В. Классификация по времени хранения

Вновь обратимся к рис.1 и рассмотрим другую класси­фикацию подвидов прижизненной памяти — в зависимости от времени храненияинформации. Эта классификация на­ходится в верхней части схемы (рис. 1).

Мы видим прежде всего деление на мгновенную, кратков­ременную, промежуточную, долговременную виды памяти.

Ранее такая схема представляла собой трехкомпонентную схему, или модель (в ней не выделялась промежуточная па­мять). В 60-е гг. значительный вклад в создание этой схемы внесли такие представители когнитивной психологии, как Д. Бродбент, Дж. Сперлинг, У. Найсер, Р. Аткинсон. Попу­лярность такой схемы объясняется, во-первых, ее простотой (вместе с тем она позволила объяснить огромное число экспериментальных данных), во-вторых, воспроизведением уст­ройства компьютера: эти виды памяти соответствуют интерфей­сам, активному процессору и пассивной внешней памяти.

Задавая перспективу нашему дальнейшему разговору, составим схему взаимодействия этих видов памяти:

Мгновенная (иначе — сенсорная) память — это перифе­рическая, модальностно ориентированная память, которая характеризуется очень коротким временем хранения ин­формации, зато большим ее объемом. Она включается пото­му, что объекты, воздействующие на человека, изменяют со­стояние анализаторов. След этого воздействия остается несколь­ко мгновений (как правило, около 2 секунд). И если информация не переводится в другую форму, то след теряется.

Иконическая мгновенная память — это зрительная кар­тина мира. Инерционность ее составляет несколько секунд. Но существуют люди, у которых след сохраняется до 10 ми­нут; они называются эйдетиками. Эйдетизм (от греческого eiSofi — вид, образ) отмечается у художников, например, у Н. Ге, Гюстава Доре. Вероятно, эйдетиком был и И.И. Айва­зовский, поскольку он никогда не писал море с натуры, а де­тализация на его картинах — удивительная.

Инерционность мгновенной памяти обеспечивает слит­ность движения в кино (раньше скорость была 18 кадров в секунду и движение было «дерганным», а теперь — 24 кадра в секунду). Существенность для человека мгновенной памя­ти подтверждается следующим фактом: в одном фильме каж­дый двадцать пятый кадр содержал хорошую рекламу моро­женого. Оказалось, что после сеанса толпа кинулась покупать мороженое.

Кратковременная память. Она получает информацию из мгновенной памяти. При этом передается лишь та информа­ция, на которую направлено внимание. На рис. 7.3 показа­но, как происходит обработка информации.

 

Время удержания в памяти — по разным источникам — от нескольких секунд до нескольких часов. Такой разнобой отражает, по-видимому, разные подходы к определению кратковременной памяти, разные исследовательские методики. В среднем время удержания в памяти составляет несколь­ко минут. Чтобы продлить его, надо повторять информацию, так как новая информация немедленно вытесняет первую. (Мы говорим: «У меня сразу вылетело из головы».) К. Прибрам приводит шуточный пример: «Идут девушка с парнем. Встречают другого. Девушка говорит второму свой номер те­лефона. Первый тут же дает пощечину парню. Этим он сти­рает поступившую информацию».

Опишем несколько экспериментов на запоминание.

Эксперимент 1. Внимательно прослушайте список слов, а затем запишите по памяти все, что запомнили: полагать, договориться, оставшийся, весело, чернила, министерство, прозрачный, столб, назначение, разобрать, пояс, срочно.

Эксперимент 2. Инструкция та же, но материалом будут двузначные числа: 64, 93, 57, 68, 46, 37, 39, 52, 74, 49.

А теперь сосчитайте, сколько слов и чисел вы запомнили.

Достаточно большое число экспериментов показывает, что в среднем объем кратковременной памяти — 7±2 структур­ные единицы. Структурные — поскольку объем измеряется в тех единицах, в которых предъявляется материал. Посколь­ку объем памяти ограничен, необходимо:

а) создать приоритетность информации, что осуществля­ется через внимание;

б) организовать информацию в блоки, сжать ее в меньшее число оперативных единиц. На этой характеристике основа­на гипотеза В. Ингве о глубине синтаксической конструкции фразы (Ингве, 1965).

Еще раз вернемся к результатам экспериментов. Обрати­те внимание на то, что лучше всего запоминаются начало и конец ряда, о чем мы уже говорили при обсуждении словес­ной памяти. Это — один из законов запоминания. Рассмот­рим соответствующие кривые (рис. 7.4).

В кратковременной памяти информация обрабатывается при помощи разных анализаторов, поэтому образ обладает константностью (напомню, что она трактуется как независи­мость от ситуации восприятия). В кратковременной памяти происходит и сличение с информацией, хранящейся в долго­временной памяти, и подтверждение гипотез.

В клинике описаны нарушения кратковременной памя­ти — так называемый корсаковский синдром, когда больные не находят дорогу в палату, каждый день заново знакомятся со своим лечащим врачом.

Некоторые психологи предпочитают говорить не о крат­ковременной, а об оперативной памяти. В принципе это почти одно и то же, но только обращается внимание не на длитель­ность хранения информации, а на функции памяти в психи­ческой деятельности. Термин (и понятие) кратковременной памяти не содержит активного момента. Если же мы гово­рим об оперативной памяти, то подчеркиваем существование памяти в процессе решения какой-то умственной задачи. При этом те части материала, которыми оперирует человек, на­зываются оперативными единицами.

Промежуточнаяпамять, иначе — буферная. Она получа­ет информацию в перекодированном виде из кратковремен­ной памяти и сохраняет ее несколько часов. Затем информа­ция отправляется в долговременную память, но не прямо, а через кратковременную. В ней она вторично оценивается и обобщается, а затем отправляется в долговременную.

Возможно, уже в буферной памяти (напомню, что это — лишь модель блоков памяти!) происходит быстрое забывание материала. Кривая забывания резко падает вниз уже в пер­вые часы после запоминания. Так, за первые девять часов объем информации сокращается со 100 до 35%.

В основном промежуточная память очищается во сне.

Долговременнаяпамять. Из промежуточной в долговре­менную память информация попадает через кратковремен­ную. В принципе долговременная память не ограничена ни объемом, ни временем хранения. Чтобы лучше сохранить информацию, надо повторить ее через 15—20 минут, затем — через 8—9 часов и, наконец, через 24 часа. Наилучшее же время для запоминания — с 8 до 12 утра.

В принципе информация в долговременной памяти не про­падает, лишь затрудняется доступ к ней.

Доступность информации зависит от организации ее хра­нения. Таким образом, особую значимость приобретает ско­рость обращения к информации, или же извлечения ее из памяти. Эту скорость определяет ряд факторов:

1) величина класса. По мере увеличения числа элементов в классе (часто говорят — по-моему, неудачно — числа альтернатив!) скорость реакции и число ошибок монотонно из­меняются до некоторого предела. Так происходит, если все ответы равновероятны. Сам вид связи зависит от того, как осуществляется сличение со следами в памяти. Если оно пос­ледовательно, то зависимость линейна, если же параллель­но, то зависимость нелинейна. Экспериментальные исследования показали, что отклонения от линейности зависят не от числа элементов, а от числа категорий, в которые эти элемен­ты могут быть объединены по обобщенным признакам.; Вспомним в этой связи закон Хика:

T(R) = alogN,

где T(R) — время реакции, N — число альтернатив. Оказа­лось, что люди в процессе эксперимента обучаются, учитывают вероятности альтернатив, осуществляют обобщение по признакам и т.п.;

2) ценность информации. Скорость извлечения информа­ции из памяти зависит от ее ценности. Но что это такое? Из­вестный советский ученый А.А. Харкевич(Харкевич, 1960) считает, что ценно то, что повышает вероятность достиже­ния цели. Не менее известный распознавалыцик М.М. Бонгард(Бонгард, 1963) писал, что ценно то, что уменьшает труд­ность решения задачи. А академик А.Н. Колмогоров (Колмо­горов, 1965) определял ценность через длину программы, необходимой для извлечения информации;

3) установка. О том, что это такое, мы уже говорили. Экс­периментально это подтверждается, например, ассоциатив­ными экспериментами. Если попросить продолжить ряд слов: стул, стол, буфет, кровать... — то наверняка без промедле­ния появятся реакции из этого же семантического поля;

4) логическая категоризация. Это значит, что скорость; извлечения информации из памяти зависит от возможности сгруппировать объекты. Группировка объектов происходит ассоциативно. Причем есть ассоциации по сходству, по смеж­ности во времени и пространстве, по причинно-следственным отношениям. Лучше запоминается та информация, в кото­рой есть больше ассоциативных связей.

В долговременной памяти информация хранится в пере­работанном, обобщенном виде. Но если не хватает времени на обработку в кратковременной памяти, она может переда­ваться в непереработанном виде. И при некоторых условиях такая непереработанная информация может всплывать. На­пример:

а) при раздражении некоторых мозговых центров элект­рошоком. Тогда возникают очень красочные, детальные кар­тины, часто из детских впечатлений (разумеется, специаль­но такая процедура не производится, но если это лечебная процедура, то возможен и такой эффект);

б) при некоторых заболеваниях. Известен случай, описан­ный еще в XIX в. Безграмотная 25-летняя женщина во вре­мя лихорадки вдруг стала произносить фразы на греческом, латинском и древнееврейском. Естественно, сразу решили, что в нее вселился дьявол. К счастью, врач решил разобрать­ся в этом случае. Когда он стал записывать фразы, обнару­жил, что они не связаны друг с другом, т.е. это не речь, по-видимому, а воспоминания. Он разыскал родственников и узнал, что эта девушка с 9 лет жила у пастора в служанках. А пастор был человек образованный и любил вслух читать книги. Отыскали его любимые книги и нашли те страницы, откуда были фразы, которые повторяла больная. Значит, сама того не ведая, девочка запоминала тексты, которые про­износил пастор. И. только болезнь, которая вызвала раздра­жение ячеек памяти, заставила больную передать запомнив­шуюся информацию;

в) под гипнозом, когда можно восстановить даже младен­ческие реакции.

Долговременная память делится на непроизвольную и произвольную. Иногда это рассматривается как независимая классификация по характеру целей деятельности.

Л.С. Выготский писал о том, что память у ребенка внача­ле существует только как непроизвольная (непосредствен­ная). Произвольная память (или опосредованная) формиру­ется из непроизвольной. Вначале она существует как внеш­нее действие, а потом интериоризуется. Исторически человечество проходило такой же процесс. По мнению А.Н. Леонтьева (Леонтъев, 1972), уже у древних была воз­можность положить в карман камушек для напоминания. Л.С. Выготский (Выготский, 1983, с. 73) вспоминал, как из­вестный путешественник В.К. Арсеньев рассказывал, что удэ­гейцы дали ему с собой коготь рыси, чтобы он не забыл рас­сказать, как удэгейцев притесняют.

Произвольной памятью можно управлять. И делают это тоже двумя путями. Надо:

1. устанавливать мгновенно внутренние связи. Многие психологи (хотя не только они) пишут о необходимости сис­тематизировать материал в процессе запоминания. Для это­го надо найти внутреннюю структуру материала (важность этого подчеркивали и гештальтпсихологи) и определить свя­зи нового с уже имеющимися в памяти знаниями. А.В. Суво­ров заметил: «Память есть кладовая ума, но в этой кладовой много перегородок, и потому надобно скорее все укладывать, куда следует». А Наполеон говорил, что все дела и знания уложены у него в голове, как в ящиках комода, и ему доста­точно открыть определенный ящик, чтобы извлечь нужные сведения.

Если запоминание происходит без осмысления, без уста­новления внутренних связей в материале, то это механичес­кое запоминание, или механическая память.

Иногда в материале находят весьма поверхностную струк­туру или используют прием мнемотехники. Например, запо­минанию способствует различная ритмизация материала: mit, nach, aus, zu, von, bei — или же группировки: номер те­лефона запоминают нетрадиционно — 158-158-9;

2. привносить внешние связи (т.е. применять мнемотех­нику, мнемонические приемы; напомню, что в Древней Гре­ции богиня памяти звалась Мнемозина). При использовании мнемотехники вначале запоминают опорный ряд (тот самый узелок на память, но часто более прозрачный). Все, конечно, с детства знают, как запомнить семь цветов радуги — по пер­вым буквам фразы: Каждый Охотник Желает Знать, Где Си­дит Фазан. Кстати, уже в 5 лет дети могут прибегать к этому приему. А как запомнить число Пи? — По числу букв в сло­вах: «Что я знаю о кругах» или «Это я знаю и помню пре­красно». А если в старой школе хотели запомнить до десято­го знака, то учили стишок:

Кто и шутя и скоро пожелаетъ

Пи узнать число, ужъзнаетъ.

Старые петербуржцы, чтобы запомнить последователь­ность улиц у Пяти углов (Рузовская, Можайская, Верейская, Подольская, Серпуховская и Бронницкая) запоминали фра­зу: «Разве можно верить пустым словам балерины». В Весе­лом поселке, чтобы запомнить последовательность улиц (Бел­градская, Будапештская, Бухарестская, Пражская, Софий­ская) есть фраза: БЕЛкаБУДетБУХанку Просто Сушить. На Гражданке говорят: НА севере ЛУНА ПРОСтоСУЗилась, что соответствует проспекту Науки, Луначарского, Просвещения и Суздальскому. И еще в одном районе города во фразе: Федя КУшалСЛАдко, Думая, КАкДУНю Гостинцем О Дарить — зашифрованы улицы Фучека, Белы Куна, Славы, Димитро­ва, Каштановая, Дунайский проспект, улицы Гашека, Оле­коДундича.

В школе, чтобы запомнить последовательность падежей, вначале запоминали фразу: Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку.

Такой прием очень прост и доступен детям. Приведу при­мер. Четырехлетней внучке бабушка говорит:

— Что-то у тебя насморк начинается. Надо будет что-нибудь сделать на ночь.

— А ты нарисуй мне звезду на ручке, — просит внучка.

— Зачем это?

— А я увижу, когда буду ложиться, и скажу тебе, чтобы ты намазала мне носик.

Помните, на вьетнамской мази нарисована звездочка? Девочка самостоятельно придумала мнемонический прием.

Известен прием запоминания дат рождения русских пи­сателей:

Пушкин родился за год до XIX века,

 Гоголь — на 10 лет младше Пушкина,

Лермонтов — на 5 лет младше Гоголя.

Лермонтов: 1814—1841 (14—41), Тургенев родился в 1818 (18—18).

Однако помните, что мнемонические приемы должны быть легкими. Иногда бывает, что мы придумываем, как за­помнить номер телефона, а потом никак не можем вспомнить, что это мы там хотели поделить, а потом прибавить чей-то день рождения и т.д. Вспомните также рассказ А.П. Чехова «Лошадиная фамилия».

Добавим к этому, что в историческом аспекте опосредование с целью запоминания привело к следующим феноменам:

а) к строительству памятников, возникновению письмен­ности, фотографии и т.п.;

б) к усилению роли речи, к созданию внутренних инст­рукций и т.п.

Напомню, что к процессам памяти относятся запечатлевание, хранение и воспроизведение следов прошлого опыта. Однако есть еще один важный механизм — забывание. Если бы человек ничего не забывал, то его память была бы пере­груженной. Мы уже говорили, что в кратковременной памя­ти происходит обработка полученного впечатления, в резуль­тате которой все детали опускаются, образ упрощается и т.п. Это защитная функция памяти, организма.

Г. Эббингауз вывел кривую забывания. Он показал, что через день забывается 25% информации (правда, если это было механическое запоминание). Напомню, что в разговоре о промежуточной памяти мы приводили другие данные — че­рез 9 часов забывается две трети поступившей информации. Еще раз хочу обратить ваше внимание на то, что надо быть очень внимательным при использовании экспериментальных данных. Конечные цифры зависят от методики проведения эк­сперимента, материала, способа расчета, и, конечно, интерпре­тация результатов эксперимента зависит от школы, модели, в которой работает исследователь. По некоторым данным, сила смысловой памяти в 25 раз выше, чем механической.

В психологии выделяют три вида забывания:

1) в результате того, что информация не используется;

2) в результате интерференции (т.е. взаимодействия) сле­дов памяти. (Запомните, что такое интерференция как пси­хологический термин! Это поможет понять и лингвистичес­кое явление интерференции);

3) в результате каких-либо мотивов (например, человек старается забыть что-то неприятное); впрочем, надо заметить, что забывание очень плохо управляемо.

 

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 251; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!