Тема 9. Изучение возможностей программы Gretl
Какие инструменты будут доступны, если у вас перекрестные данные?
Если у нас будут перекрестные данные, то мы можем использовать следующие инструменты:
- критические значение
- поиск Р-значения
- графики распределения
- график функции
- проверку гипотез
- непараметрические тесты
- Также можно использовать некоторые модели – например метод меньших квадратов
Чаще данные инструменты используются чтобы высчитать корреляционные данные перекрестных данных.
Как организуется в Gretl основы прикладной статистики (вероятность, описательная статистика)
Вероятность один из важных показателей в gretl. Он используется для определения и проверки гипотез. Данная проверка осуществляется через анализ Р-значений. P-значение (p-value) это вероятность ошибки при отклонении нулевой гипотезы.Если p-value>a , то нулевую гипо- тезу принимают, иначе отвергают.
Описательная статистика. Выбераем переменную, нажав на неё левой кнопкой мыши, затем щелкнем по ней правой кнопкой и выберем командуОписательная статистика.
В открывшемся окне содержатся значения всех основных статистических показателей для переменной y : среднее значение, медиана (медиана четного числа упорядоченных наблюдений есть среднее арифметическое двух чисел, находящихся посередине), минимум, максимум, стандартное отклонение (корень квадратный из исправленной выборочной дисперсии), вариация(отношение стандартного отклонения к среднему значению) и т.д.
|
|
|
Тема 10. Изучение возможностей программы Gretl.
19. Как организуется в Gretl основы прикладной статистики (гипотезы и критерии,
сравнительная статистика)
20. Как организуется в Gretl основы прикладной статистики (корреляционный и
дисперсионный анализы)
Тема 11. ИТ в обучении
Укажите методические цели использования ИТ в обучении.
Информационные технологии (ИТ) в образовании в настоящее время является необходимым условием перехода общества к информационной цивилизации. Современные технологии и телекоммуникации позволяют изменить характер организации учебно-воспитательного процесса, полностью погрузить обучаемого в информационно-образовательную среду, повысить качество образования, мотивировать процессы восприятия информации и получения знаний. Новые информационные технологии создают среду компьютерной и телекоммуникационной поддержки организации и управления в различных сферах деятельности, в том числе в образовании. Интеграция информационных технологий в образовательные программы осуществляется на всех уровнях: школьном, вузовском и послевузовском обучении.
Основными направлениями применения ИТ в учебном процессе школы являются:
|
|
|
§ разработка педагогических программных средств различного назначения;
§ разработка web-сайтов учебного назначения;
§ разработка методических и дидактических материалов;
§ осуществление управления реальными объектами (учебными ботами);
§ организация и проведение компьютерных экспериментов с виртуальными моделями;
§ осуществление целенаправленного поиска информации различных форм в глобальных и локальных сетях, её сбора, накопления, хранения, обработки и передачи;
§ обработка результатов эксперимента;
§ организация интеллектуального досуга учащихся.
Наиболее широко в данный момент используются интегрированные уроки с применением мультимедийных средств. Обучающие презентации становятся неотъемлемой частью обучения, но это лишь простейший пример применения ИТ. В последнее время учителя создают и внедряют авторские педагогические программные средства, в которых отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология её изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Типология используемых в образовании педагогических программных средств весьма разнообразна: обучающие; тренажеры; диагностирующие; контролирующие; моделирующие; игровые.
|
|
|
В учебном процессе высшего учебного заведения изучение ИТ предусматривает решение задач нескольких уровней:
§ Использование информационных технологий как инструмента образования, познания, что осуществляется в курсе «Информатика»;
§ Информационные технологии в профессиональной деятельности, на что направлена общепрофессиональная дисциплина «Информационные технологии», рассматривающая их теорию, компоненты, методику;
§ Обучение прикладным информационным технологиям, ориентированным на специальность, предназначенным для организации и управления конкретной профессиональной деятельностью, что изучается в дисциплинах специализаций.
Например, дисциплина «Информационные технологии в экономике» и синонимичная ей «Информационные технологии в управлении» входит в образовательную программу обучения студентов экономических специальностей. Современный экономист должен уметь принимать обоснованные решения на основе информационных потоков, кроме традиционных экономических знаний студент должен быть знаком с процессом обработки данных и владеть навыками построения информационных систем.
|
|
|
Методические материалы по данным дисциплинам многочисленно представлены в печати, в электронных вариантах, сопровождаются различными приложениями и прикладными программами. Разобраться в таком обилии предложенного материала самостоятельно достаточно сложно. Если взять, к примеру, только тот факт, сколько источников предложено в сети Интернет: список рекомендуемой литературы, интерактивные пособия и онлайн-учебники, рефераты и т.п. На запрос пользователя «Дисциплина «Информационные технологии в экономике» поисковая система Google.ru выдает около 400 тысяч ссылок.
Разобраться в сложившейся ситуации и помочь в освоении учебного материала может помочь только квалифицированный специалист-преподаватель: он не только организует самостоятельную работу студентов (рефераты, тестирование, контрольные и курсовые работы), но в условиях регламента времени на изучение дисциплины умеет выбрать наиболее важные аспекты для изучения. В настоящее время преподаватели, преследуя подобные цели, создают авторские педагогические программные средства, реализованные в мультимедийной и гипермедийной форме на CD и DVD-дисках, на сайтах в сети Интернет.
Послевузовское образование также ориентировано на внедрение ИТ: в учебные планы аспирантов и соискателей многих научных направлений включаются дисциплины, связанные с изучением и внедрением информационных технологий в научную и профессиональную деятельность. В Орловском государственном институте искусств и культуры аспиранты и соискатели всех специальностей изучают дисциплину «Информационные технологии в науке и образовании» уже на первом курсе аспирантуры. Целью этого курса является освоение слушателями основных методов и средств применения современных информационных технологий в научно-исследовательской и образовательной деятельности, повышение уровня знаний начинающего ученого в области применения компьютерных технологий при проведении научного эксперимента, организация помощи аспиранту в его научном исследовании, в оформлении статей, тезисов, докладов и диссертационной работы.
Повышение уровня компьютерной подготовки обучаемых, увеличение количества и расширение разновидностей авторских педагогических программных средств, использование новых информационных технологий в науке и образовании в целом, являются одним из основных направлений совершенствования среднего специального, высшего и послевузовского образования в нашей стране.
Функциональные свойства современных информационных технологий предоставляют образовательному процессу реализацию множества возможностей, которые могут способствовать повышению качества образования. И.В.Роберт рассматривает педагогические цели использования средств современных информационных технологий:
1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий: повышение эффективности и качества процесса, обучения; повышение активности познавательной деятельности; углубление межпредметных связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
2. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации; развитие умений моделировать задачу или ситуацию; формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.
3. Работа по выполнению социального заказа общества: подготовка информационно грамотной личности; подготовка пользователя компьютерными средствами; осуществление профориентационной работы в области информатики.
В.А.Красильникова дополнила цели еще это совершенствование информационно-методического обеспечения педагогической деятельности: значительное расширение информационноетодической
поддержки педагогов и обучающихся; расширение возможностей общения и сотрудничества на
основе компьютерных средств коммуникации; предоставление возможностей непрерывного повышения квалификации и переподготовки независимо от возраста, географии проживания и времени; создание единой информационно-образовательной среды на основе активного использования компьютерных сетейразличного уровня (глобальных, корпоративных, локаль-
ных).
Е.И.Машбиц традиционными занятиями относит следующее:
1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники по-
зволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.
2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию студентов к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач.
3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап
в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.
Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей,
формированию умений и желания учиться, созданию условий для
усвоения в полном объеме знаний и умений.
Таким образом, можно выделить несколько аспектов образовательных средств ИТ:
1. Мотивационный аспект. (интерес, творческий потенциал, освоение современных ит, итп)
2. Содержательный аспект.( построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов создания индивидуальных тестовых мини-уроков;итп)
3. Учебно-методический аспект. на всех этапах учебного занятия
4. Организационный аспект. ИТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения.
5. Контрольно-оценочный аспект.
В связи с вышеизложенным, можно выделить основные направления использования информационных технологий в основной школе :
1. Компьютер и информационные технологии как объект изучения (курс информатики).
2. Компьютер и ИТ как средство для обучения различным дисциплинам
3. Компьютер и ИТ как средство развития и воспитания.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 834; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!