Двусоставные односоставные
Реализация приёмов субъективизации обучения на уроках русского языка.
Современное образование строится на основе философии компетенций. В связи с этим особое значение приобретает использование технологии интенсификации обучения, позволяющей формировать у учащихся языковую, исследовательскую, коммуникативную компетенции.
Использование методики обучения средствами субъективизации, разработанной Бакулиной Г.А., формирует познавательный интерес у учащихся, способствует интеллектуальному развитию школьников, повышает качество подготовки к экзаменам.
К основным средствам субъективизации относятся антиципация (предвидение учащимися каждого этапа своей учебной деятельности), развитие словесно-логического мышления школьников через комплексные интеллектуально- лингвистические упражнения. Исследовательский характер уроков русского языка, проводимых в соответствии с данной методикой, способствует эффективной организации деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала, позволяет формировать ключевые компетенции.
Грамматическая основа предложения (5 класс).
Мобилизующий этап.
На доске записано предложение:
Пришла осень и без красок и кисти перекрасила все листья.
|
|
|
Уч-ль. Учащимся 5 класса было дано задание выписать словосочетания из предложения. Один из учеников выписал следующие сочетания слов:
· все листья;
· перекрасила без красок;
· пришла осень;
· перекрасила без кисти;
· перекрасила листья.
Справился ли ученик с заданием? Свою точку зрения объясните. /Пятиклассник не совсем справился с заданием. Сочетание слов пришла осеньне является словосочетанием, это предложение./
Формулирование учащимися темы и цели урока.
Уч-ль. Определите синтаксическую функцию слов пришла осень. Сформулируйте тему урока. /Это подлежащее и сказуемое, то есть грамматическая основа. Тема урока - «Грамматическая основа предложения» /.
Уч-ль. Исходя из темы урока, сформулируйте его цель. Используйте для этого запись на доске:
Цель: 1) вспомнить, что … … … …;
2) узнать новые лингвистические термины;
3) учиться выделять … … …
Актуализация знаний учащихся.
Уч-ль.Приступим к реализации цели урока. Расскажите, что такое предложение. Перечислите основные признаки предложения.
Уч-ль. Что называется грамматической основой предложения?
Изучение нового материала.
На доске запись:
| Я иду по осеннему сказочному лесу. Ты покажешь мне вечерний закат? Разбушевался листопад. | Иду по осеннему сказочному лесу. Покажешь мне вечерний закат? Листопад. |
В сумерках идём по полю, слушаем крики перепёлок и любуемся мерцанием дальних звёзд.
|
|
|
Уч-ль. Прочитайте записанные на доске предложения. Выделите в них главные члены. Установите различие между грамматическими основами предложений, записанных в первом и втором столбиках.
Уч-ль. Предложения, грамматическая основа которых включает в себя и подлежащее, и сказуемое, называются двусоставными. Определите, какие из записанных в таблицу предложений являются двусоставными.(Делается запись на доске в первой строке первого столбика таблицы). Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена, называются односоставными.Значит,во второй колонке таблицы записаны односоставные предложения. (Запись в таблице).
На доске воспроизводится схема-вывод:
Предложения по количеству главных членов
бывают
двусоставные односоставные
Уч-ль. Прочитайте предложение, которое написано на доске под таблицей. Выделите в нём грамматическую основу.
|
|
|
Уч-ль. Как вы думаете, односоставное это предложение или двусоставное?
Уч-ль. Итак, если грамматическая основа предложения состоит только из однородных подлежащихили однородных сказуемых, это предложение является односоставным.
Уч-ль. Расскажите, что вы узнали нового о грамматической основе предложения. При ответе пользуйтесь планом, записанным на доске.
План.
1. Что такое грамматическая основа предложения?
2. На какие группы делятся предложения по количеству главных членов?
3. Какие предложения являются односоставными?
4. Какие предложения называются двусоставными?
Закрепление изученного.
Упражнение 1.
1.Гуляешь по прекрасной местности и любуешься красотой природы. 2.Золотой метелью мчится жёлтый лист. 3.Зрелые плоды груш висят в саду. 4.Какая тихая ночь! 5.Льётся желтолистая река. 6.Мёртвая тишь.
| Односоставные предложения. | Двусоставные предложения. |
Уч-ль. Прочитайте предложения, рассмотрите таблицу. Сформулируйте задание к этому упражнению. /Необходимо распределить в две колонки предложения, ориентируясь на количество главных членов в них./
Уч-ль. В записанных предложениях выполним задание по вариантам: первый
|
|
|
вариант обозначит орфограммы в именах существительных, второй – в глаголах.
6. Словарно-орфографическая работа.
Уч-ль.Найдите однокоренные слова в одном из предложений, с которыми мы работали в начале урока. Назовите их. Эти слова мы запишем в словари.
Уч-ль. Что обозначает слово сумерки?
Уч-ль. О происхождении слова сумерки мы узнаем из рассказа.
Рассказ подготовленного ученика.
Наши предки представляли силы природы в виде живых существ. Самым страшным враждебным человеку божеством была Морана. Богиня ночи, зимы, смерти. Морана, по представлению славян, была всесильна. Но вот и весна. Светлые боги заключают богиню мрака в оковы. За весной не за горами и лето. Возвращается злая Морана. Так происходит вечная борьба света и тьмы. От имени богини ночи вошли в наш язык слова м р а к , м о р , с у м е р к и, с м е р к а т ь с я .
Уч-ль. Запишите слова с корнем –мерк-/-мерц- : сумерки, сумеречный, смеркаться, мерцание.
Уч-ль.Определите на слух, односоставными или двусоставными являются предложения текста о богине Моране. При прочтении односоставного предложения поднимите руку, при прочтении двусоставного предложения хлопните в ладоши. (Тот же текст читается по предложениям).
Упражнение 2.
Уч-ль. Прочитайте предложения. Рассмотрите схемы. Сформулируйте задание к упражнению.
1). Идёш… по разноцветному к...вру из листьев и любуеш…ся окружающей тебя красотой. 2). З...л...тая ос...нь. 3). Шуршание оп...дающих листьев слыш...тся в мёртвой тиш...не. 4). Вместе с лё...ким утренним заморо...ком устанавлива...тся ясная п...года.
1. .
2. .
3. . ТЕКСТ
4. и .
/Надо записать предложения в порядке, указанном схемами, чтобы получился текст. Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы./
Уч-ль. Прочитайте запись. Докажите, что это текст.
Уч-ль. Расскажите о правописании слов с пропущенными буквами, сгруппировав их по видам орфограмм.
Итог урока.
Уч-ль.Какие термины вы узнали сегодня на уроке?
Уч-ль. Расскажите всё, что вы знаете о предложении, дополнив свой рассказ сведениями, полученными на уроке.
Уч-ль.Приведите примеры односоставных и двусоставных предложений.
Уч-ль. Домашнее задание, как и выполненные на уроке упражнения, будет связано с осенним пейзажем. Составьте текст-описание, содержащий односоставные и двусоставные предложения. В двусоставных предложениях определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!