Оценочные средства для диагностирования сформированности уровня компетенций – «знать»
Nbsp; МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет» (ОГУ) Кафедра управления и информатики в технических системах Утверждаю Директор Аэрокосмического института __________________ А.И. Сердюк «____»__________________2016 г. Фонд оценочных средств по дисциплине «Методы системного анализа и модели принятия решений» Оренбург, 2016 Фонд оценочных средств предназначен для контроля знаний обучающихся направления 27.04.04 – Управление в технических системах по дисциплине «Методы системного анализа и модели принятия решений» Составитель ____________________ В.Н. Шепель «___»______________2016 г. Фонд оценочных средств обсужден на заседании кафедры управление в технических системах «__» ________ 2015 г. протокол № ____ Заведующий кафедрой ________________________В.Н. Шепель Согласовано: Председатель методической комиссии по направлению 27.04.04 – Управление в технических системах _________________________ Шепель В.Н. «___» _____________ 2016 г. Фонд оценочных средств является приложением к рабочей программе по дисциплине методы системного анализа и модели принятия решений, зарегистрированной в ЦИТ под учетным номером __________.
Приложение Б
(обязательное)
Раздел 1 - Паспорт
Фонда оценочных средств
|
|
|
по учебной дисциплинеметоды системного анализа и модели принятия решений
(наименование учебной дисциплины (модуля), практики)
(паспорт Фонда оценочных средств формируется на основе таблиц разделов 3 и 4 рабочей программы дисциплины)
1.Основные сведения о дисциплине (таб. раздела 4.1 Рабочей программы) –Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 академических часов).
| Вид работы | Трудоемкость, академических часов | |
| 2 семестр | всего | |
| Общая трудоёмкость | 144 | 144 |
| Контактная работа: | 52,25 | 52,25 |
| Лекции (Л) | 18 | 18 |
| Практические занятия (ПЗ) | 34 | 34 |
| Промежуточная аттестация (зачет, экзамен) | 0,25 | 0,25 |
| Самостоятельная работа: | 91,75 | 91,75 |
| - самостоятельное изучение разделов (перечислить); - самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий; - подготовка к практическим занятиям; - подготовка к рубежному контролю и т.п.) | ||
| Вид итогового контроля (зачет, экзамен, дифференцированный зачет) | диф. зач. | |
Требования к результатам обучения по дисциплине (таб. раздела 3 Рабочей программы), формы их контроля и виды оценочных средств
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих результатов обучения
|
|
|
| Формируемые компетенции | Планируемые результаты обучения по дисциплине, характеризующие этапы формирования компетенций | Типы контроля | Виды оценочных средств по уровню сложности/шифр раздела в данном документе | ||
| ОК-4 способностью адаптироваться к изменяющимся условиям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности | Знать:критериальные и некритериальные методы принятия решений | Устное индивидуальное собеседование – опрос | Вопросы репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины (модуля)/ Блок А.1 | ||
| Уметь:адаптироваться к изменяющимся условиям, переоценивать накопленный опыт | Устное индивидуальное собеседование | Вопросы реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; / Блок Б.1 | |||
| Владеть: процедурой формулировки постановок задач принятия решений | Творческое задание | Задания творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения./ Блок С.1 | |||
| ОПК-1 способностью понимать основные проблемы в своей предметной области, выбирать методы и средства их решения
| Знать:этапы проведения системных исследований и последовательность работ при принятии оптимальных решений | Устное индивидуальное собеседование – опрос | Вопросы репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины (модуля)/Блок А.1 | ||
| Уметь:понимать основные проблемы в области автоматизации управления, выбирать методы и средства их решения | Устное индивидуальное собеседование | Вопросы реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; / Блок Б.1 | |||
| Владеть:математическими методами анализа экспертных оценок | Творческое задание | Задания творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. / Блок С.1 |
|
|
|
| ОПК-4 способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения в своей предметной области | Знать:основные идеи методов экспертных оценок, примеры методов экспертных оценок, основные стадии экспертного опроса, подбор экспертов, разработка регламента проведения сбора и анализа экспертных мнений, мнения диссидентов. | Устное индивидуальное собеседование – опрос | Вопросы репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины (модуля)/Блок А.1 |
| Уметь:использовать в практической деятельности новые знания и умения в области системного анализа и принятия решений | Устное индивидуальное собеседование | Вопросы реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; / Блок Б.1 | |
| Владеть:навыками анализа проблемной ситуации,определения целей системы, подбора критериев достижения цели. | Творческое задание | Задания творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. / Блок С.1 | |
| ПК-1 способностью формулировать цели, задачи научных исследований в области автоматического управления, выбирать методы и средства решения задач | Знать:методы системного анализа и модели принятия решений | Устное индивидуальное собеседование – опрос | Вопросы репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины (модуля)/Блок А.1 |
| Уметь:формулировать цели и задачи научных исследований в области автоматического управления | Устное индивидуальное собеседование | Вопросы реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; / Блок Б.1 | |
| Владеть:навыками выбора методов и средств решения задач в области автоматизации управления | Творческое задание | Задания творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. / Блок С.1 |
Приложение В
Соответствие разделов (тем) дисциплины и контрольно-измерительных материалов и их количества
| № п/п | Контролируемые разделы (темы) учебной дисциплины (модуля), практики*, программы итоговой аттестации | Контрольно-измерительные материалы, количество заданий или вариантов | |||
| Тестовые задания | Типовые задачи/задания /вопросы | РГР (РГЗ) | Курсовой проект, курсовая работа | ||
| 1 | 1 раздел. Этапы проведения системных исследований | - | 21 | - | - |
| 2 | 2 раздел. Простые методы принятия решений | - | 36 | - | - |
| 3 | 3 раздел. Задачи оптимизации при принятии решений. | - | 24 | - | - |
| 4 | 4 раздел. Вероятностно-статистические методы принятия решений. | - | 28 | - | - |
| 5 | 5 раздел. Экспертные методы принятия решений. | - | 32 | - | - |
| Всего: | - | 141 | - | - | |
Оценочные средства
Блок А
Оценочные средства для диагностирования сформированности уровня компетенций – «знать»
Знать:критериальные и некритериальные методы принятия решений
Знать:этапы проведения системных исследований и последовательность работ при принятии оптимальных решений
Знать:основные идеи методов экспертных оценок, примеры методов экспертных оценок, основные стадии экспертного опроса, подбор экспертов, разработка регламента проведения сбора и анализа экспертных мнений, мнения диссидентов.
Знать:методы системного анализа и модели принятия решений
1. Приведите примеры практического использования количественных и категоризованных данных.
2. Как соотносятся группы допустимых преобразований для различных шкал измерения?
3. Почему анализ нечисловых данных занимает одно из центральных мест в прикладной статистике?
4. В каких случаях целесообразно применение нечетких множеств?
5. Справедливо ли для нечетких множеств равенство(A+B)C= AC+ BC? А равенство(AB)C= (AC)(BC)?
6. Докажите, что для блочного расстояния (пример4 из пункта1.1.5) справедливо неравенство треугольника.
7. Расскажите о многообразии расстояний в различных пространствах статистических данных.
8. Докажите, что если d(x, y) – расстояние в некотором пространстве, то ) , ( y x d – также расстояние в этом пространстве.
9. Содержание первого сочинения по прикладной статистике- книге «Числа» в Библии.
10. Свойства основных шкал измерения.
11. Взаимосвязи различных классов объектов нечисловой природы между собой.
12. Опишите с помощью нечеткого подмножества временной шкалы понятие «молодой человек» (на основе опроса10-20 экспертов).
13. Опишите с помощью теории нечеткости понятие «куча зерен» (на основе опроса10-20 экспертов).
14. Центральная роль статистики объектов произвольной природы в прикладной статистике.
15. Расстояния в пространствах функций.
16. Докажите, что аксиоматически введенный в п.1.1.6 показатель различия между множествами d(A, B) = м(АДВ) удовлетворяет неравенству треугольника.
17. Теория конечных антагонистических игр и ее применения в экономике.
18. Теория статистических решений применительно к дискуссии на заседании Совета директоров фирмы "Русские автомобили".
19. Экономические и социальные последствия отмены в России всех таможенных сборов и пошлин на экспорт и импорт.
20. Различные методы организации голосования в малых группах (с использованием результатов научных исследований).
21. Применение нечетких множеств в теории принятия решений.
22. Проведите системный анализ конкретной хорошо знакомой Вам производственной ситуации и примените изученные Вами методы принятия решений для подготовки организационных или иных мероприятий в своей организации. Оформите работу в виде доклада вышестоящему руководителю или органу (например, Совету директоров, Правлению или Собранию акционеров). Рекомендуемый объем - 10-20 стр.
Блок B
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 336; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!