По дисциплине «Методика преподавания предмета «Физическая культура»»
Nbsp; МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Гжельский государственный университет» (ГГУ)
Кафедра «Психологии и педагогики»
МЕТОДИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИдлянаписаниякурсовыхработподисциплинам «Педагогика», «Психология», «Методика преподавания предмета «Физическая культура»», «Теория и методика спорта», «Теория и методика обучения игровым видам физкультурной деятельности и спорта»
длястудентов,обучающихся по направлению
«Педагогическое образование»
(Физическая культура)
Квалификация (степень) - бакалавр
п. Электроизолятор
2016
Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению «Педагогическое образование» (физическая культура).
Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры психологии и педагогики:
протокол № _____« » ______ 201____ г.
Зав. кафедрой______________________ к.п.н., доц. Дубовицкий И.Н.
Содержание
Стр. 1. Цельи задачи написаниякурсовых работ 32. Основные требования к написанию курсовойработы 3 2.1. Выбортемы 4 2.2.Составлениеплана 4 2.3. Написание курсовой работы 5 2.4. Оформление курсовой работы 62.5. Защита курсовой работы 10
|
|
|
Приложения
Приложение1. Темы курсовыхработ 11 Приложение2. Оформление титульного листа 14 Приложение3.Оформление содержания 15 Списокрекомендуемойлитературы 16
Цельизадачинаписаниякурсовыхработ
Курсоваяработа является важным элементом учебного процесса.
Цель:состоитв том, чтобыстудент расширил иуглубил своизнания поряду предметов,выработалумениеглубокои самостоятельноразрабатыватьконкретнуюпроблемукурса;обобщать,систематизироватьианализироватьданные,полученныеизлитературныхисточников, статистических материалов.
Написаниекурсовойработыподисциплинеимеетбольшоезначениедляуглублениянавыковисследовательскойработыинеобходимогоопытавизложенииполученных знанийирезультатовпроделаннойработыссоблюдениемобщепринятых требованийвотношениистиля,чётностиформулировок,последовательности расположенияматериалов,внешнегооформления.Всёэтоподготавливает студентаквыполнениюболеесложнойработы-написаниювыпускной квалификационной работы.
|
|
|
Основныетребованиякнаписаниюкурсовойработы
К курсовой работе предъявляются следующие основные требования:
1) высокийтеоретическийуровень,которыйдостигаетсяпутёмизученияклассических трудовучёных-педагогов, тренеров, профессиональных спортсменов;
2) критическоеосмыслениевзглядовсовременныхпедагогов и профессиональных спортсменовпо теоретическимвопросам,умениевысказыватьиобосновыватьсобственное мнение;
3) научный,теоретическийподходкизучаемымфактическимматериалам;
4) умелаяобработкацифровыхданных;т.е.составлениетаблиц,динамическихрядов с необходимым анализомиобобщением;
5) насыщенностьфактическимматериалом,заимствованныхизлитературных источников;
6) литературноеизложениеиправильноеоформлениекурсовойработы, с соблюдениемосновныхтребований, предъявляемых к ихоформлению.
|
|
|
Курсоваяработавыполняетсястудентомсамостоятельно.Закреплённыйнаучныйруководительпомогаетстудентусориентироватьсявлитературе,выбратьправильноенаправлениеисследования,выделитьнаиболееважныеи актуальные теоретические ипрактические вопросы темы.
Весьпроцессподготовки,выполненияизащитыкурсовыхработсостоитизпятиэтапов:
1. Выбор темы.
2. Составление плана. 3. Написание работы.
4. Оформление курсовойработы. 5. Защита курсовой работы.
Выбортемы
Тематикакурсовыхработразрабатываетсякафедрой.Приподборете-мыкафедраориентируетсянакругвопросов,изучаемыхвкурсе,инарядус этимувязываеттемыспрактическимитребованиями,поэтомутематикакурсовыхработпериодическипересматривается(приложение1).
Студентупредставляетсявозможностьвыбратьтемуработызане-сколькомесяцевдосрокаеёсдачи.Этодаётстуденту возможность болееглубокоизучить литературу,постепеннонакопитьиосмыслитьматериал.Студентупредоставляетсяправовыбиратьтемупосвоемуусмотрению.Вотдельныхслучаяхпосогласованиюсруководителемизаведующимкафедройстудентможетвзятьтему,невходящуюврекомендуемыйпереченькурсовыхработ.Студентпривыборетемыдолженруководствоватьсянаучнымипрактическиминтересомктойилиинойпроблеме,учитыватьзнакомствосо специальной литературой.
|
|
|
Составлениеплана
Планкурсовойработыдолженотражатьеёнаправление,характер.В связисэтимпередсоставлениемпланастудентзнакомитсясосновнымилитературнымиисточниками,позволяющимиразобратьсявважнейшихвопросахтемы. Подборлитературы–самостоятельная работа студента.
Приподборелитературыследуетобращатьвниманиенагодиздания, таккакинструктивныйматериалпериодическиизменяется.
Курсоваяработаможетбытьориентированабольшенатеориюили большенапрактику,можетрассматриватьсяисторическийаспектилианализироватьсязарубежныйопыт.Но,несмотрянаразличныеподходыивариантык написаниюплана желательна, следующая схема плана:
Введение.
Теоретическая часть(глава 1). Аналитическая часть(глава 2). Заключение.
Списокиспользованной литературы. Приложения*.
*приизложениинекоторыхтем можетотсутствовать.
Планработывобязательномпорядкесогласуетсяснаучнымруководителем
2.3. Написаниекурсовойработы
Курсоваяработадолжнапредставлятьсобойединоецелое:междуот-дельнымиразделами и подразделами должна существовать логическая связь.
Курсовая работадолжна состоятьиз следующих частей: Титульноголиста.
Содержание с указанием страниц, глав,разделов иподразделов. Введение.
Теоретическая часть. Аналитическая часть. Заключение.
Списокиспользованной литературы. Приложения*.
*приизложениинекоторыхтем можетотсутствовать.
Каждаяглаваподразделяетсянапараграфы, которыепоследовательноилогичнораскрываютосновноесодержаниеисследования.Каждуюизглавцелесообразнозавершатьобобщениемилизаключением,вкоторыхкраткоформируютсяосновныерезультатыизучения рассматриваемых в даннойглаве вопросов.
Титульныйлистпредставляетсобойбланкустановленногообразца (приложение2).Нанемуказываетсяназваниеуниверситета,кафедра,тема курсовойработы,аниже,справойсторонылистактовыполнил–фамилию, имя,отчествостудента,группуиктопроверил–ученоезваниеилиученую степень, должность,фамилию,имя иотчество руководителя.
Содержаниевключаетнаименованиевсехразделовиподразделовс указаниемномеровстраниц,накоторыхразмешаетсяначаломатериалараздела,подраздела.Наименованияразделов,включенныевсодержание,записываютпрописнымибуквами.Наименованияподразделов,включенныевсодержание,записываютстрочнымибуквами,заисключениемпервой,прописной(большой).Еслизаголовоксостоитиздвухиболеестрок,тоследующие строкирасполагаютподначаломпервойстрокизаголовка.Слово«Содержание»записываютввидезаголовка(симметричнотексту)прописнымибуквами.Рубрикивсодержаниисловеснодолжныбытьточнойкопиейрубрикв тексте.Всодержанииуказываютнетолькономерприложения,ноиегозаголовок (приложение3).
Введение(общийобъем1,5-2страницы).Здесьобязательноотражаются: актуальность выбраннойтемы, обоснование ее выбора;целькурсовой работы (формируетсяисходяизеетемы),задачиисследования(определяютсявсоответствииспланомработы),объектисследования,предметисследования;теоретическаяосноваразработкитемыкурсовойработы:трудыотечественныхизарубежныхученных(перечислитьФ.И.О.);методыисследований,которыеприменялисьавторомприобработкематериалакурсовойработы.
Перваяглава(общийобъем10-15листов)носиттеоретическийхарактер.Внейрассматриваетсясущностьисодержаниетойили инойкатегории, её место и роль.
Втораяглава(общийобъем10-15листов)носитаналитический и практическийхарактер.
Цифровойматериал,использованныйвкурсовойработежелательно братьза3–5лет,чтобывыявитьосновныетенденцииинаправления.Статистическиеданныедолжныбытьсведенывтаблицеипроанализированы.По текстуработывключаютсянебольшиетаблицы,аобъёмныйстатистический материал, диаграммы, выносятсяза текств приложение.
Вконцеработы необходимосделатьзаключение,вкотором проводятся основныевыводы по работе. Заключение непревышает3-х страниц.
Списокиспользованнойлитературыдолженвключатьвсеиспользованныедляданнойработыисточники(учебники,монографии,справочники, журнальныестатьиидр.).Списоклитературыдолженсодержатьнеменее15наименованийиспользованныхлитературныхисточников,расположенныхв алфавитномпорядке.Всписоквключаютсявсезаконыиположения,касающиесятемы.Обязательнымтребованиемявляетсяналичиеисточниковпоследних двух лет издания.
Приложениявключают,какправило,вспомогательныйматериал(графики, схемы,дополнительныерасчеты,таблицы).
Впроцессенаписаниякурсовойработынаучныеруководителипроводятконсультации,которыеимеютцельюпомощьстудентамвустранениивстречающихсязатруднений,даютвозможностьконтролироватьходнаписания работы.
Оформлениекурсовойработы
Текст работы должен быть набран на компьютере шрифтом TimesNewRoman размером 14 пт. с использованием текстового редактора MicrosoftWord, либо аналогичным по размеру и типу шрифтом при использовании других текстовых редакторов на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210x297мм), используя полуторный межстрочный интервал.
Шрифт, используемый в иллюстративном материале (таблицы, графики, диаграммы и т.п.), при необходимости может быть меньше основного, но не менее 10 пт.
Поля страницы должны быть следующие:
- левое поле - 30 мм;
- правое поле -10 мм;
- верхнее поле - 20 мм;
- нижнее поле - 20 мм.
Каждый абзац должен начинаться с красной строки. Отступ абзаца – 1,25 мм от левой границы текста.
Сноски и подстрочные примечания помещаются в нижней части соответствующей страницы и заканчиваются до границы нижнего поля. Все страницы, за исключением приложений работы должны быть пронумерованы. Нумерация проставляется внизу страницы в правом нижнем или верхнем углу.
Первой страницей считается титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.
Нумерация начинается со второй страницы работы - Содержание. Номера страниц проставляются в правом нижнем или верхнем углу, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы.
Содержание должно включать введение, названия глав и параграфов, заключение, список использованных источников и литературы, приложения с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки в содержании должны полностью соответствовать заголовкам глав и параграфов в тексте работы. Введение, каждая новая глава, заключение, список использованных источников и литературы, приложения начинаются с новой страницы, кроме параграфов которые входят в состав глав. Введение, название глав, параграфов, заключение, список использованных источников и литературы в тексте форматируется по центру и выделяется жирным шрифтом. Точки в названиях глав и параграфов не ставятся.
Параграфы нумеруются арабскими цифрами в пределах главы (1.1,1.2, и т.п.).
После каждой главы необходимо сделать краткие выводы.
2.4.1. Оформление формул и расчетов, рисунков и таблиц
Помещаемые в текст формулы должны быть пронумерованы в пределах главы, например, формулы (2.1, 2.2 и т.д.), где первая цифра обозначает номер главы, а вторая - номер формулы в пределах этой главы. Ссылки в тексте на соответствующие формулы даются в круглых скобках. На следующей строке после формулы ставится слово «где» (без двоеточия после него) и даются пояснения символов, использованных в формуле, в той последовательности, в которой они встречаются в формуле. Пояснения каждого символа даются с новой строки.
Иллюстративный материал (таблицы, графики, рисунки, формулы, схемы и т.д.) включается в выпускную квалификационную работу с целью обеспечения наглядности. Графики, схемы и диаграммы располагаются непосредственно после первого его упоминания в тексте. Название графиков, схем и диаграмм помещается под ними, пишется без кавычек и содержит слово Рис. и указание на порядковый номер рисунка без знака №, например: Рис. 1.1 Название рисунка. Все рисунки должны быть пронумерованы в пределах главы арабскими цифрами. Возможна сквозная нумерация рисунков: Рис 1. Название
Все таблицы в тексте должны быть пронумерованы в пределах главы, аналогично рисункам. Ссылка на таблицу в тексте дается по ее номеру (например, см. табл. 1.1). Над таблицей с правого края листа помещается слово «Таблица» и ставится ее порядковый номер (2.1, 2.2, 2.3 и т.п.). Ниже, на следующей строке, указывается название таблицы. Название таблицы должно быть выровнено по центру. Точка в конце названия таблицы не ставится. После названия помещается сама таблица.
2.4.2. Оформление использованных источников и приложений
Список использованных источников и литературы должен содержать не менее 15 наименований источников и оформляется в соответствии с принятым стандартом. Использованные источники указываются в конце работы перед приложениями. В список включаются только те источники, которые использовались при подготовке работы и на которые имеются ссылки в работе.
Список использованных источников и литературы указывается в следующем порядке:
-нормативные правовые акты (Конституция РФ, законы РФ, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ, подзаконные нормативные акты);
-учебники, монографии, диссертации, статьи;
-интернет-ресурсы.
В сноске:
____________
1 Культурология. История мировой культуры.— М., 1998.— С. 199.
Нормативно-правовые акты располагаются по юридической силе (Конституция, ФКЗ, ФЗ, Указы Президента, Постановления Правительства, акты министерств и ведомств и т.д.). Учебники, монографии, диссертации, статьи, интернет-ресурсы проставляются в алфавитном порядке (авторов или названий). Все использованные источники должны быть пронумерованы арабскими цифрами и иметь сквозную нумерация по всему списку источников.
Ссылки на литературные источники:
Подстрочные ссылки располагаются в конце каждой страницы. В этом случае для связи с текстом используются цифры. Например: В тексте: Дошедшие до нас памятники, чаще всего представлены летописными сводами1
Повторяющиеся сведения. Если в повторяющихся библиографических записях совпадают сведения, то во 2-ой и последних записях их заменяют словами “То же”, “Там же”.
Затекстовые ссылки оформляются как перечень библиографических записей, помещенных после текста. Связь библиографического списка с текстом осуществляется по номерам записей в списке использованных источников и литературы. Такие номера в тексте работы заключаются в квадратные [ ] скобки, через запятую указываются страницы, где расположена цитата. Цифры в них указывают, под каким номером следует в библиографическом списке искать нужный документ. Например: [34, C.78].
При описании литературного источника следует руководствоваться также использованием трех видов библиографического описания: под именем индивидуального автора, под наименованием коллективного автора, под заглавием.
Описание «под именем индивидуального автора» применяется при описании книг, докладов, статей, диссертаций и т.п., написанных не более чем тремя авторами. В этом случае вначале приводится фамилия автора (фамилии авторов), затем название книги (статьи), затем остальные данные источника (назначение, издательство, объем):
Рой О. Основы государственного и муниципального управления: Учебное пособие. 4-е изд. Стандарт третьего поколения. – СПб.: Питер, 2013. – 448 с.
Описание «под заглавием» применяется для книг, имеющих более трех авторов, в сборниках произведений различных авторов, книги, в которых автор не указан, а также нормативных документах, справочниках и т.д. В этом случае вначале указывается название источника, затем сведения об авторах и остальные элементы описания источника. Например,
Управление в городском хозяйстве: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Р.Ж. Сираждинова. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2012. – 352 с.
Описание «под наименованием коллективного автора» означает, что в начале описания ставится наименование организации (учреждения) - автора документа, приводится дата и номер документа, а затем название самого документа. Обычно такое описание дается на постановления Правительства, материалы конференций и т.п.
В приложениях используются материалы, дополняющие текст работы. Например, использованные для расчетов данные; таблицы и рисунки нестандартного формата (большего, чем А4) и т.д.
Приложения оформляются после списка использованных источников, последовательно нумеруются арабскими цифрами в правом верхнем углу, например: «Приложение 1» и т.д. Страницы приложений не нумеруются. В тексте работы на все приложения должны быть приведены ссылки. Каждое приложение начинается с новой страницы.
Защитакурсовойработы
Сданнаякурсоваяработапроверяетсянаучнымруководителем.Поней составляетсярецензия,вкоторыйотмечаютсяположительныеиотрицательные моменты.По результатам проверки курсоваяработалибо допускаетсякзащите,либонедопускаетсякзащите,т.е.работаподлежитдальнейшей доработке с учетомуказанных замечанийпреподавателя.
Курсоваяработанедопускаетсякзащитеивозвращаетсястуденту,еслиеёсодержаниенераскрываеттемуисследованияилистудентнепроявилдостаточнойсамостоятельностивработе.Повторнаякурсоваяработадополнительнопроверяетсяпреподавателем,причемучитываетсястепеньработы студентанадсделаннымизамечаниями. Еслинедостаткинеисправлены,курсоваяработа вновь возвращается студентуна повторнуюдоработку.
Есликурсоваяработанеполучиладопускакзащите,онадолжнабыть переписана толькопотойтеме, покоторой онабыла выполнена впервые.
Приподготовкекзащитекурсовойработыстудентдолжензнатьосновныеположенияработы,выявленныепроблемыимероприятияпоихустранению,перспективы развития.
Недопускаетсякзащитевариантыкурсовыхработ,найденныевИн-тернете,сканированныевариантыучебниковиучебныхпособий,атакжекопииранеенаписанныхстуденческихработ.
Беседапоитогамкурсовойработыпроводитсяиндивидуально.Процессзащитысостоитвследующем:вначалезащитыстуденткраткодокладываетсодержаниеработы,формулируетосновныевыводы.Затемонотвечает на замечания, указанные врецензии, и на задаваемые вопросы.
Особоевниманиеприоценкеработыобращаетсянастепеньсамостоятельности,умениеанализироватьикритическиоцениватьдействующую практику,защищать положения, обоснованные в работе.
Приложение1
Тематика Курсовых работ
По дисциплине «Педагогика»
1. Влияние стиля общения учителя и учащихся на процесс и результаты учебной деятельности.
2. Воспитание учащихся в процессе игровой и досуговой деятельности.
3. Воспитание учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом.
4. Место и роль классного руководителя в школе.
5. Детские общественные организации в системе воспитания.
6. Индивидуальные способности личности учителя и индивидуальный стиль работы.
7. Технологии конструирования педагогического процесса
8. Организация внеклассной воспитательной работы с учащимися.
9. Воспитательные системы
10. Нормативно-правовые документы специального образования
11. Дивиантное поведение у подростков
12. Формирование личности в коллективе
13. Классный руководитель и педагогический коллектив
14. Классный руководитель в воспитательной системе школы
15. Формы организации учебного процесса
16. Внеклассные формы организации обучения.
17. Воспитание учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности.
18. А.С. Макаренко о детском коллективе.
19. Детские общественные организации в системе воспитания.
20. Жизнь и педагогическая деятельность К.Д. Ушинского
21. Игровые технологии обучения.
22. Исследовательская деятельность школьников на уроке.
23. Л.Н. Толстой о народном образовании.
24. Личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе.
25. Классификация методов обучения в современной дидактике.
26. Одаренные дети на уроке: дидактическая система работы с ними.
27. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого.
28. Педагогические идеи Я.А. Коменского.
29. Педагогическое общение как технология.
30. Проблемы коррекционно-развивающего обучения.
31. Самостоятельная работа учащихся на уроке.
32. Технология проблемного обучения.
33. Технология программированного обучения.
34. Урок как целостная система (на примере конкретной технологии обучения)
35. Трудности и ошибки молодых учителей в осуществлении контроля и оценки знаний, умений и навыков школьников.
По дисциплине «Психология»
1. Человеческий фактор, его структура и роль в самореализации социальной сущности человека в жизни общества.
2. Личность как психологическое понятие.
3. Методы статистической обработки результатов психологического исследования.
4. Диалектико-материалистическое понимание развития.
5. Характеристика интеллектуального поведения животных.
6. Общественно исторический характер развития человеческого сознания.
7. Личность и деятельность.
8. Движущие силы психического развития человека и формирование его личности.
9. Основные факторы и условия формирования гармонично и всесторонне развитой личности.
10. Происхождение темперамента и возможности его изменения и развития.
11. Темперамент и формирование нежелательных форм поведения.
12. Проблема типологии характеров.
13. Аномальное развитие характера.
14. Анализ индивидуального своеобразия специальных способностей.
15. Критика идеалистической теории свободы воли.
16. Внимание в учебно-воспитательном процессе.
17. Методологический и биологический анализ чувственной ступени познания.
18. Особенности и единство чувственной и логической ступени познания.
19. Характеристика основных этапов решения мыслительных задач.
20. Природа и своеобразие воображения.
По дисциплине «Методика преподавания предмета «Физическая культура»»
1. Образовательная роль физической культуры.
2. Основы современной методики воспитания двигательно-координационных способностей.
3. Физическая культура как фактор физического развития индивида.
4. Принцип оздоровительной направленности в физической культуре.
5. Роль физической культуры в содействии полноценному духовному развитию индивида.
6. Эстетическое значение физической культуры.
7. Специфические функции физической культуры в обществе.
8. Общекультурные функции физической культуры и спорта.
9. Тенденция дифференциации в развитии физической культуры.
10. Сравнительная характеристика видов и разновидностей современной физической культуры.
11. Состояние программно-нормативных основ современной отечественной системы физической культуры.
12. Отличия физических упражнений как средств и методов физического воспитания от иных видов двигательных действий.
13. Характеристика методов строго регламентированного упражнения и их классификация.
14. Особенности игрового метода в физическом воспитании.
15. Особенности соревновательного метода в физическом воспитании.
16. Значение идеомоторных и аналогичных факторов в физическом воспитании.
17. Информативные показатели нагрузки при выполнении физических упражнений (на примере избранных видов упражнений).
18. Типы интервалов отдыха при воспроизведении физических упражнений.
19. Сравнительная характеристика распространённых классификаций физических упражнений.
20. Оздоравливающие свойства природной среды и гигиенические факторы, дополняющие комплекс средств физического воспитания.
21. Соотношение общепедагогических и специфических принципов регламентации процесса физического воспитания.
22. Принцип непрерывности процесса физического воспитания и системного чередования в нём нагрузок и отдыха.
23. Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий в процессе физического воспитания и адаптивного сбалансирования их динамики.
24. Принцип цикличности процесса физического воспитания и возрастной адекватности его направленности.
25. Общая характеристика этапов обучения двигательному действию.
26. Методика начального разучивания двигательного действия.
27. Методика углубленного разучивания двигательного действия.
28. Методика результирующей отработки двигательного действия.
29. Методика оптимизации ориентировочной основы двигательного действия при обучении ему.
30. Методы и приёмы предупреждения и устранения ошибок при обучении двигательному действию.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!