Модуль 3. Составление психологической характеристики учащегося

 

Диагностическое задание выполняется в соответствии с возрастной категорией учащихся по одному из вариантов:

ВАРИАНТ А – в работе с учащимися начальной школы;

ВАРИАНТ Б – в работе с учащимися 5-9 классов;

ВАРИАНТ В – в работе с учащимися старших классов.

 

Модуль 1. Диагностическое задание
Характеристика		Вариант А	Вариант Б	Вариант В
		Для работы с учащимся начальной школы	Для работы с учащимся 5-9 классов	Для работы с учащимся 10-11 классов
Личность		Изучение темперамента школьника методом наблюдения	Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса	Копинг-тест Лазаруса
		Методика «Лесенка» В.Г. Щур	Методика исследования «Сфера интересов» автор О.И. Мотков	Диагностика интерактивной направленности личности (Н.Е. Щуркова)
			Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан
Учебная деятельность		Типология мотивов учения «Лесенка побуждений»	Методика «Изучение познавательных затруднений»	Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской И.С.)
		Анкета для оценки уровня школьной мотивации	Анкета «Мотивы выбора любимых предметов»	Краткий Ориентировочный Тест ( Тест КОТ В.Н.Бузина, Э.Ф. Вандерлика)
			Тест «Интеллектуальная лабильность»
Общение, отношения			Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)
			Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработана профессором М.И. Рожковым)
Модуль 2. Развивающее задание
Разработать систему упражнений направленных	на развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения) учащихся
	на формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, т.е. таких психологических качеств и умений, без которых успешно учебная деятельность осуществляться не может;
	на развитие внимания и самоконтроля
	на развитие навыков общения и позитивного отношения к себе
Модуль 3. Психологическая характеристика учащегося

 

По итогам практики студентом заполняется анкета.

АНКЕТА ПО ИТОГАМ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Анкета предлагается с целью дальнейшего усовершенствования заданий по психологии для производственной практики студентов пятого курса. Дневного отделения

 

1.Укажите возраст учащихся, с которыми Вы работали_________

2.Опишите наиболее трудное задание по психологии, которое Вы выполняли на практике. Почему, по Вашему мнению, это самое трудное задание____________________________________________

3.Какие задания по диагностике личности и класса, на Ваш взгляд, наиболее интересны школьникам? Почему? ____________________________________________

4.Какие задания по диагностике личности и класса , на Ваш взляд , наиболее информативны для педагога. Почему? _________________________________________________________________________________________________________________________

5.Какие сферы личности школьников и их взаимоотношений вам ещё хотелось изучить с помощью диагностических методик?

_________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Ваши предложения по содержанию практики:

А. Усложнить содержание заданий

Б.Изменить содержание заданий

В.Добавить задания

2.2 МЕТОДИКИ, ПРЕДЛАГАЕМЫЕ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ

Вариант А

ИЗУЧЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА ШКОЛЬНИКА МЕТОДОМ НАБЛЮДЕНИЯ

Цель: определение особенностей темперамента младшего школьника.

План наблюдений

1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

• а) легко включается в работу;
• б) действует со страстью;
• в) действует спокойно, без лишних слов;
• г) действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует на замечания учителя:

• а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;
• б) возмущается тем, что ему делают замечания;
• в) выслушивает и реагирует спокойно;
• г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

• а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
• б) быстро, со страстью, но других не слушает;
• в) медленно, спокойно, но уверенно;
• г) с большим волнением и сомнением.

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

• а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
• б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
• в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
• г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

• а) бросает, потом опять продолжает работу;
• б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
• в) проявляет неуверенность, растерянность.

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

• а) быстро соглашается;
• б) возмущается;
• в) остается, не говорит ни слова;
• г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

• а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
• б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
• в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
• г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему (табл. 1), отмечая знаком "+" соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Таблица 1.

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 752; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!