Правописание суффиксов глаголов. (6 класс)

Мобилизующий этап.

На доске запись: поворачивать, затосковать, рассчитывать, горевать.

Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. Запишите их столбиком, комментируя орфограммы, в следующем порядке: сначала то, которое отличается от других постоянным морфологическим признаком, затем то, состав которого не соответствует схеме , следующим то, в котором больше всего орфограмм, последним – оставшееся слово. Выделите суффиксы, подчеркните в них гласные, следующие после корня.

Уч-ль. Запишите во 2-й столбик глаголы в форме прошедшего времени, выделите в них суффиксы. Подчеркните гласные в суффиксах.

Формулирование учащимися темы и цели урока.

Уч-ль. Сформулируйте тему урока, учитывая 3 условия: какой главный морфологический признак объединяет записанные слова, то, в какой морфеме находятся подчёркнутые буквы, а также то, что мы сегодня работаем над орфографией.

Записанные слова - глаголы, орфограмма находится в суффиксе. Значит, тема урока – «Правописание суффиксов глаголов».

Уч-ль. В соответствии с темой сформулируйте цель урока, используя опорные слова и условные обозначения:

Цель: - повторить … о …;

- познакомиться с … … - …-(-…-), -…-(-…-);

- учиться … … … …

Цель урока: повторить сведения о глаголе; познакомиться с правилом написания суффиксов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-); учиться применять правило на практике.

Повторение изученного.

Уч-ль. Приступим к реализации цели. Начнём с повторения. Восстановите план рассказа о глаголе по опорным словам:

1. такое ?

2. признаки .

3. роль .

4. образования .

Ответ учащихся: 1. Что такое глагол?

2. Морфологические признаки глагола.

3. Синтаксическая роль глагола.

4. Способы образования глаголов.

Уч-ль. Сделайте сообщение по плану.

Изучение нового материала.

Уч-ль. Продолжим работу по реализации цели. Чтобы ответить на вопрос, как не ошибиться в написании суффиксов инфинитива и глаголов в прошедшем времени, составим алгоритм действий. Для этого рассмотрите запись:

Н.ф.гл. Гл. в прош. вр. Гл.1 л. в ед. ч. наст. или буд.вр.

затосковать затосковал затоскую

горевать горевал горюю

рассчитывать рассчитывал рассчитываю

поворачивать поворачивал поворачиваю

Алгоритм 1. (раздаётся на карточках каждому)

Чтобы правильно написать суффикс в инфинитиве и прош . вр., нужно

- образовать форму … … … … в … … … … ;

- посмотреть, на что … …

Если на - … (- … ), то Если на - … (- … ), то

в инф. и пр.вр. пишу - … (- … ). в инф. и пр.вр. пишу - … (- … ).

Уч-ль. Пользуясь алгоритмом, поясните один из примеров, приведённых на доске.

Уч-ль. Сравните наши выводы с материалом, помещённым в учебнике.

Закрепление изученного.

Упражнение 1.

придерж.вать язык огранич.вать свободу действий

связ.вать по рукам и ногам поменьше разговар.вать

поворач.ваться спиной присва.вать чужое

наклад.вать лапу игнорир.вать

танц.вать от печки обессил.вать

вытяг.вать жилы

6 - 1 = 5

Уч-ль. Используем полученные знания на практике. Перед вами первое упражнение. Прочитайте запись в столбиках, рассмотрите шифр. Сформулируйте задание к упражнению.

К фразеологизмам, данным в 1 столбике, нужно подобрать синонимы среди слов и словосочетаний 2 столбика. Один фразеологизм исключить. Вставить пропущенные буквы, объяснить написание суффиксов глаголов.

Уч-ль. Прокомментируйте орфограмму, которая не встречалась в словах предыдущего упражнения, а в этом упражнении содержится в 2-х глаголах, находящихся в разных столбиках.

Уч-ль. Какой фразеологизм вы исключили? По каким признакам?

Используйте его при выполнении следующего задания.

значит начинать с самого (сложного, простого, интересного).

Нужно составить предложение, включив в него данный фразеологизм.

Учитывая его значение, выбрать подходящее слово из скобок. Записать, расставить знаки.

Уч-ль. Выполните синтаксический разбор, объясните постановку запятой. Поясните написание слова по теме урока.

Уч-ль. Расскажите изученное правило, пользуясь сокращённым алгоритмом. Приведите свои примеры.

Алгоритм 2. (раздаётся на карточках)

В … и … … пишу - ова- (- ева-), если в … или … вр. гл. … на - … (- … ).

В … и … … пишу - ыва- (- ива-), если в … или … вр. гл. … на - … (- …).

Упражнение 2.

Путники стали высказ.вать догадки, что бы это значило. Один предположил: « Источник течёт непрерывно и словно говорит: будь деятельным, работай неустанно!» Славный совет!

« Не ленись испыт.вать своё сердце: сохранило ли оно такую же чистоту и ясность, как вода в этом источнике», - совет.вал следующий. И не напрасно. Ведь подвиги могут объясняться не только благородством, но и желанием прославиться.

Второй запротест.вал: «Здесь, бесспорно, другой урок. Не может заслуж.вать уважения тот, кто стремится лишь к собственной выгоде.» Действительно, ключ утоляет жажду всякого. Это значит: работай не только для себя, но и для людей.

В жаркий полдень три путника бесед.вали у чистого прохладного ручья. Над ключом угад.валась надпись: «Человек, будь похож на этот источник». (По рассказу «Источник»)

1 ч.

1 2 ч. – ! 2

3 ч. А: «П. П.»

4 ч. «П,» - а .

Уч-ль. Продолжим работу. Скажите, о чём говорилось во фразеологизмах первого упражнения?

О поведении человека, о человеческих взаимоотношениях.

Уч-ль. Об этом же, а также о смысле жизни пойдёт речь далее. Прочитайте про себя части текста, сформулируйте устное задание к упражнению.

Нужно восстановить текст, расположив его части в логической последовательности.

Уч-ль. Прочитайте полученный текст вслух. Рассмотрите дополнительную запись, сформулируйте письменное задание.

Первую часть исходного текста списать без изменения. Из второй исключить восклицательное предложение. Из третьей и четвёртой выписать предложения с прямой речью. Получится новый текст.

Уч-ль. Задание сформулировано верно. Внесу в него некоторые изменения.

1 и 2 части пишут все, а 3 и 4 напишем по вариантам. Первый вариант выберет для себя ту часть, в которой оба глагола по теме урока одного вида. Второй напишет ту, в которой есть глаголы разных видов.

Уч-ль. Укажите пары глаголов, которые можно объединить по орфографическому принципу.

Уч-ль. Объясните знаки выделения в предложениях с прямой речью.

Итог урока.

Уч-ль. С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке? Расскажите правило, приведите примеры.

Уч-ль. Проанализируйте свою деятельность или работу класса на уроке, составив предложение, включающее слова на изученную орфограмму.

Уч-ль. Разберём домашнее задание. Рассмотрите запись на карточке и сформулируйте задание. Учтите, что дома вы должны размышлять на тему, которую мы затронули в двух упражнениях.

,О, .