Значимые характеристики дошкольного возраста. Дошкольный возраст - значимый период в жизни человека т.к
Дошкольный возраст - значимый период в жизни человека т.к. от рождения до школы он проходит активный, уникальный путь развития. Это период интенсивного физического роста и общего укрепления организма, развития головного мозга, всех основных функций организма, формирования речевой культуры общения, нравственных качеств, трудовых навыков. Развитие ребенка представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств. В процессе психического развития происходят существенные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности.
При разработке образовательной программы детского сада учитывается возрастная характеристика детей дошкольного возраста, определенная ведущими психологами и педагогами.
Учитываются возрастные особенности современных детей(по данным исследований, проведенных в рамках Проекта ЮНЕСКО «От младенчества до школы»)
Ранний возраст:для детей характерна повышенная потребность в получении информации; больше объем долговременной памяти; с момента рождения начинает функционировать смысловое восприятие мира и речи, основанное на образах.
Дошкольники:комплексное развитие мыслительных операций (дети мыслят блоками, модулями, квантами); выше уровень интеллекта (высокий уровень составляет 130 IQ, а не 100; раньше такой IQ встречался у одного ребенка из десяти тысяч); дети 2-3 лет справляются с заданиями, рассчитанными ранее на детей 4-5 лет. Дети отличаются повышенной потребностью к восприятию информации, постоянно ищут возможности ее удовлетворения, если не получают необходимой «порции» информационной энергии, начинают проявлять недовольство или агрессию; информационный перегруз многих из них явно не беспокоит; объем долговременной памяти намного больше, а проходимость оперативной выше, что позволяет воспринимать и перерабатывать большое количество информации за короткий промежуток времени. Современные дошкольники не испытывают стресса при контакте с техникой (Интернетом, компьютером, мобильным телефоном и пр.) и воспринимают их как реальный источник информации.
|
|
|
Рефлекс свободы:у современных детей система отношений доминирует над системой знаний. На смену вопросу «почему?» пришел вопрос «зачем?». Если раньше у ребенка был хорошо развит подражательный рефлекс, и он старался повторять действия за взрослым, то у современных детей преобладает рефлекс свободы – они сами выстраивают стратегию своего поведения. Дети настойчивы и требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия. Отмечается их врожденное стремление к самореализации, к проявлению своей деятельной натуры.
|
|
|
Таким образом, при разработке образовательной программы детского сада учитывается, что с поправкой на индивидуальные особенности, уникальность личного социального опыта и индивидуальную траектории развития современный ребенок обладает:
· достаточно развитым восприятием многофакторных качеств и отношений объектов, явлений и ситуаций;
· памятью достаточно развитой для удержания, сопоставления вновь воспринятого с уже бывшим в более раннем опыте;
· мышлением, достаточным для осознания, установления связей между сложными многоуровневыми многофакторными явлениями и событиями;
· речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния, как ситуативные, так и перспективные, что позволяет ребенку вступать в отношения разного уровня и направленности;
· исследовательской инициативой, побуждающей ребенка к поиску новых впечатлений и позволяющей успешно исследовать сложные, многосвязные, физические и социальные объекты и явления, выявляя их скрытые сущностные характеристики и сети внутренних причинных взаимодействий;
|
|
|
· сложившейся «субъектностью», позволяющей ему действовать самостоятельно и автономно не только как субъекту деятельности, но и как субъекту социальных отношений;
· внутренней позицией, которая, в основном будет сформирована как новообразование к семи годам, но уже сейчас позволяет ребенку индивидуально (на основе собственных мировоззренческих представлений) относиться событиям и явлениям, что соответствует тем потенциальным способностям, которыми должен обладать человек для развития и саморазвития, для реализации в сотрудничестве и самореализации в самостоятельно выбранных видах деятельности.
Эти потенциальные способности составляют основу (базу) для реализации ребенком своих компетенций (прав), приобретения и проявления основ ключевых компетентностей: коммуникативной, творческой, познавательной, здоровьесберегающей и информационной.
На основании анкетирования, проведенных среди участников образовательных отношений МАДОУ были определены следующие направления и их задачи для работы в части, формируемой участниками образовательных отношений:
- Социально-коммуникативное развитие.
А) Модуль «Безопасность жизнедеятельности». Задачи: развивать у дошкольников представления о безопасном поведении в различных жизненных ситуациях, формировать навыки безопасного поведения.
|
|
|
Б) Модуль «Социализация» Задачи: развивать у дошкольников навыки сотрудничества и партнерских отношений в различных видах деятельности, формировать навыки сплоченности в детских и детско-родительских коллективах на основе организации различных совместных видов деятельности и мероприятий; создавать условия для благополучной позитивной адаптации и социализации вновь комплектуемых групп раннего возраста.
2. Познавательное развитие.
А) Патриотическое направление. Задачи: зародить интерес к истории России, формировать гражданскую принадлежность, духовность, нравственно –патриотические чувства у детей дошкольного возраста.
Б) Экологическое направление. Задачи: создавать условия для познания и развития экологического отношения к окружающему миру и природе. Это направление обеспечивается условиями общей свободной территории ДОУ и территории прогулочных площадок, позволяющих создавать и обеспечивать функционированием экологическую тропу и различные экологические проекты;
3. Художественно-эстетическое направление. Модуль «Музыка». Задачи: развивать музыкальные способности во всех доступных возрасту видах музыкальной деятельности.
4. Речевое развитие. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ Задачи: Создание комфортных условий развития, воспитания, обучения детей с нарушениями речи. Создание психолого- педагогической и речевой поддержки ребенка. Повышение психолого- педагогической и воспитательной компетентности родителей.
Реализуемые принципы в части, формируемой участниками образовательных отношений:
· учет принципа культуросообразности и регионализма, обеспечивающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей, социально-правовой ситуации уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании;
· учет системно-деятельностного принципа, который предусматривает возможность реализации содержания краеведческого образования в разных видах детской деятельности (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной двигательной, театрализованной, поисковой, конструктивной, изобразительной и др.);
· учет принципа учета возрастных возможностей в развитии ребенка, в освоении им вариативного содержания образования;
· учет принципа нравственной обоснованности жизнедеятельности, ориентирующий на понимание, осознанное восприятие детьми предлагаемого содержания.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!