В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности
Планируемые результаты обучения в следующих видах речевой деятельности:
говорение: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами) адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
|
|
Социокультурная осведомлѐнность знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«Система контроля и оценка не может ограничиваться утилитарной целью — проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному предмету. Система контроля ставит более важную социальную проблему:развить у школьников умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения».
Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на всех этапах начального обучения французскому языку. Текущий контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией), а также систематический контроль после серии занятий.
|
|
|
Во 2 классе после работы с учащимися в рамках четырѐх разделов (unités) предлагаются задания для контроля и самоконтроля («Je fais tout seul»). Это даѐт учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. К особенностям этого вида контроля следует отнести право ученика на ошибку и совместный с учителем анализ последовательности учебных действий (еѐ устранение).
Начиная со II четверти контролируется умение учащихся:
— различать на слух звуки (упр. 8, 9, 10, 12);
— прослушать текст и выполнить задания: нарисовать цветы (о которых говори- лось); сказать, кто рисует; что делают герои; кто играет на гитаре.
В IV четверти — различать на слух звуки (упр. 16, 20, 27, 28); — прослушать сообщение и выполнить задания: сказать, кто рисует; у кого есть флаг; у кого есть собака и т. д. (упр. 15, 17, 24, 33, 34, 35).
Для комплексного контроля учитель выбирает упражнения в соответствии с возможностями учащихся. говорение
Начиная со II четверти проверяются навыки говорения (упр. 2а, b, 3, 4, 5, 6), раздел «Ecouter et parler». Скажи, что ты видишь. Ответь на вопросы: «Que vois-tu?», «Comment ils s’appellent?», «Qu’estce que c’est?»
|
|
|
В III четверти учащиеся: — комментируют рисунки, отвечая на вопрос «Que font-ils?» (упр. 41); — называют зимние месяцы (упр. 44); — сообщают, в котором часу они идут в школу (упр. 45).
В IV четверти учащимся предлагается:
- Монологическая речь — представить себя, своего друга; — рассказать о своей семье, о своих играх, игрушках; — описать картинку в соответствии с усвоенной темой.
- Диалогическая речь - Работа в парах (задать друг другу 2–3 вопроса): — Tu t’appelles comment? — Tu habites où? — Tu vas à l’école?
Контроль сформированности умения читать проводится в III четверти. Учащимся предлагаются задания из раздела «Lire et écrire»: — прочитай слова (упр. 12, 26, 27, 36, 42); — прочитай вопрос и ответь на него; — прочитай, что они говорят (понимание контролируется переводом); — прочитай текст и ответь на вопросы (упр. 37, 44).
В IV четверти для контроля умения читать и понимать прочитанное предлагаются задания: — прочитай слова (упр. 45, 46, 47, 50); — прочитай и ответь на вопросы; — читай и отвечай.
Во 2 классе умение писать не контролируется. Учитель может использовать упражнения для проведения игр («Кто лучше напишет?»), конкурсов.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 335; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!