Тема 3. Сущность и специфика семейного воспитания(2ч.)



Семинарские занятия по учебной дисциплине

«Семейная педагогика»

Направление подготовки (специальность)
Педагогическое образование

 Профиль подготовки
 Дошкольное образование

Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр 4 курс

 

Форма обучения
заочная

Тема 1. Семейная педагогика в системе педагогических наук ( 2 часа)

План.

1. Необходимость и закономерность возникновения семейной педагогики как науки.

2. Предмет семейной педагогики.

3. Связь семейной педагогики с другими науками: философией, психологией, социологией, медициной, физиологией, юриспруденцией, педагогикой.

4. Источники семейной педагогики.

5. Задачи семейной педагогики. Методы семейной педагогики как науки. Методы семейного воспитания.

6. Меры воздействия в семейном воспитании.

 

Основная литература:

1. Антипова Е. В.Семейная педагогика. Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова 2014.-216с.См Лекция 1. Семейная педагогика как область научного знания (конспект).

2. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений / Т.А. Куликова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 231 с. См.Глава первая.Семейная педагогика в системе педагогических наук. Что изучает семейная педагогика.

(конспект)

Задания к самостоятельной работе :

1. Изучите материалы статьи Хоменко И.А. Семейная педагогика в учебной литературе: проблема отражения нового знания. /Универсум. Вестник Герценовского университета.. 2012.- N1.- С.237-242.   Составьте краткую информацию об изучении проблем семейного воспитания в научной литературе.

2. Подберите пословицы о семье и семейном воспитании, определите методы, принципы, содержание семейного воспитания. Продумайте ситуации их использования в работе с родителями, в воспитательной работе с обучающимися. 

3. Проанализируйте публикации, посвященные различным проблемам семейного воспитания, выделив ключевые проблемы. Напишите отзыв на одну из них.

 

Тема 2. Характеристика современной семьи (2 часа).

План

1. Семья и брак как разные социальные институты. 

2. Типы семей,  выделяющиеся по различным основаниям: патриархальная (традиционная) и нуклеарная (современная) семья; ассиметричная и эгалитарная (симметричная) семья; благополучная и неблагополучная семья.

3. Характеристика благополучной семьи. Неблагополучные семьи (конфликтные, кризисные, проблемные).

4. Малые семьи как социальная проблема: материнские, неполные, «пустые гнезда».

5. Основные функции семьи, их взаимосвязь (репродуктивная, хозяйственная, воспитательная, коммуникативная, восстановительная).

 

Основная литература:

1. Антипова Е. В.Семейная педагогика. Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова 2014.-216с.См. Лекция 2.. Семья  как социальный институт(конспект)

2. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений / Т.А. Куликова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 231 с.

2. Сермяжко, Е. И. Семейная педагогика в вопросах и ответах : пособие. – Могилев : УО «МГУ им. А. А. Кулешова», 2001. – 128 с.

Дополнительная литература:

1. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни : учебное пособие / И.В. Гребенников. – М. : Просвещение, 1991. – 158 с. – (Учебное пособие для педагогических институтов).

 2. Педагогика и психология семейного воспитания / под ред. М.П. Осипова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2008. – 360 с.

Задания к самостоятельной работе :

Задание 1. Используя разнообразную литературу (энциклопедическую литературу, учебники по педагогике, научные статьи и монографии), в том числе, предложенные ниже материалы (см.Приложение 1), выпишите определения семьи, предлагаемые различными исследователями брачно-семейных отношений. Найдите общее и особенное в этих определений

Предложите свое определение понятию «семья».

Приложение 1.

Материалы:

Семья– это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Это также социальная необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Семьякак социальный институт рассматривается лишь в том случае, если она характеризуется тремя основными видами семейных отношений: супружеством, родительством и родством, при отсутствии одного из показателей используется понятие «семейная группа».

Слово «брак» происходит от русского слова «брать».

Брак– это устойчивый союз между мужчиной и женщиной. Он возникает в родовом обществе и представляет собой исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования (табу, обычай, религия, право, мораль) сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленные на поддержание непрерывности жизни. Цель брака заключается в создании семьи и рождении детей, поэтому брак устанавливает супружеские и родительские права и обязанности.

Семейный союз может быть зарегистрированным или незарегистрированным (фактическим). Брачные отношения, регистрируемые государственными учреждениями (в ЗАГСах, Дворцах бракосочетания), называются гражданскими, освещенные религией –церковными.

Брак и семья возникли в разные исторические периоды. Семья представляет собой более раннюю и более сложную форму отношений, чем брак, поскольку она, как правило, объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников или просто близких супругам и необходимых им людей. (Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Академия, 2004. – С. 13.)

 Задание 2.Сравните понятия «семья» и «брак». Выявите их отличия.  Приведите примеры, иллюстрирующие сущность отношений в семье и браке.

См.1. Антипова Е. В.Семейная педагогика. Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова 2014.-216с.См. Лекция 2.. Семья  как социальный институт. Таблица1. Соотношение понятий «семья» и «брак»

Задание 3:Отличия воспитания детей в семье и образовательном учреждении

1. Составьте сравнительную таблицу систем общественного и семейного воспитания.

2. Выявите положительные и отрицательные стороны общественного и семейного воспитания.См.Приложение2)

Приложение 2.

Материалы: (Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2000. – С. 6-9.) и др.

… в каждой семье, как справедливо говорит известный отечественный психолог А.В. Петровский, складывается своя, индивидуальная воспитательная система. Конечно, у значительной части современных семей воспитательная система не столь научна, как в дошкольном учреждении, школе, она в большей степени базируется на бытовых представлениях о ребенке, средствах и методах воздействия на него. Воспитательная система семьи формируется эмпирическим путем: она постоянно апробируется в опыте, содержит много педагогических «находок», хотя зачастую не лишена просчетов и серьезных ошибок. В семьях, где озабочены воспитанием детей, их будущим, система воспитания подвергается анализу, оценке, что делает ее выстраданной, эмоционально окрашенной. Система семейного воспитания может быть стройной и упорядоченной, но это при условии, что родители имеют определенную цель воспитания, проводят ее в жизнь, используя методы и средства воспитания, учитывающие особенности ребенка и перспективы его развития.

Иная система домашнего воспитания складывается в семье, где взрослые не утруждают себя серьезными думами о судьбе ребенка, не создают условий для его полноценного развития. Игнорирование интересов ребенка, удовлетворение лишь его самых необходимых потребностей, предоставление ему неограниченной свободы − это тоже признаки системы домашнего воспитания, но системы безалаберной, попустительской, жестокой по отношению к маленькому ребенку, для полноценного развития которого необходимы любовь, поддержка, забота, разумная помощь взрослых, прежде всего близких ему людей.

Учитывая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что общественное воспитание, по сравнению с семейным, отличается большей научной обоснованностью, целенаправленностью, планомерностью.

Однако это не обеспечивает приоритет общественного воспитания в формировании личности ребенка, особенно в первые годы его жизни.

Наука и практика убеждают в решающей роли семьи в развитии ребенка.

А причина этого таится в принципиальном различии характера доминирующей взаимосвязи субъектов воспитания в семье и учреждениях общественного воспитания.

В семейном воспитании взаимосвязь субъектов (супругов, родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер, других родственников) отличается неформальным характером, строится на контактах «лицом к лицу». В семье, как правило, нет жестко заданной системы взаимоотношений по вертикали, строгой структуры власти, в которой статусы и роли заранее предписаны. Степень тесноты контактов между членами усугубляется отношениями родства, любви, привязанности, доверия и ответственности друг за друга, отличается широким диапазоном проявлений, эмоциональностью, открытостью. Семья для ребенка является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения.

Общественное воспитание осуществляется обществом, государством и организациями, создаваемыми для этой цели (школами, детскими садами, колледжами, гимназиями и др.). Поэтому взаимосвязь субъектов воспитания в общественном образовательном учреждении имеет институционально-ролевой характер, т.е. в значительной мере определяется функциональными обязанностями педагога, хотя и может «смягчаться» или, напротив, «ужесточаться» в зависимости от его личностных качеств. Однако отношения «педагог-ребенок», «педагог-дети», «педагог-коллеги-администрация» более фиксированы, чем отношения между членами семьи и ребенком в условиях домашнего воспитания.

Таким образом, общественное и семейное воспитание имеют целый ряд принципиальных отличий, которые необходимо учитывать для того, чтобы обеспечить их целесообразное взаимодействие, взаимодополнение в реальном образовательном пространстве. Между тем не секрет, что на сегодня область семейного воспитания менее изучена по сравнению с общественным воспитанием. Это объясняется рядом причин. Назовем основные из них.

1. Долгие годы в нашей стране осуществлялась государственная политика, ориентированная преимущественно на общественное воспитание, что принижало роль семьи как социального института, делало малоактуальным изучение теории и практики семейного воспитания.

2. Семья, будучи одним из сложнейших образований в истории человечества, имеет много взаимосвязанных направлений своей деятельности (функций), поэтому изучение особенностей семейного воспитания невозможно вести автономно, в рамках одной педагогики: необходим междисциплинарный комплексный подход.

3. Семейная жизнь и домашнее воспитание сложные предметы научного исследования, поскольку зачастую представляют собой «тайну за семью печатями», в которую люди неохотно впускают посторонних, в том числе и исследователей.

4. Исследование семьи требует разработки и применения, наряду с традиционными, иных методов, чем те, которые активно и достаточно результативно используются в педагогике при изучении воспитательно-образовательного процесса в детском саду, школе, колледже, вузе. В отечественной и зарубежной педагогике имеется немало работ, заложивших теоретические основы семейной педагогики. Но становление семейной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания началось сравнительно недавно. В связи с этим определены ее объект и предмет изучения…

Исстари воспитание в семье определяется как домашнее (иногда –домашнее  семейное) воспитание. При этом учитывается, что домашнее воспитание может осуществляться членами семьи, а также специально приглашенными, иногда профессионально подготовленными к воспитательной деятельности, лицами (няня, бонна, гувернер и др.).

 В современных условиях домашнее воспитание дополняется общественным: дети посещают дошкольное учреждение, прогулочную группу, студию, школу искусств, спортивную секцию и др.

Тема 3. Сущность и специфика семейного воспитания(2ч.)

План.

1. Сущность, принципы, задачи и содержание семейного воспитания в современных условиях.

2. Основные типы и стили семейного воспитания. Типы родительских позиций.

3. Особенности воспитания в семье единственного ребенка, нескольких детей, близнецов.

4. Особенности формирования личности ребенка в неполной семье.

5. Воспитание приемных и усыновленных детей. Детские дома семейного типа в РФ

Литература

1. Антипова Е. В.Семейная педагогика. Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова 2014.-216с.См. Лекция 3.Сущность и специфика семейного воспитания..(конспект)

2. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений / Т.А. Куликова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 231 с.

Обсуждение вопросов.

1. Раскройте сущность понятия «семейное воспитание».

 2. Назовите правила и принципы семейного воспитания.

 3. Выпишите пословицы и поговорки, в которых отражается цель, со- держание и принципы семейного воспитания. Какие из них кажутся уста- ревшими, а какие применимы в современных условиях?

4. Каким требованиям должна отвечать оптимальная родительская позиция? 5. На основе анализа публикаций, посвященных различным проблемам семейного воспитания, докажите или опровергните точку зрения, что конечный результат воспитания во многом определяется стилем семейного воспитания.

 6. Перечислите причины социального сиротства на современном этапе развития общества.

7. Перечислите формы устройства детей-сирот в РФ.

 8. Обоснуйте, почему усыновление является приоритетной формой устройства детей-сирот.

9. Раскройте сущность опеки и попечительства как форм устройства детей-сирот.

10. Что является основаниями для назначения опеки или попечительства над несовершеннолетними?

 11. Перечислите, какие права имеет опекун?

Задание к самостоятельной работе


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 302; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ