МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА»
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА: ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ
(предвыпускной курс)
Методические рекомендации
Витебск
ВГУ имени П.М. Машерова
2015
УДК
ББК
Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова». Протокол №
Составители: заведующая кафедрой психологии ВГУ имени П.М. Машерова кандидат психологических наук, доцент, Т.Е. Косаревская; доцент кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова, кандидат психологических наук РФМ.Е. Шмуракова; заместитель директора по учебной работе ГУО «Средняя школа №45 г. Витебска» Курякова М.Р.; старший преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова Р.Р. Кутькина; старший преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. МашероваЕ.П. Милашевич; старший преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. МашероваА.А. Ганкович; преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова Т.Н. Пухальская
Под редакцией Т.Е. Косаревской
Рецензент: заведующий кафедрой прикладной психологии ВГУ имени П.М. Машерова,кандидат психологических наук
С.Л. Богомаз
Педагогическая практика: задания по психологии (предвыпускной курс): методические рекомендации / Т.Е. Косаревская [и др.]; по ред. Т.Е. Косаревской.– Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2015. - с.
|
|
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и методическое обеспечение психологического блока педагогической практики для студентов дневной и заочной формы обучения, факультета обучения иностранных граждан. Рекомендовано для студентов специальностей профилей: A «Педагогика», D «Гуманитарные науки», G «Естественные науки».
©Издательство ВГУ имени П.М. Машерова
СОДЕРЖАНИЕ
I. II. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… III. IV. I. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ V. …………………………………… 1.1 Основные элементы организации практики . 1.2 Обязанности участников практики 1.3 Взаимодействие студента-практиканта и школьного психолога 1.4 Перечень отчетной документации | |
VI. II.-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ К ЗАДАНИЯМ ПО ПСИХОЛОГИИ НА ПЕРИОД ПРАКТИКИ VII. VIII. 2.1 Содержание практики…… IX. X. 2.2 Методики, предлагаемые к использованию при составлении психологической характеристики учащегося: XI. ВАРИАНТ А – Методики для работы с учащимися начальной школы ВАРИАНТ Б – Методики для работы с учащимися 5-9 классов ВАРИАНТ В – Методики для работы с учащимися старших классов XII. | XIII. XIV. XV. |
ЛИТЕРАТУРА. ………………………………………………………. |
ВВЕДЕНИЕ
|
|
Важным элементом современного высшего образования является методическая подготовка будущих специалистов, которая позволит им эффективно применять свои знания на практике, осваивать все новое, что появляется в области профессиональной деятельности.
Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.
Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),
диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),
проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),
конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),
контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),
|
|
рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),
учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).
При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).
Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:
- психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;
- дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;
- рефлексия собственной педагогической деятельности.
Педагогическая практика студентов на 4 курсе проводится с отрывом от учебных занятий. На этом этапе освоение профессиональных навыков осуществляется посредством выполнения всех функций учителя, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современной школы. Студентам предстоит самостоятельно провести несколько уроков, различных коллективных и массовых воспитательных дел вместе с учениками. Практика включает также изучение личности и коллектива школьников, что является основным содержанием заданий по психологии, предложенных для студентов. В то же время практика это и способ углубления и расширения знаний, проверки профессиональной пригодности будущих специалистов.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ
1.1ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ
Психолого-педагогическая практика студентов IV курса проводится с отрывом от учебных занятий и носит характер производственной.
Организация практики предполагает:
1. Проведение установочной конференции по практике в ВУЗе.
2. Планирование и организацию психолого-педагогической деятельности студента в школе.
3. Подготовка и проведение итоговой конференции в ВУЗе.
На установочной конференции студент получает необходимые методические указания по выполнению заданий по психологии, знакомятся с обязанностями и правами студента-практиканта.
Основным документом, свидетельствующим о выполнении заданий по психологии является дневник.
Оформление титульного листа дневника
ДНЕВНИК
Студента ___курса, группы № ___ факультета_____отделения __
ФИО____________________________________________________________
проходящего производственную практику в______классе СШ№_________ г. __________с _____ (число, месяц, год) по ___ (число, месяц, год)
Руководитель- методист по психологии _____________________
В дневнике на первой странице даются сведения: фамилия, имя, отчество директора, завуча школы, школьного психолога, классного руководителя и руководителя–методиста по психологии. На второй странице, руководствуясь задачами и содержанием программы практики по психологии, студент составляет индивидуальный план работы на весь период практики.
Схема составления индивидуального плана работы
Дата | Виды выполненных работ | Отметка о выполнении | Замечания. рефлексия |
В графе «Дата» студент указывает число выполнения задания. В графе «Виды выполненных работ » отмечает выполнение того или иного задания программы, конкретно, указывая вид работы (диагностика, обработка результатов, анализ и интерпретация полученных результатов, составление рекомендаций и т.д.). Колонка «Отметка о выполнении» даёт возможность руководителю отметить качество выполнения заданий оценкой или отметкой. В графу «Замечания, рефлексия » студентом и руководителем вносятся замечания и размышления по содержанию заданий и особенностям их проведения.
На следующую страницу студент вносит список учеников класса, в котором он проходит практику. На последующих страницах студент фиксирует результаты выполнения каждого задания программы: указывает номер задания, название используемой методики, описывает особенности выполнения учащимся задания, анализирует и интерпретирует результаты диагностики и развивающего задания, делает выводы после каждого задания и дает необходимые рекомендации для учителей и родителей.
1.2 ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРАКТИКИ
Руководитель – методист по психологии:
- подбирает диагностические материалы для определения уровня развития школьника, для изучения его личности, консультирует по методике их проведения;
- по мере необходимости проводит занятия и консультации для практикантов;
- оказывает психологическую помощь при затруднениях во взаимоотношениях студентов с педагогическим коллективом;
- участвует в психологических наблюдениях и диагностиках, проводимых студентами, руководит совместным анализом полученных данных;
- присутствует во время самостоятельной педагогической деятельности студентов и проводит её психологический анализ;
- анализирует и оценивает результаты выполнения студентами заданий по психологии;
- выступает с сообщениями о результатах психологической деятельности студентов-практикантов на итоговой конференции по практике и заседании кафедры;
- готовит отчёт о прохождении практики по психологии студентами.
Студент – практикант:
- участвует в установочной и итоговой конференции;
- соблюдает план работы, присутствует на практике ежедневно;
- проявляет достаточно высокий уровень социально-психологической культуры, вступая во взаимодействие с педагогами, школьниками и их родителями;
- изучает психологическую литературу, рекомендованную на практике;
- выполняет все задания, предусмотренные программой практики;
- своевременно и аккуратно оформляет необходимую документацию;
- проводит самоанализ уровня подготовки по психологии;
- высказывает предложения по организации практики.
Для эффективного выполнения заданий по психологии студент должен быть включён в систему взаимодействия «ученик- класс- учитель- психолог».
1.3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА И ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
Можно обозначить следующие пути взаимодействия студента-практиканта и школьного психолога:
§ информация о психологических особенностях класса и конкретных учеников;
§ обращение за помощью в трудных случаях, когда студент практикант сам не в состоянии решить вопрос, т.е приобретение опыта;
§ знакомство с деятельностью школьного психолога – посещение кабинета, посещение мероприятий, проводимых школьной психологической службой;
§ выполнение заданий по психологии, которые даются на период практики: психологическое просвещение, элементарная психодиагностика;
§ осознание концепции психологической службы.
1.4 ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЁТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
Для оценки деятельности студента на практике, а также для подготовки и качественного проведения итоговой конференции студент должен сдать отчётную документацию методисту по психологии не позднее 5 дней после окончания практики.
Отчетная документация может быть написана чётким, аккуратным почерком, без зачёркиваний и сокращения слов или в печатном виде на одной стороне листа и сдана руководителю-методисту в папке.
Титульный лист папки
|
Дневник по практике, в котором студент ежедневно фиксирует процесс выполнения заданий по психологии и дает анализ полученных результатов.
Эмпирические материалы (бланки ответов, протоколы, результаты выполнения школьниками психодиагностических заданий).
Отчёт - рефлексия практики (анализ своих мыслей и переживаний в связи с профессиональной педагогической деятельностью, размышления и осознание того, как вас воспринимают и оценивают учащиеся, коллеги и самоанализ успешности и результативности прохождения психолого-педагогической практики).
В отчёте студент может отметить эффективность общения и взаимодействия со школьниками, полноту и качество выполнения заданий по психологии, трудности, с которыми встретился студент на практике, степень достаточности теоретических знаний по психологии, степень удовлетворённости своей деятельностью, владение умениями в изучении личности ученика и взаимоотношений в классе, предложения по совершенствованию подготовки, организации и содержанию практики по психологии.
Руководитель-методист по психологии должен проверить отчётную документацию, опираясь на критерии оценки деятельности студента на практике:
1. Уровень владения студентами психологическими знаниями.
2. Уровень сформированности профессиональных умений психолого-педагогической деятельности студента-практиканта.
3. Степень самостоятельности и творчества в организации деятельности.
4. Личностное отношение студентов к практике
5. Качество оформления и своевременность сдачи документации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Студенту университета, выполняющему в ходе практики функции учителя, необходимо знание психологических закономерностей процессов обучения и воспитания, конкретных технологий познания личности школьника и стратегий оптимального взаимодействия с учеником, а также умение в случае необходимости сделать заказ школьному психологу и сотрудничать с ним.
Содержание деятельности студентов в ходе практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности учителя.
ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: формирование у будущих учителей психолого-педагогической компетентности и рефлексии в процессе педагогического взаимодействия.
ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:
§ Углубление, расширение и закрепление знаний студентов по психологическим дисциплинам: педагогической и возрастной психологии, социальной психологии.
§ Применение усвоенных научно-теоретических знаний по психологическим наукам и смежным дисциплинам в реальных условиях педагогического процесса в школе.
§ Формирование умений изучать личность ученика и ставить конкретные задачи развития его личности на определённых этапах педагогического процесса.
§ Совершенствование умений анализировать свою педагогическую деятельность и формирование Я-концепции будущего учителя.
§ Формирование у студентов стремления к повышению профессионального мастерства, потребности в профессиональном самовоспитании, самосовершенствовании, самообразовании.
2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ.
Содержание практики состоит из трех модулей:
Модуль 1. Диагностическое задание, включающее в себя исследование особенностей личности школьника, учебной деятельности, общения и взаимоотношений.
Модуль 2. Развивающее задание,направленное на разработку системы развивающих упражнений в соответствии с проблемами школьника.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 592; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!