. Келли. ТРР. Когнитивизм в социальной психологии.
Развитие междисциплинарных и межкультурных исследований. Культурно-антропологический подход к проблеме социализации М. Мид. Психологические взгляды А. Кардинера.
Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии..
2. Методические материалы по изучению дисциплины для студентов.
1) Методические рекомендации по применению интерактивных форм обучения. Подготовка к дискуссии (диалогу) по зарубежным научным школам:
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!