ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ



Систему профессиональной педагогической деятельности и управления охватывает управленческая педагогическая диагностика. Основные задачи этого направления педагогической диагностики — изучение и оценка:

· уровня профессиональной подготовленности и компетентности педагогов,

· методической и технической обеспеченности учебно-воспитательного процесса,

· профессиональной компетентности и организационно-управленческой деятельности руководства учебных заведений и органов управления образованием.

Главными обследуемыми здесь становятся сами педагоги, управленцы системы образования и их оснащённость во всех аспектах профессиональной деятельности. Это - одно из самых продвинутых направлений педагогической диагностики, в котором весьма успешно осваиваются идеи, подходы, инструментарий из сопредельных наук - психологии и социологии управления и особенно - социальной психологии. Ключевая проблема развития этого направления - концептуализация диагностики с педагогических позиций и адаптация разнообразного и разнокачественного инструментария к специфике профессионально-педагогической деятельности, например, задачи самодиагностики профессионализма преподавателя или директора учебного заведения, задачи самоаттестации образовательного учреждения или экспертизы инновационных проектов. Исследования и проектные разработки в этом направлении в последнее десятилетие ведутся весьма активно и при широкой поддержке федеральных и региональных органов управления образованием.

Для достижения целостности остаётся непростая, но вполне выполнимая методологическая работа: интеграция всего наработанного в этой области в структурно взаимосвязанные блоки диагностических комплексов под целостную концепцию педагогического управления и менеджмента.

Все тенденции общественной жизни - и позитивные, и негативные - отражаются в жизни учебных заведений. Самый талантливый преподаватель не сможет эффективно работать, если будет игнорировать социальное окружение, его позитивные и негативные влияния на студентов. Поэтому одним из необходимых направлений системы педагогической диагностики стала социально-педагогическая диагностика. Её основные задачи:

· выявить социальные условия воспитания студентов;

· определить педагогические возможности и реальные воздействия всего того, что называется социальной инфраструктурой. Особенно - культурно-воспитательных учреждений, кино- и видеосалонов, правоохранительных органов и системы медицинского (в том числе психиатрического) обслуживания.

Многообразие и сложность социально-психологических факторов воспитания и образования требуют социально-психологического подхода к педагогике. Этот подход как бы «наслаивается» на многие педагогические проблемы. Специфика явлений общественной психологии (от психологической атмосферы учебной группы или педагогического коллектива до механизмов воздействия официальной пропаганды или слухов) требует выделения особого направления - социо-психолого-педагогической диагностики. Общественный престиж педагогов в глазах родителей и студентов, доминирующие настроения студентов, их отношение к социальным ценностям и стереотипы восприятия сверстников и взрослых, «звёзд» кино и дворовых «королей», направленность лидерства в системе неформального общения, податливость плохому и хорошему, конфликтность в студенческих и педагогических коллективах - всё это изучается социо-психолого-педагогической диагностикой.

Полученная информация, при её умелом анализе и использовании, позволяет увидеть отражение педагогических процессов в общественном и групповом сознании и своевременно оценивать последствия, вносить управленческие коррективы. Широкая и активная разработка социально-психологических проблем образования с позиций педагогической диагностики становится залогом реальной демократизации системы образования, так как в социальной психологии отражаются все тенденции и сегодняшнего, и завтрашнего развития личности, образовательного учреждения, общества.

Среди веяний последних лет в сфере педагогической диагностики выделяется валеопедагогическая диагностика. Валеология как наука едва насчитывает десяток лет существования, но этого вполне достаточно для того, чтобы подходить к оценке педагогического процесса и его результатов с точки зрения влияния на здоровье студентов и педагогов.

Перечисленные основные направления педагогической диагностики в совокупности охватывают систему педагогической деятельности и систему образования и воспитания. По каждому из этих направлений в педагогике и смежных науках есть уже определенный задел в виде разработанных подходов, критериев, методик, результатов исследований.

Для развития педагогической диагностики необходима активная методологическая работа и массовое внедрение её результатов (принципов, показателей, методик) в практику учебно-воспитательного процесса. Стихийное внедрение отдельных методик без достаточного теоретического осмысления этапов процедур и принципов диагностирования порождает ошибки при сборе и анализе информации, следовательно, и в принимаемых управленческих и методических решениях.

Умение разбираться в основных ключевых вопросах теории педагогической диагностики - в её этапах, значении взаимосвязанных последовательных процедур, в основных принципах диагностирования - позволит преподавателю-практику и психологу действовать осознанно и профессионально.


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 211;